Перспективы и пути повышения гуманистической ценности современного спорта и олимпийского движения

План практической реализации спартианской программы гуманизации современного спорта предусматривает несколько основных направлений деятельности, связанных с использованием указанных выше спартианских форм и методов культурно-спортивной работы.

Второй вариант изменения программы соревнований предусматривает переход от чисто «спортивных» соревнований к таким, которые интегрируют спорт с искусством (а также с другими видами духовно-творческой деятельности) и требуют от спортсменов не только физической и спортивной подготовленности, но также художественного мастерства, знаний и т.д. (см. например, агоны «спартианская визитная карточка», «спартианское многоборье», «орхестрика», «спартианская дуэль» и др.).

Итак, выше была дана целостная характеристика спартианской программы. Дополняя эту характеристику, обратим внимание читателей на наиболее важные особенности этой программы по сравнению с другими.

Отметим наиболее важные, существенные, принципиальные особенности спартианской программы.

Прежде всего эта программа, как уже отмечалось выше, имеет строгое научное обоснование. Она базируется на многолетних научных исследованиях, в которых дан теоретический анализ природы спорта, его гуманистического, культурного потенциала, факторов, влияющих на практическую реализацию этого потенциала, идеалов и ценностей олимпизма, сущности олимпийского движения, его роли в реализации гуманистического потенциала спорта, проблемы взаимоотношения спорта и искусства, путей их интеграции и т.д.; на основе целого ряда социологических исследований, в том числе международных, была получена важная информация об отношении различных групп населения к спорту и олимпизму, олимпийскому движению, к их гуманистической ценности и т.д. Эти исследования позволили при определении путей гуманизации современного спорта опираться не просто на интуитивные соображения или «здравый смысл», как это нередко делается, а на строго научную, теоретическую базу.

В ходе указанных научных исследований были подвергнуты анализу выдвигаемые различными учеными, специалистами, государственными и общественными деятелями предложения, проекты, программы, имеющие целью повышение духовно-нравственного потенциала современного спорта и преодоление имеющихся здесь антигуманных проявлений.

На основе этого была поставлена задача разработать такую комплексную программу гуманизации современного спорта, которая учитывала бы уже имеющиеся теоретические разработки и накопленный практический опыт в этом плане, чтобы максимально использовать их позитивное содержание и «не изобретать велосипед».

Была сделана попытка скоординировать и объединить различные частные, разрозненные программы гуманизации спорта, ориентированные на какие-то отдельные, узкие аспекты этой деятельности, в широкую, единую, целостную программу (естественно, при этом осознавалось, что в рамках одной программы практически невозможно охватить все многообразие программ такого рода).

В связи с этим по отношению к другим программам спартианская программа выступает как интегративная программа. Она учитывает положительное со­держание других проектов и программ гуманизации современного спорта, а также практический опыт их реализации. Она включает, в себя, в частности, разъяснение и пропаганду принципов «Фэйр плэй», введение специ­альной системы наград и призов для поощрения высоконравственного по­ведения спортсменов, проведение «новых» и «кооперативных» игр и т.д.

Вместе с тем спартианская программа – не просто объединение, «сумма» других, уже известных программ и связанных с ними традиционных направлений, форм и методов гуманизации спорта. Как было показано выше, по отношению к другим программам она является уникальной – и не только из-за своей интегративности, но и благодаря предлагаемым принципиально новым направлениям, формам, методам гуманизации спорта.

Очень важная особенность спартианской программы – ее ярко выраженный комплексный характер. Эта комплексность проявляется прежде всего в том, что центральное место в программе занимает охарактеризованная выше система форм и методов культурно-спортивной работы, основанных на интеграции, объединении «одухотворенного» спорта с искусством и другими видами творческой деятельности.

Комплексность программы проявляется также в разнообразии решаемых задач, и в разнообразии используемых средств. Программа предусматривает разработку и использование на прак­тике новых моделей организа­ции и проведения соревнований, спе­циальной образовательной программы, духовно-нравственного ко­декса по­ведения, специальной системы призов и наград, активизацию просветительской, разъясни­тельной, пропагандистской работы, развертывание нового социально-культурного гуманистического движения, целый ряд новых акций в рамках олимпийского движения, изменение характера и уровня подготовленности специалистов и т.д.

