Педагогика

133 
II. ОБУЧЕНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ. 
(ДИДАКТИКА) 
 
2.1. Сущность процесса обучения 
 
Проблемы обучения и образования исследует часть 
педагогики, которая называется дидактикой. Термин «дидак-
тика» греческого происхождения и в переводе означает 
«поучающий». Впервые он появился в сочинениях немецкого 
педагога В. Ратке (Ратихия) (1571–1635) для обозначения 
искусства обучения. Как «универсальное искусство обучения 
всех всему» трактовал дидактику и Я.А. Коменский. В начале 
XIX в. немецкий педагог И. Гербарт придал дидактике статус 
целостной и непротиворечивой теории воспитывающего 
обучения. Неизменными со времен Ратихия остаются и 
основные задачи дидактики: чему и как учить·, современная 
наука интенсивно исследует проблемы: когда, где, кого и зачем 
учить. 
Основные категории дидактики: преподавание, учение, 
обучение, образование, знания, умения, навыки, а также цель, 
содержание, организация, виды, формы, методы, средства, 
результаты (продукты) обучения. В последнее время статус 
основных предлагается присвоить понятиям дидактической 
системы и технологии обучения. Отсюда получаем более 
краткое и емкое определение: дидактика – наука об обучении и 
образовании, их целях, содержании, методах, средствах, 
организации, достигаемых результатах. 
Преподавание – упорядоченная деятельность педагога 
по реализации цели обучения (образовательных задач), 
обеспечение информирования, воспитания, осознания и 
практического применения знаний. 
Учение – процесс (точнее сопроцесс), в ходе которого на 
основе познания, упражнения и приобретенного опыта у ученика 
возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются 
ранее приобретенные. 
 
134
 
Обучение – упорядоченное взаимодействие учителя с 
учениками, направленное на достижение поставленной цели. 
Это двусторонний процесс, в котором развивается познава-
тельная деятельность учеников, происходит формирование 
научных знаний и необходимых способов деятельности, 
эмоционально-ценностного и творческого отношения к 
окружающей действительности. Основными структурными 
элементами обучения как системы являются: 1) цели, 2) 
содержание, 3) методы, 4) организационные формы, 5) резуль-
таты. Раскроем в этой связи сущность некоторых понятий. 

жүктеу/скачать 1.26 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: