Педагогика факультеті мамандық: 5В010100-мектепке дейінгі оқыту және тәрбиелеу академиялық дәреже: Мектепке дейнгі оқыту және тәрбиелеу мамандығы бойынша білім бакалавры

- Психология мен оған сабақтас ғылымдар жүйесінде адамның психикалық және кәсіби дамуы жайлы білімдерін жинақтау және жалпылау;

- диагностика, коррекцияны психологиялық-акмеологиялық қамтамасыз ету түрлі теориялар мен әдістерге бағытталу.

- маманның кәсіби мәнді қасиеттерін оңтайландыруды қамтамасыз ету.

- студенттерді дамытудың міндеттер тобын анықтау, оларды диагностикала, жүйелеу және талдау, міндеттердің әр тобына қатысты перспективті шешімдер қабылдау;

- арнайы білім беру жағдайында қолданылатын міндеттердің әр тобын шешу тәсілдерін жобалау;

- акмеологияның пайда болуының негізгі ғылыми алғышарттарын оқыту;

- акмеологиялық заңдар, заңдылықтар, әдістер мен технологияларын оқыту;

- табысты дамудағы адамды тұлға және маман ретіндегі сипаттамасын анықтау;

1. Разина Н.А. Акмеологический подход к развитию профессионализма современного педагога. –М., 2010.

2. Акмеология. Учебник под общ.ред. Деркача А.А.- Москва: РАГС, 2002

3. Кузьмина Н.В., Пожарский С.Д., Паутова Л.Е. Акмеология качества профессиональной деятельности специалиста.-СПб, Коломна, Рязань, 2008

1. Бранский В.П., Пожарский С.Д., Паутова Л.Е. Социальная синергетика и акмеология. Теория самоорганизации индивидуума и социума. -СПб, 2001

2. Ильин В.В., Пожарский С.Д. Философия и акмеология. -СПб: Политехника 2003

Оқыту әдістері: рефлексия, дәстүрлі әдістер, тренингтар

Оқыту тілі: қазақ, орыс тілі

Бағдарлама жетекшісі: Оралымбетова Г.У., Бизақова Ф.А.

Қазақстандағы педагогика ғылымы. (Педагогическая наука в Казахстане. Pedagogical science in Kazakhstan)

Пререквизиттер: Педагогикалық мамандыққа кіріспе. Педагогика . Педагогика тарихы.

Постреквизиттер: Педагогиканы оқыту әдістері. Әлеуметтік педагогика.

Курстың қысқаша мазмұны. Қазақстандағы педагогика ғылымы пәні, міндеттері және әдістемелік негіздері. Қазақстандағы тәрбие, мектеп және педагогикалық ойлар. Ы. Алтынсариннің педагогикалық қызметі. А.Байтұрсыновтың педагогикалық қызметі. М.Жұмабаевтың педагогикалық қызметі. Р.Г.Лембергтің педагогикалық ойлары және қызметі. ҚР-дағы білім беру жүйесі мен педагогикалық ойлар.

Курстың мақсаты: білімгерлердің Қазақстандағы педагогика ғылымының дамуы және орта ғасыр ойшылдары мен ғалым педагогтардың еңбектері туралы түсінігін қалыптастырып, оның ой-өрісін, педагогикалық зерттеулердің аясын кеңейту.

Курстың міндеті: Қазақстандағы педагогика ғылымы тәрбиенің, мектеп және педагогикалық теорияның әр түрлі тарихи кезеңдерде, ерте заманнан бүгінгі күнге дейінгі, дамуын зерттейтін ғылым ретінде.

Негізгі әдебиеттер:

1. Бержанов К.Б. Педагогика тарихы. – Алма-Ата, «Рауан», 1994.

2. Антология педагогической мысли Казахстана. /Сост.: К.Б.Жарикбаев, С.К.Калиев. Алматы: Рауан, 1995.

3. Тажибаев Т.Т. Педагогическая мысль в Казахстане в 2-й половине XIX в. – Алма-Ата, «Казахстан». 1965.

4. Сембаев А.И. История развития советской школы вКазахстане. – Алма-Ата, 1962.

Қосымша әдебиеттер:

1.Уманов Г.А. Педагогические прблемы развития профессионально-технического образования в Казахстане. –Алма-Ата, 1968.

2. Кунантаева К.К. К вершинам знаний: развитие женского образования в Казахстане (1920-1977 гг.). – Алма-Ата, 1978.

3. Ильясова А.П. Становление и развитие педагогической теории Казахстана (1900-1960 гг.). –Алма-Ата, 1997.