Программа затрагивает не только сами спортивные игры и соревнова­ния, но и подготовку в ним, организацию тренировок, занятий (в рамках спартианского образования и подготовки к Играм). Она предусматривает постановку и решение на этих тренировках и занятиях задач, свя­занных не только с повышением уровня физической подготовленности и спортивного мастерства занимающихся, но также с формированием и раз­витием у них интеллектуальных, художественных, творческих способно­стей, нравственной, эстетической и экологической культуры, культуры речи и общения и т.д. Важный элемент спартианской программы – переориентация всей работы в области спорта на отмеченные выше принципы гуманистической педаго­гики и психологии. Она предполагает также существенное изменение характера и уровня подготовленности специалистов в области спорта, повышение уровня их общекультурной, гуманитарной подготовки, а также их профессиональной готовности к работе по олимпийскому образованию и воспитанию детей и молодежи, формированию у спортсменов поведения в духе принципов "Фэйр Плэй", интеграции спорта с искусством и другим формам работы, содействующим полной и эффективной реализации гуманистического потенциала спорта.

Важная особенность спартианской программы заключа­ется и в том, что она, предполагая активизацию просветительской (информационной, разъ­яснительной) работы в целях практической реализации идей гуманизации спорта, основной акцент делает на иных направлениях деятельности. Учитывается, что основ­ная причина слабой ориентации спортсменов, в том числе самых юных, на принципы "честной игры", идеал гармонично развитого атлета, коренится не в слабой просветительской работе, а прежде всего в отсутствии существенных реальных стимулов, которые формировали бы у них эту ориентацию.

В связи с этим основное внимание программа уделяет со­зданию реальных условий и стимулов, которые побуждают участников со­ревнований к благородному, рыцарскому поведению в спорте, разносто­роннему и гармоничному развитию. Для этих целей проект предусматри­вает разработку и использование целой системы специальных спартианских призов и наград, а также разработку и приме­нение новой, гуманистически ориентированной модели организации и про­ведения соревнований, в том числе олимпийских. Эта модель предусматривает проведение новых видов соревнований и конкур­сов, новую систему определения победителей, нетрадиционные формы объ­единения спорта с искусством, необычный состав участников (в частно­сти, совместное участие инвалидов и не-инвалидов), сочетание соревно­ваний со "школой" и т.д.

В рамках спартианской программы в отличие от некоторых других, указанных выше программ, не отрицается ценность сорев­нования, в том числе для детей, но вместе с тем учитывается возмож­ность его негативного влияния на личность человека, и в связи с этим ставится задача найти и использовать на практике средства, предотвра­щающие такую возможность. Для программы характерна направленность на всемерное стимулирование у участников соревнований не только рыцарского поведения, но также высокой эстетичес­кой культуры, гармоничного развития, проявления своих сил и способностей в разных видах творческой деятельности – спорте, искусстве, науке и т.д.

Принципиальная особенность спартианской программы состоит и в том, что она рассматривает работу, основанную на использовании спорта, спортивных игр, соревнований, и социально-педагогическую деятельность, связанную с искусством, как два важных, дополняющих друг друга компонента единой системы социально-педагогического воз­действия на человека для решения широкого круга социально-культурных задач. При этом особо важное значение придается укреплению связи спорта с искусством, использованию не только традиционных, но и нетрадиционных, принципиально новых форм этой связи.

Спартианская программа – и в этом также ее особенность – рассчитана практически на все социаль­ные группы населения, а не на какую-то одну из них. Она предназначена и для детей и для взрослых, для лиц с ограниченными возможностями здо­ровья (инвалидов) и для тех, кто не имеет таких ограничений, для спортсменов и для тех, кто увлекается творчеством в сфере искусства, науки, техники и т.д.

Важная особенность программы состоит и в том, что она предусматривает не только новые формы работы в рамках олимпийского движения, но и развертывание нового культурно-спортив­ного движения "СпАрт" – спартианского движения.

Характеризуя особенности спартианской программы еще раз подчеркнем, что она, как видно из вышеизложенного, не ставит своей целью исключить из спорта соревновательность, стремление к высоким достижениям и победе. Этот момент важно подчеркнуть, ибо после наших публикаций и устных выступлений с изложением спартианской программы некоторые специалисты стали упрекать нас в том, что мы якобы призываем «уйти от спорта конкурентного к какому-то, как бы сказали в 60-е годы, бесконфликтному спорту сотрудничества», не учитывая то обстоятельство, что «внесоревновательного, а следовательно, и внеконкурентного спорта нет, так как соревновательность есть системообразующий признак спорта» [Фомин, 1996, с. 66].

