Педагогика факультеті мамандық: 5В010100-мектепке дейінгі оқыту және тәрбиелеу академиялық дәреже: Мектепке дейнгі оқыту және тәрбиелеу мамандығы бойынша білім бакалавры

1. Көмекбаева Л. Білім беру ұйымдарындағы психологиялық қызмет ұйымдастыру. Алматы 2002

2. Малкина-Пых И.Г. Справочник практического психолога М.: Изд-во Эксмо, 2006

3. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании.

М.Прос 1995

Қосымша әдебиеттер:

1. Абрамова Г.С. Практическая психология.-М.,1997.

2. Овчарова Р.В. Практическая психология образования.-М.,2003.

3. Оспанбаева М.П., Тұрғынтаева Ү.Ә., Сабекова Д.П. Психологиялық қызметті ұйымдастыру (оқу құралы) Т.2003.

4. Вестник образования.-М.,1995.-№7

Оқыту әдістері: сұрақ-жауап, анологиялық карта құру, теренингті технологиялар.

Оқытылу тілі: қазақ тілі, орыс тілі.

Бағдарлама жетекшісі: Тұрдалиева Ш.Т., Оразбаева А.Ш.

Бейінді мектеп оқушыларын педагогикалық психологиялық қолдау (Психолого-педагогическое сопровождение учащихся профильной школы. Psihologo-pedagogical accompaniment pupil profile of the school)

Пререквизиттер: жалпы психология, білім беру саласындағы психологиялық қызмет, жасерекшелік психологиясы.

Постреквизиттері: конфликтология, қарым қатынас психологиясы, кеңес беру психологиясы.

Курстың мазмұны: Білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы бойынша білім беру жұмысының индустриалдық-инновациялық даму міндеттерін, еңбек нарығы талаптарын қанағаттандыратын жаңа тұрпатты педагог даярлаудың жоғары сатысын қамтамасыз ету және жоғары білім беру мазмұнын Болон процесі негізінде қамтамасыздандыру бүгінгі таңда ең алдымен болашақ педагогтардың кәсіби және психологиялық сауаттылығын қажет етеді.

Мақсаты: Бейінді мектепте оқушыларды психологиялық тұрғыдан қолдау және ҚР білім беру жүйесін модернизациялау ерекшелігін қарастыру. Бейінді мектептегі оқушыларды бәсекеге қабілетті, әдістемелік жағынан дайын, белгілі бағыт бойынша машықтануды көздейді

Міндеттері:

- кәсіби-педагогикалық іскерлік жиынтығын меңгеру, баланың дамуына процесуалды тұрғыдан қолдау көрсетуге бағыттау;

- құндылықты-мағыналы компонент ретіндегі гуманистік принципке бағытталу (бағдарлану);

- баланың жекелік ерекшеліктерін рефлексивті тану (зерттеу, анықтау), оның субъективті тәжірибесімен педагогикалық талаптарды келістіру;

- оптимальды коммуникативті модельдерді пайдалану;

- өзінің психологиялық сауаттылығын құзырлы көрсете білу;

- тұлғалық өсуге талпыну, психологиялық мәдениеттілігін игеру;

Негізгі әдебиеттер:

1. Жакупов С. М. Психологическая структура процесса обучения. А.: 2000.

2. Ж. Түрікпенұлы, Мұздыбаева Б. Тәрбие психологиясы. А.: Зият-Пресс- 2008.

3.Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. Ростов–на Дону. Феникс.: 1996.

1. Абрамова Г.С. Практическая психология.-М.,1997.

2. Овчарова Р.В. Практическая психология образования.-М.,2003.

3. Оспанбаева М.П., Тұрғынтаева Ү.Ә., Сабекова Д.П. Психологиялық қызметті ұйымдастыру (оқу құралы) Т.2003.

4. Көмекбаева Л.К. Білім беру ұйымдарындағы психологиялық қызметті ұйымдастыру А.,2003.

Оқыту әдістері: миға шабуыл, топтық жұмыс, проект құру арқылы жұмыс.