4. История педагогики Казахстана. Хрестоматия / Сост. Ильясова А.Н. –Алма-Ата, 2000.

5. Храпченков Г.М. Научно педагогические вопросы народного образования вКазахстане. –Алма-Ата, 1976.

Білімгерлердің мамандық туралы кәсіби білімдерін қалыптастыру және жаңа технологияларды игеру мен оны қолдану дағдысын қалыптастыру;

1. Андреев А.А. Ведение в дистанционное обучение. –М.: ВУ, 1997, 251 с.

2. Басова Н.В. Система дистанционного образования: История развития и перспективы \\ Инновационные аспекты учебного и воспитательного процессов в технических вузах: Материалы научного-методического семинара вузов Северного Кавказа. Новочеркасск: ЮРГТУ, 1999, -45 с.

3. Беспалько В.Ф. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. –М.

4. Койшибаев Б.А. Педагогический мониторинг комплексного образования (Тезаурус и модели) – Алматы: Ғылым, 2001. – 155 с.

Қосымша әдебиеттер:

1. Жусупова К.А. Менеджмент в сфере высшего образования. – Алматы, 2004, -20 с.

2. Панова О.А. Теоретико-правовые аспекты внутришкольного управления //Педагогика. -2001. -№2.- с. 14-20.

3. Конаржевский Ю.А. Менеджмента и внутришкольное управление. –М.: Центр «Педагогический поиск!. 2000. -224 с.

- тұлғалық өзгерістегі ой патологиясының орнын білу;

- патопсихологиялық зерттеулердің принциптерін түсіну.

Негізгі әдебиеттер:

1. Б.В. Зейгарник . Патопсихология. Москва, 2000

2. В.В.Лебединский. Нарушения психического развития у детей. Москва, 1985.

3. Б.В. Зейгарник . Личность патология деятельности. Москва, 1995.

4. Б.Д. Карвасарский. Медицинская психология Ленинград, 1982.

5. Л.С. Выгодский. Основы общей дефектологии. Москва. Сбор. Соч. Т5 .

1. Нарушения психического развития у детей. В.В.Лебединский Москва, 1985

2. Личность патология деятельности. Б.В. Зейгарник Москва, 1971

3. Медицинская психология Б. Д. Карвасарский. Ленинград, 1982

- тұлғалық өзгерістегі ой патологиясының орнын білу;

1. Л.С. Выготский. Основый общей дефектологии. Москва. Сбор. Соч. Т5

2. В.В.Лебединский. Нарушения психического развития у детей. Москва, 1985.

Қосымша әдебиеттер:

1. Б.В. Зейгарник . Личность патология деятельности. Москва, 1995.

2. Б.Д. Карвасарский. Основы дефектологии.М., 1982.

Оқыту әдістері: миға шабуыл, есеп шығару, шығармашылық тапсырмалар.

Оқытылу тілі: қазақ тілі, орыс тілі.

Бағдарлама жетекшісі: Сабралиева Ж.Т.

Педагогикалық психология (Педагогическая психология. Pedagogical psychology)

Пререквизиттер: жалпы білім беретін мектеп бағдарламасынан «Биология», «Қоғамтану», «Әдеп және жантану» пәндерімен таныс болуы қажет.

Постреквизиттер: Білімгердің оқу процесінде алған білімдері «Психология», «Педагогика», «Жас ерекшелік психологиясы» және «Психодиагностика» пәндерін меңгеруі барысында толықтырылуы қажет.

Курстың мазмұны: Педагогикалық психология пәні оқыту және тәрбие жүйесінде оқытушының педагогикалық іс-әрекетті тиімді ұйымдастыруын оқытатын психологияның бір саласы болып табылады.

Білімгерлерге әр түрлі педагогикалық іс-әрекеттің, педагогикалық шеберліктің және педагогикалық қызмет барысындағы, пеадгогикалық қарым-қатынастың тиімді, нәтижелі міндеттерін шешу кезіндегі эвристикалық мүмкіндіктерді пайдалануды оқытуды. Пән оқытушының тұлғалық қалыптасуы мен өзіндік анықталуындағы оқытуды ұйымдастыру жолдарын қарастыру, білім жағдайларында педагогикалық іс-әрекеттің позитивті мүмкіндіктерін меңгертуді көздейді.

Білімгер оқыту мен тәрбие жүйесінде оқытушының тұлғалық дамуы мен қалыптасу заңдылықтарымен, педагогикалық іс-әрекеттегі кәсіби шеберліктің қалыптасуы мен өзіндік анықталуындағы оқытуды ұйымдастыру стратегияларымен танысып, білім жағдайларын болжау мен диагностикалауды, оқытушының іс-әрекетін психологиялық, педагогикалық талдауды оқып үйренеді.

