Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау қажеттілігі:+++ оқушы өз жауабын түзетуге, нақтылауға мүмкіндік алады Оқушының жауабын түзетуге көмектесу үшін сұрақты қарапайым етіп: Түрткі болу Оқушының жауабын түзеуге көмектесу үшін сұрақты қарапайым қою: түрткі болу Оқушының өз мақсаты мен тапсырмаларын білу, түсіну және баяндауды қамтитын метатануды өлшеу құрылымы : тапсырмаға бағытталған Оқушының сабаққа ықыласты болуы және өзін - өзі ынталандыруы: ішкі уәж Оқушының сабаққа ықыласты болуы және өзін - өзі ынталандыруы:+++ ішкі уәж Оқушының сын тұрғысынан ойлауындағы "дәлелдерді талап етіп, кез келген дәлелді есепке алып отыруын" көрсететін ерекшелігі:+++ ұтымдылық Оқушының сын тұрғысынан ойлауындағы "дәлелдерді талап етіп, кез келген дәлелді есепке алып отыруын" көрсететін ерекшелігі: ұтымдылық Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем: күрделілікке деген сүйіспеншілік Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ, ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем:+++ күрделілікке деген сүйіспеншілік Оқып үйренуге деген уәжін қиынырақ, ойын мен тапсырмаларға ұмтылу арқылы арттыратын оқушыны анықтайтын өлшем: күрделілікке деген сүйіспеншілік Оқыту әдістемесінің әдістемелік негіздері . таным теориясы Оқыту әдістемесінің әдістемелік негіздері:+++ таным теориясы Оқыту әдістері сөздік, көрнекілік, практикалық болып бөлінеді.- Білім көзі бойынша Оқыту әдістері анықталмайды: оқушылардың қызығушылығымен Оқыту әдістері анықталмайды:+++ оқушылардың қызығушылығымен Оқыту әдістері сөздік, көрнекілік, практикалық болып бөлінеді: Білім алу көздері бойынша Оқыту әдісі - білім алудың жолы, ал сол жолдағы бір қадам – оқыту тәсілі Оқыту әдісі білім алудың жолы, ал сол жолдағы бір қадам: саналылық