Оқытылу тілі: қазақ тілі, орыс тілі.

Бағдарлама жетекшісі: Тұрдалиева Ш.Т., Ускенбаева Ж.А.

Қазақстан Республикасында көптілділік тұлғаны қалыптастыру. (Формирование полингвальной личности в РК. Formation of polilingual personality in Republic of Kazakhstan ).

Прекреквизиттер:Қазақ және орыс тілі мен әдебиетінің мектеп курсы.

Постреквизиттер: Курстан алған білім, қазақ және орыс тілдерін сөйлеу құралы ретінде емін-еркін меңгеріп, ауызша әдет-дағдыларын қалыптастырып, базалық білімін жетілдіреді.

Пәннің мақсаты - білімгерлерді күнделікті қарым-қатынас түрлеріне еркін араласып, жиі кездесетін тілдік лексиканы, күрделі синтаксистік құрылымдарды қолдануға үйрету

- қазақ, орыс тілдеріндегі көптілді педагог кадрларды дайындауға бағыттау;

- қазақша, орысша дұрыс, мәнерлеп сөйлеу машығын қалыптастыру;

- күнделікті тұрмыстық және кәсіби сөйлеу жағдаяттарында сұхбат түрлеріне еркін араласып, сөйлесу, әңгімені қолдау дағдыларын қалыптастыру;

- әр түрлі стильде жазылған мәтін түрлерін оқып, негізгі ақпараттарды ала білу дағдысын қалыптастыру;

- теледидар, радио арқылы берілген ақпараттарды, тіл иесінің табиғи айтылған сұхбаттарды түсіне білуін қалыптастыру;

- монолог түрінде берілген мәтіннің жеке мағыналық бөліктері бойынша негізгі ойды ақпаратты есту, тыңдау арқылы түсіне білу дағдысын қалыптастыру;

- аударма, кәсіби бағыттағы түсіндірме сөздіктерді пайдалана білуге үйрету;

- ауызекі сөйлеу стилі, көркем әдеби стильдердің қолданылу жағдайларын айыра білуге үйрету.

Пәннің міндеті - білім саласының әр түрлі салалары бойынша терминдерді игеру жолдарын қалыптастыру, пікірлесуге, әңгімелесуге, мазмұндауға, көркем оқуға, сауатты жазуға, өмірден мол мағлұмат беруге үйрету.

Ұсынылатын әдебиеттер тізімі:

Негізгі әдебиеттер:

25. 
    М.Балақаев. Тіл мәдениеті және қазақ тілін оқыту.
    
26. 
    Мараковская, Тәжімұрат. Қазақ тілі мен орыс тілінің салыстырмалы грамматикасы.
    
27. 
    Терминқор қалыптастыру көздері мен термин жасам тәсілдері.Астана-2005ж.
    
28. 
    Т.К.Қазыбек. Аударматануға кіріспе. А.,2004ж.
    
29. 
    Ф.Оразбаева. Тілдік қатынас.А.,2005ж.
    
30. 
    Практический курс русского языка. Л.К. Жаналина, М.Ш. Мусатаева. Алматы, 2005
    
31. 
    Учебное пособие «Республика Казахстан» С.А. Мамекбаева и др. Алматы, 1991 г
    
32. 
    Словари. С.И. Ожегов и др.
    

10. 
    Г.Шалқарова. Салыстырмалы грамматика. А., 2007ж.
    
11. 
    А.Омарова. Қазақша сөйлеу этикеті. Астана, 2006ж.
    
12. 
    Мемлекеттік тіл және аударматанудың өзекті мәселелелрі. Астана, 2011ж.
    

31. 
    Мыңайдарова Мария Естайқызы
    
32. 
    Уралбекова Әлия Әрпішқызы
    
33. 
    Естаева Тоқжан Естайқызы
    
34. 
    Мыханова Жанар Бахытқызы
    
35. 
    Тәженова Гүлсара Серікқызы
    
36. 
    Шаханова Эльмира Аманжолқызы
    
37. 
    Мұқашева Алшагүл Меделханқызы
    
38. 
    Қалматаева Бақыткүл Мәмбетбайқызы
    
39. 
    Құттымұратова Назым Алиевна
    
40. 
    Сарсембаева Айгүл Асанқызы.
    