Такое представление о спартианской программе ошибочно.

Во-первых, спартианская программа не предусматривает (по крайней мере на данном этапе ее реализации) отказ в спорте (особенно в спорте высших достижений, олимпийском спорте) от проведения обычных (традиционных) спортивных и олимпийских соревнований. Она предполагает параллельное проведение наряду с ними соревнований, игр, турниров с видоизмененной программой и системой выявления победителей, в том числе Спартианских игр, причем, лишь для тех спортсменов, которые желают принимать в них участие.

Вообще, с нашей точки зрения, стратегия работы по гуманизации спорта в настоящее время состоит в том, чтобы использовать на практике самые различные (в том числе и традиционные соревновательные) модели спорта, способные удовлетворить разнообразные потребности различных групп населения, уделяя при этом особое внимание формированию и развитию моделей с ярко выраженной гуманистической ориентацией.

Важно отметить также, что на данном этапе реализации программы не ставится задача превратить всех спортсменов в людей, полностью соответствующих кубертеновскому идеалу олимпийского атлета и тем более – спартианскому идеалу разностороннее и гармонично развитой личности. Речь идет лишь о том, чтобы найти среди них и помочь формированию хотя бы некоторых спортсменов, близких по своему облику и поведению этим идеалам, поддержать их и сделать известными всем другим. Такие спортсмены могут и должны служить ориентиром для всех других спортсменов, особенно юных, играть важную роль в их гуманистическом воспитании и способствовать изменению широко распространенного общественного мнения о низком духовно-нравственном облике всех спортсменов высокого класса, в том числе олимпийцев, о несовместимости активных и регулярных занятий спортом (особенно на олимпийском уровне) с гармоничным и разносторонним развитием личности, с высокими результатами в других видах деятельности.

Практическая реализация спартианской программы, как уже было отмечено, началась в нашей стране в 1991 г. Что же за этот период удалось сделать? Какие акции, предусмотренные программой, удалось реализовать? С какими проблемами и трудностями приходится сталкиваться? Ответим на эти вопросы.

Важнейший элемент программы, как отмечалось выше, – организация и проведение Спартианских игр с участием школьников, студентов, родителей со своими детьми, лиц с ограниченными физическими или интеллектуальными возможностями, спортсменов и тех, кто интересуется искусством, и т.д. В этом плане за прошедший период сделано немало.

Для организации практической работы по реализации программы и проекта «СпАрт» в целом в 1991 г. была создана общественная организация – Центр "СпАрт" (г. Москва), который при содействии ряда других орга­низаций и под патронажем Олимпийского комитета СССР провел в г. Анапа Спартианские игры под названием «Олимпийский Турнир Рыцарей СпАрта». В тур­нире приняли участие около 400 школьников из 17 городов страны. Затем аналогичные турниры для школьников были проведены в "Артеке" и в г. Набережные Челны.

Особенность этих турниров состояла прежде всего в том, что их программа предусматривала выступление каждого участника в спортивных соревнованиях, а также в художественных и интеллектуальных конкурсах и учет результатов этих выступлений при определении победителей и ла­уреатов. Впервые были прове­дены соревнования в новом виде спорта под названием "СпАрт" – соревновании в творческой, артистической, эстетической демонстрации физических качеств и двигательных способностей – и спартианский конкурс "искусство владения телом". Важная особенность турниров состояла и в том, что в них принимали участие дети-инвалиды, которые на равных соревновались с другими детьми и даже становились победителями. С учетом этого позитивного опыта стала разрабатываться и реализовываться спартианская программа для инвалидов (координатором этой программы является Т.И. Губарева).

Следующий шаг в реализации программы и проекта сделан в 1992 г. В августе на базе РДЦ "Орленок" были проведены (совместно с Министерством образо­вания России и под патронажем Олимпийского комитета) олимпийские со­ревнования школьников под названием – Российские игры "СпАрт". В них приняли участие 1,5 тыс. школьников из разных регионов России, а также Украины и Узбекистана. Особенность этих Спартианских игр состояла не только в увеличении числа участников, а также спор­тивных соревнований и художественных конкурсов, включенных в про­грамму. Определенные изменения были внесены и в саму модель организа­ции Игр. Сначала для его участников была организована "школа", в которой они могли повысить свои знания, умения и навыки в области ис­кусства, спорта, олимпизма, и лишь потом были проведены соревнова­ния и конкурсы.