Мақсаты: Оқыту және тәрбие жүйесінде тұлғаның психикалық дамуы мен қалыптасуының заңдылықтарын жүйелі талдауда ептілік пен дағдыны қалыптастыру.

Міндеттері:

- Оқытылған психологиялық ақпараттар негізінде білімгерлердің психологиялық білімдерін арттыру;

- Педагогикалық психология негізгі зерттеу обьектілері-оқыту психологиясы, мұғалім психологиясын теориялық түрде талдау негізінде білімгерлерде танымдық дағдылар мен ептіліктерді дамыту;

- Тұлғаның қалыптасуы мен өзіндік анықталуындағы оқытуды ұйымдастыру жолдарын қарастыру;

- Білім жағдайларын болжау және диагностикалау мүмкіндіктерін меңгерту.

Негізгі әдебиеттер:

1. 
   Зимняя И. «Педагогикалық психология» Алматы, 2005
   
2. 
   Петровский А.В. «Педагогикалық және жасерекшелік психологиясы» Алматы 1987
   
3. 
   Мұқанов А. «Жас және педагогикалық психология» Алматы, 1987
   

1. 
   Талызина М.Ф. Педагогическая психология М., 1999
   
2. 
   Якунин В.А. Педагогическая психология М., 1999
   
3. 
   Смирнов С.Т. Педагогика и психология высшего образования М., 2000
   

-Еңбектің түрлері туралы нақты және ғылыми реттелген түсініктерді қалыптастыру

-Еңбектің арнайы психологиялық аспектілерін және адамның еңбек обьектісі ретіндегі ерекшеліктерін сипаттаушы ғылыми ұғымдар жүйесімен таныстыру

-Негізгі кәсіби іскерліктермен дағдыларды меңгеруге қажетті бағдар беру

1. 
   Е.А.Климов.Основы психологии.-М; 1997.
   
2. 
   Под.ред.проф. К.К.Платонова. Психология труда.-М; Профизд; 1979.
   
3. 
   Под.ред.проф. М.К.Титушкина.Практическая психология.-Спд. Дидактика плюс, 1992.
   
4. 
   М.И.Смирнов. Психологические проблемы трудового воспитания школьников.-Киров, 1992.
   

1. 
   И.Д.Ладаков. Практический менеджмент.- М; 1992.
   
2. 
   В.В.Чебышева. Психология трудового обучения.- М; 1989.
   
3. 
   Ю.В.Котелова. Очерки по психологии труда.- М; унив. 1986
   

- Мотивация, ерік және тұлға психологиясы бойынша негізгі түсініктерді игеру;

- Тұлға және психикалық процестер байланысын түсіну;

- Түсінудің құрылымдық заңдылықтарын, қызметтерін қалыптастыру және тұлғаның дамуы;

- Тұлғаның жалпы психологиялық заңдылықтарын өмірлік пайда болумен сәйкестендіруді білу.

Негізгі әдебиеттер

1. Бердібаева С.Қ. Тұлға психологиясы (Оқу құрал). – Алматы: 2008,- 155 б.

2. Бапаева М.Қ., Әбеуова И.Ә., Бапаева С.Т. Тұлға психологиясы (Оқу құрал). – Алматы: 2010,- 192 б.

Қосымша әдебиеттер

1. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихол.анализа: Учеб.для вуза по спец."Психология".- М.:Изд-во МГУ,1990.

2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте:Психол. иследование. - М.: Просвещение,1968.

3. Бодалев А.А. Психология о личности. – М.: Мысль, 1988.

4. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: МГУ, 1976, 2000.

5.Годфруа Ж. Что такое психология? В 2-х т. М.: Мир, 1992, 2003.

- қазақ, орыс тілдеріндегі көптілді педагог кадрларды дайындауға бағыттау;

- қазақша, орысша дұрыс, мәнерлеп сөйлеу машығын қалыптастыру;

- күнделікті тұрмыстық және кәсіби сөйлеу жағдаяттарында сұхбат түрлеріне еркін араласып, сөйлесу, әңгімені қолдау дағдыларын қалыптастыру;

- әр түрлі стильде жазылған мәтін түрлерін оқып, негізгі ақпараттарды ала білу дағдысын қалыптастыру;

- теледидар, радио арқылы берілген ақпараттарды, тіл иесінің табиғи айтылған сұхбаттарды түсіне білуін қалыптастыру;

- монолог түрінде берілген мәтіннің жеке мағыналық бөліктері бойынша негізгі ойды ақпаратты есту, тыңдау арқылы түсіне білу дағдысын қалыптастыру;

- аударма, кәсіби бағыттағы түсіндірме сөздіктерді пайдалана білуге үйрету;

- ауызекі сөйлеу стилі, көркем әдеби стильдердің қолданылу жағдайларын айыра білуге үйрету.