Закон Республики Казахстан «О языках». Концепция культурной дипломатии. Программа ООН «Образование для всех на протяжении всей жизни». 22 сентября – День языков народов Казахстана.

Основные постулаты полилингвального образования.

Сопоставительный анализ принципов удачной полилингвальной политики в ведущих зарубежных странах (Франция, Швейцария, Канада, Германия, США). Диалог языков и культур на пути к демократическому обществу.

Языки в контакте и идентичность. Тесная связь языкового сознания и ментальности народов и мультикультуризма. Язык и этическая идентичность. Интеграционность языкового сознания при идентификации стереотипов национального характера. Языковая идентичность и трансформирующееся общество. Политизация этничности и языковой вопрос. Казахский и русский языки в процессе гражданской идентификации.

Инновационные методы изучения проблемы полилингвального обучения. Основные формы и средства электронного обучения применительно к полиязычному образованию.

Международный конкурс «Европа в школе».

Задачи дисциплины:

- дать студентам понятие «полилингвальное образование»; раскрыть содержание пяти полилинвальных моделей, показать их роль в формировании личности специалиста и в будущей профессиональной деятельности.

- способствовать развитию у студентов стремления к активному саморазвитию по овладению языков и участия в международных программах.

Список литературы:

Основная литература:

1. Видт И.Е. Образование как феномен культуры: Монография. Тюмень: Печатник, 2006. – 200 с.

2. Межкультурная коммуникация. Теория и тренинг / Ю.Рот, Г.Коптельцева. – М.: Юнити-Дана, 2006. – 223 с.

Дополнительная литература:

7. 
   Красных В.В. Основы психолингвистики и теории коммуникации. – М.: Гнозис, 2001.
   
8. 
   Павлова Л.П., Шацкая А.В. Взаимосвязь межкультурной коммуникации и толерантность в процессе обучения иностранным языкам // Успехи естествознания. – М., 2007. - № 3. – С. 40 – 53.
   

1. Оспанов Қ.И. Құқық негіздері. Оқу құралы. Алматы:Жеті жарғы, 2006 ж.

2. Сапарғалиев Г.С. ҚР Мемлекет және құқық негіздері. Алматы, 1998 ж.

3. Баққұлов С. Құқық негіздері. Алматы, 2004 ж.

4. Ағдарбеков Т. Құқық және мемлекет теориясы. Алматы.Болашақ. 2002 ж.

5. Ашитов З.О., Ашитов Б.З. ҚР құқық негіздері. Алматы.Жеті жарғы. 2003 ж.

1. Таранов А.А. “Административное право”, Алматы 1998ж

2. Еңбек құқығы. ҚР еңбек туралы заңындығы жеке келiсiм шарт (2000ж.)

2. ҚР еңбек туралы заңына нұсқама (2000ж.), 1,2-тарау

3. ҚР неке және отбасы заңы (1998ж.), 1, 2 тарау

4. ҚР азаматтық кодексi, (1995ж.)

5. ҚР қылмыстық кодексi (1998ж.), 1, 2 тарау

6. Сапарғалиев С. ҚР Конститутциясының түсінігі. Алматы 1998ж.

7. Таранов А.А. ҚР Әкімшілік құқығы. Алматы 1998 ж.

8. ҚР Еңбек туралы заңы. 2000 жыл.

9. ҚР Азаматтық кодексі. 1995 жыл.

10. Стамқұлов А.С. ҚР экологиялық құқығы. Траз.2003ж.

- Психология мен оған сабақтас ғылымдар жүйесінде адамның психикалық және кәсіби дамуы жайлы білімдерін жинақтау және жалпылау;

- диагностика, коррекцияны психологиялық-акмеологиялық қамтамасыз ету түрлі теориялар мен әдістерге бағытталу.