В 1992 г. в Москве были проведены также Игры "СпАрт" в рамках первого Международного фестиваля молодых инвалидов, в котором участвовали представители более 30 стран. В г. Набережные Челны были проведены два Турнира Рыцарей СпАрта, в которых приняли участие пред­ставители большинства учебных заведений города – школ, гимназий, ПТУ, вузов и др. Впервые в программу турниров был введен этап, связанный с туризмом, туристскими умениями и навыками, экологическими знаниями. В дальнейшем этот раздел программы Спартианских игр стала разрабатывать и использовать на практике аспирантка автора данной работы С.С. Новикова [см. Новикова, 1993, 1994 ] .

Важные шаги в реализации проекта сделаны в 1993 г. На Российском семинаре работников физической культуры и спорта (май, г. Хвалынск, Саратовская область), проведенном ФСО "Юность России" с участием Центра "СпАрт", были продемонстрированы и обсуж­дены две разные модели спартианских соревнований школьников. В них участвовали члены спартианского клуба "Возрождение" г. Хвалынск. В этом же городе в августе 1993 г. был проведен Российский турнир по спартианскому многоборью (около 200 участников – детей и взрослых – из 14 городов России). В обсуждении различных спартианских соревнова­ний, включенных в программу турнира, приняли участие 60 специалистов в области физического воспитания и спорта, искусства, организации до­суга детей и молодежи из различных регионов России. Данному россий­скому турниру предшествовал ряд городских и региональных турниров. Например, в г. Смоленск был проведен спартианский турнир уча­щихся ДЮСШ.

В июне 1993 г. в г. Набережные Челны были проведены Игры под на­званием "Спартианская семья". Участниками этой новой модели Спартианских игр стали дети-инвалиды вместе со своими родителями, а также дети-сироты из 8 городов Российской Федерации. Для участников Игр была организована Спартианская школа. Под руководством опытных специалистов дети и взрослые занимались в различных кружках и сек­циях, связанных со спортом и искусством, проходили различные тесты и испытания. Затем был проведен командный турнир, включавший в себя спортивные соревнования, соревнования по туризму, художественные и интеллектуальные конкурсы. Впервые в программу были включены "новые игры». Дети и взрослые смогли познакомиться с этими необычными играми и соревнованиями, в которых нет победителей и проигравших, акцент дела­ется на сотрудничество, юмор.

Аналогичная модель Игр была использована при организации Российских игр "Спартианская семья», которые были проведены в 1993 году в г. Дубна во время Всероссийской декады инвалидов в соответствии с Распоряжением Президента России. В них приняли участие 150 детей-инвалидов вместе со своими родителями. В программу Игр впервые был включен новый элемент – Спартианское шоу "Хип-Хоп" (комплекс подвижных игр, соревнований и конкурсов, проходя­щих под музыку "Хип-Хоп"). Впервые на Играх был использован опрос зрителей, а также участников Игр, для выявления тех из них, кто демонстрирует ры­царское поведение, волю, мужество, красоту действий и поступков.

В июле 1993 г. в г. Новосибирске были проведены самые масштабные по числу участников спартианские соревнования – Международная детская Сибириада. В этих соревнованиях приняли участие около 2 тыс. школьни­ков из различных городов и регионов России и других бывших республик СССР. Сибириада проводилась и в последующие годы – в 1995 и 1997 гг.

В 1994-1997 гг. проведены городские, региональные, межрегиональные и Российские Спартианские игры в различных горо­дах (Анапа, Дубна, Зверево-2 Ростовской области, Зеленоград, Москва, Новокузнецк, Пушкин, Смоленск, Хвалынск и др.) и регионах Российской Федерации.

В некоторых Спартианских играх принимали участие и студенты. В ряде вузов – например, в Московском химико-технологическом институте, в Новосибирском колледже физической культуры регулярно прово­дятся Спартианские игры для студентов [см. Организация и проведение..., 1994]. А первые та­кие Игры прошли в Москве в 1991 г. с участием студентов Московского автодорожного института, Московского текстильного института и Харьковского политехнического института. В марте 1995 г. в Москве были проведены I Российские Спартианские игры студентов, а в апреле 1996 г. на базе Российской государственной академии физической культуры – I Открытый спартианский турнир для студентов.