Пәннің міндеті - білім саласының әр түрлі салалары бойынша терминдерді игеру жолдарын қалыптастыру, пікірлесуге, әңгімелесуге, мазмұндауға, көркем оқуға, сауатты жазуға, өмірден мол мағлұмат беруге үйрету.

Ұсынылатын әдебиеттер тізімі:

Негізгі әдебиеттер:

17. 
    М.Балақаев. Тіл мәдениеті және қазақ тілін оқыту.
    
18. 
    Мараковская, Тәжімұрат. Қазақ тілі мен орыс тілінің салыстырмалы грамматикасы.
    
19. 
    Терминқор қалыптастыру көздері мен термин жасам тәсілдері.Астана-2005ж.
    
20. 
    Т.К.Қазыбек. Аударматануға кіріспе. А.,2004ж.
    
21. 
    Ф.Оразбаева. Тілдік қатынас.А.,2005ж.
    
22. 
    Практический курс русского языка. Л.К. Жаналина, М.Ш. Мусатаева. Алматы, 2005
    
23. 
    Учебное пособие «Республика Казахстан» С.А. Мамекбаева и др. Алматы, 1991 г
    
24. 
    Словари. С.И. Ожегов и др.
    

7. 
   Г.Шалқарова. Салыстырмалы грамматика. А., 2007ж.
   
8. 
   А.Омарова. Қазақша сөйлеу этикеті. Астана, 2006ж.
   
9. 
   Мемлекеттік тіл және аударматанудың өзекті мәселелелрі. Астана, 2011ж.
   

21. 
    Мыңайдарова Мария Естайқызы
    
22. 
    Уралбекова Әлия Әрпішқызы
    
23. 
    Естаева Тоқжан Естайқызы
    
24. 
    Мыханова Жанар Бахытқызы
    
25. 
    Тәженова Гүлсара Серікқызы
    
26. 
    Шаханова Эльмира Аманжолқызы
    
27. 
    Мұқашева Алшагүл Меделханқызы
    
28. 
    Қалматаева Бақыткүл Мәмбетбайқызы
    
29. 
    Құттымұратова Назым Алиевна
    
30. 
    Сарсембаева Айгүл Асанқызы.
    

Закон Республики Казахстан «О языках». Концепция культурной дипломатии. Программа ООН «Образование для всех на протяжении всей жизни». 22 сентября – День языков народов Казахстана.

Основные постулаты полилингвального образования.

Сопоставительный анализ принципов удачной полилингвальной политики в ведущих зарубежных странах (Франция, Швейцария, Канада, Германия, США). Диалог языков и культур на пути к демократическому обществу.

Языки в контакте и идентичность. Тесная связь языкового сознания и ментальности народов и мультикультуризма. Язык и этическая идентичность. Интеграционность языкового сознания при идентификации стереотипов национального характера. Языковая идентичность и трансформирующееся общество. Политизация этничности и языковой вопрос. Казахский и русский языки в процессе гражданской идентификации.

Инновационные методы изучения проблемы полилингвального обучения. Основные формы и средства электронного обучения применительно к полиязычному образованию.

Международный конкурс «Европа в школе».

Задачи дисциплины:

- дать студентам понятие «полилингвальное образование»; раскрыть содержание пяти полилинвальных моделей, показать их роль в формировании личности специалиста и в будущей профессиональной деятельности.

- способствовать развитию у студентов стремления к активному саморазвитию по овладению языков и участия в международных программах.

Список литературы:

Основная литература:

1. Видт И.Е. Образование как феномен культуры: Монография. Тюмень: Печатник, 2006. – 200 с.

2. Межкультурная коммуникация. Теория и тренинг / Ю.Рот, Г.Коптельцева. – М.: Юнити-Дана, 2006. – 223 с.

Дополнительная литература:

5. 
   Красных В.В. Основы психолингвистики и теории коммуникации. – М.: Гнозис, 2001.
   
6. 
   Павлова Л.П., Шацкая А.В. Взаимосвязь межкультурной коммуникации и толерантность в процессе обучения иностранным языкам // Успехи естествознания. – М., 2007. - № 3. – С. 40 – 53.