- маманның кәсіби мәнді қасиеттерін оңтайландыруды қамтамасыз ету.

- студенттерді дамытудың міндеттер тобын анықтау, оларды диагностикала, жүйелеу және талдау, міндеттердің әр тобына қатысты перспективті шешімдер қабылдау;

- арнайы білім беру жағдайында қолданылатын міндеттердің әр тобын шешу тәсілдерін жобалау;

- акмеологияның пайда болуының негізгі ғылыми алғышарттарын оқыту;

- акмеологиялық заңдар, заңдылықтар, әдістер мен технологияларын оқыту;

- табысты дамудағы адамды тұлға және маман ретіндегі сипаттамасын анықтау;

1. Разина Н.А. Акмеологический подход к развитию профессионализма современного педагога. –М., 2010.

2.Акмеология. Учебник под общ.ред. Деркача А.А.- Москва: РАГС, 2002

3.Кузьмина Н.В., Пожарский С.Д., Паутова Л.Е. Акмеология качества профессиональной деятельности специалиста. -СПб, Коломна, Рязань, 2008

1. Бранский В.П., Пожарский С.Д., Паутова Л.Е. Социальная синергетика и акмеология. Теория самоорганизации индивидуума и социума.-СПб, 2001

2.Ильин В.В., Пожарский С.Д. Философия и акмеология. -СПб: Политехника 2003

Оқыту әдістері: рефлексия, дәстүрлі әдістер, тренингтар

Оқыту тілі: қазақ, орыс тілі

Бағдарлама жетекшісі: Оралымбетова Г.У., Бизақова Ф.А.
4 КУРС

7 семестр-17кредит
цикл	код	пән атауы	кр	цикл	код	пән атауы	кр
Міндетті компонент-6 кредит				Таңдау компонент-11 кредит
				Базалық пәндер	JBP 4221 JМКP 4221	Жетім балалар психологиясы Жеткіншектердің мінез-құлық психологиясы	2
					Etn 4222 РSh 4222	Этнопедагогика Педагогикалық шеберлік	1
Кәсіптендіру пәндері	ЕТN 4307	Этнопсихология	2	Кәсіптендіру пәндері	КР 4312 Р 4312	Коррекциялық психология Психотерапия	3
	РР 4308	Педагогикалық психология	2		РGZJUJ 4313 ТJKPAМ 4313	Психологиядағы ғылы-ми зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру және жоспарлау Теориялық және қолданбалы психологияның әдіснамалық мәселелері	3
	МРР 4309	Психологияны оқыту әдістемесі	2		ЕJMP 4314 NMAA 4314	Экстремальды жағ-дайда мінез-құлық психологиясы Наркомания мен алкоголизмнің алдын-алу	2
8 семестр-8 кредит
Міндетті компонент-кредит				Таңдау компонент-8 кредит
				Базалық пәндер	КТТ 4323 КJJI 4323	Компьютерлік технология және телекоммуникация Компьютерлік жүйе және интернет	2
				Кәсіптендіру пәндері	АР 4310 Р 4310	Арнайы психология Патопсихология	3
					ЕР 4311 РМА 4311	Эксперименттік психология Психологиядағы математикалық әдістер	3
					AKPs12 Sh4309 RAKL 4309 APD 4309	Акмеологическая компетентность психолога 12-летней школы Развитие акмеологи-ческой культуры личности Акмеограмма профессион. деятельности	2

Жетім балалар психологиясы. (Психология детей сирот. Psiholgiya child of the orphans)

Пререквизиттер: білімгерлердің оқу процесінде алған білімдері жалпы психология, әлеуметтік психология, педагогикалық психология пәндерін меңгеруі барысында толықтырылуы қажет.

Постреквизиттер: жас ерекшелік психологиясы, педагогикалық психология, эксперименттік психология, практикалық психология, этнопсихология, психологиядан практикум

Курстың мазмұны.

Курс жетім балалар психологияның әдістерін және принциптерін, тапсырмаларын, мәнін ашады. Мектеп жасына дейінгі жетім балалар үйінің мәселелері. Жалпы мектеп жасына дейінгі балалардың психикалық даму ерекшеліктері. Практикалық іс-әрекет бала іс-әрекетінің бастапқы және негізгі формасы ретінде. Отбасылық тәрбиенің мәні. Отбасы және балалар үйінде тәрбиеленетін балалардың салыстырмалы жағдайлары. Танымдық үрдістердің дамуы (қабылдау, ойлау, есте сақтау, зейін, қарым-қатынас, т.б.). Жетім балалар мекемелерінің шартты даму кезеңдері. Психикалық депривация мәселелері қарастырылады.

- қолданбалы психологияның атқаратын қызметін білу;

- жетім балалардың психикалық даму заңдылықтарын оқу;

- жабық типті мекемедегі балалармен жұмыста бақылампаздықтың, зейінділіктің, тәжірибелік іс-шараларды жүзеге асыра алуды қалыптастыру;

- қазіргі заманғы зерттеушіге қажетті ойлаудың рефлексивті түрін қалыптастыру;

- мектеп жасына дейінгі жетім балалардың психикалық дамуының негізгі тұжырымдамаларының ерекшеліктерін, психодиагностикалық іс-шаралары жүргізе білуді меңгеру.

1. Мухина В.С .Лишенные родительского попечительства. М:Прос.,1991

2. Лиханов А.А. Дети без родителей: Книга для учителя.М.Прос.,1997

3. Психическое развитие воспитанников детского дома. Под ред. И.В. Дубровиной, А.Г.Рузской. Москва, 1990.

4. Дети - сироты. Консультирование и диагностика развития / под. ред. В. А. Стребелевой. Москва., 1998

Қосымша әдебиеттер:

1. Лисина М. И. Пути влияния семьи и детского учреждения на становления личности дошкольника. М.,1997.

2. Фурманов И.А. Детская агрессивность, психодиагностика и коррекция. Минск., 1996.

3. Царегородцева Л.М. Психолгические условия организации контактов младенцев в доме ребенка М., 1996.

Жеткіншектердің мінез құлық психологияның ерекшеліктерін түсіндіре отырып, девиантты, аутоагрессивті мінез құлық көріністерінің қалыптасу және даму ерекшеліктері туралы, олардың әр-түрлі себептері туралы, ол адамның іс-әрекетіне, мінез-құлқына тигізетін әсерлерінің өзгешеліктері туралы құнды деректер беру. Сонымен қатар білімгерлерді мінез құлыққа жағымсыз ықпал ететін проблемалар түйінін психологиялық тұрғысынан қазіргі таңдағы көзқараспен шешілетін білімдер жиынтығымен қамту. Бұл пәннің ерекшелігі мінез құлықта болатын ауытқушылық жағдайлардың алдын алу, шешу және болдырмау мәселерін қарастырады.

Пәнді меңгеру барысында білімгерлердің теориялық білімдерін тереңдетуді, тәжірибелік іскерлікті шыңдауды мақсат етеді.

Мақсаты – жеткіншектердің мінез құлқында болатын түрлі ауытқушылық мәселелердің нақты қолданбалы міндеттерін қарауға, оларды шешудің әдістемелік, теориялық негіздерін реттеуге, психолог мамандардың іс-әрекетін ұйымдастыруға бағыттайды.

Міндеттері:

- ауытқушылық мінез құлық проблемаларының психологиялық заңдылықтарын түсініп, осы тұрғыдан алған білімді жүйелендіру;

- ауытқушылық мінез құлық ерекшеліктерін қазіргі тандағы психологиялық әдістер жетістіктерімен ашып көрсету;

- ауытқушылық мінез құлық ерекшеліктері туралы, оларды алдын алу мен жоюға бағытталған психологиялық тұрғыда анализ жасай білу дағдысын қалыптастырып, болашақта өз мамандығында және өмірде қолдана білуіне үйрену.