С учетом позитивного опыта проведения Спартианских игр для детей и подростков школьного возраста в 1994 г. началась работа по экспериментальной проверке возможности организации этих Игр для дошкольников (координатор всей этой работы – О.В. Козырева). Проведены Спартианские игры для воспитанников физкультурно-оздоровительного дошкольного учреждения N1767 Южного административного округа г. Москвы, детского комбината N 1 р.п. Возрождение Хвалынского района Саратовской области и детского комбинате N22 г. Красноярск-26. Опыт проведения этих Игр и результаты их обсуждения специалистами показал принципиальную возможность использования «спартианских» средств в работе с дошкольниками и их большое воспитательное значение [см. Козырева, 1997].

Таким образом, начиная с 1991 г. накоплен значительный опыт организации и проведения Спартианских игр – различного уровня, с разным составом участников, с различными вариантами программы, системы оценки и поощрения участников соревнований и т.д. ^*

Проведенные Спартианские игры позволили выявить и апробировать на прак­тике различные варианты объединения в программе Игр спортивных соревнований и соревнований по туризму с художественными и интеллек­туальными конкурсами, организации индивидуальных и коман­дных соревнований на основе такого объединения (с учетом состава участников, их возраста, продолжительности соревнований и т.д.), определения победителей этих соревнований, активного участия в них детей-инвалидов и т.д. Опробованы и раз­личные варианты игр, в которых отсутствует разделение участников на победителей и проигравших. Так постепенно сформировалась общая концепция и программа Спартианских игр.

Вместе с тем к настоящему времени накоплен значительный опыт организации работы Спартианских школ, клубов, игротек и т.д., которые играют важную роль в реализации программы.

Так, в селе Юсьва Коми-Пермяцкого национального округа Пермской области создан Центр дополнительного образования "СпАрт" для школьников II-VII классов (руководитель – Н.Д. Власова), ориентированный на гармоничное объединение спорта и искусства в целях обеспечения единства физического и духовного развития ребенка. В соответствии с этой программой ребята обучаются игре в баскетбол, футбол и хоккей, учатся танцевать и играть в народные подвижные игры, изучают коми-пермяцкую культуру, сценическое искусство, правила этикета, энциклопедию здоровья, основы экологической культуры [см. Викторов, 1994, с. 8]. В г. Зверево-2 Ростовской области на базе УДО «Олимпик» работает Спартианская школа «Олимпик» (руководитель – Н.К. Галкина), программа обучения в которой помимо занятий художественной гимнастикой и настольным теннисом предусматривает овладение музыкальной грамотой, основами культуры речи и общения, знакомство с народными играми, традициями и обычаями донских казаков и т.д.

В г. Похвистнево Самарской области на базе ДК "Нефтяник" создан Спартианский клуб "Пируэт" (руководитель клуба Г.Н. Павлова). Воспитанники клуба (для приема в него необходимо только желание детей) занимаются акробатикой, хореографией, ритмикой, карате, вокальным творчеством, театральным и цирковым искусством [см. Викторов, 1994, с. 6].

В Байкаловской средней школе организована спартианская игротека. Основная цель игротеки – ознакомить школьников с подвижными играми, которые по своему художественному содержанию и эстетической направленности наиболее близки искусству, не предполагают разделение участников на победителей и побежденных, выдвигают на передний план не соперничество, а сотрудничество, общение, развлечение участников, юмор и т.д. [см. Ковалева, Шишкин, Бизина, 1995, с. 54]. В Курской средней школе N53 работает спартианский клуб «Виктория» (руководитель – Л.В. Горбулина). При клубе создана Спартианская школа, программа которой рассчитана на 3 года обучения и включает в себя ознакомление членов клуба с идеями олимпийского и спартианского движений, с основами физической культуры и здорового образа жизни, различными видами художественной деятельности, овладение методикой самопознания и развития уверенности в себе. Каждый член Клуба ведет спартианский дневник, в который включает советы специалистов по духовному и физическому развитию, достижения в области самосовершенствования и т.д. Клуб регулярно проводит Спартианские игры.

В Москве и Московской области в настоящее время работает ряд Спартианских клубов: Спартианский клуб «Царицыно» (руководитель клуба – Т.И. Губарева) при Реабилитационном центре для подростков и взрослых с ДЦП; Клуб «Рыцари СпАрта» Северо-западного округа г. Москвы (руководитель клуба – Н.П. Батманов); семейный Спартианский клуб «Подснежник» (руководитель клуба – А.Г. Басмина) при Обществе родителей, имеющих детей-инвалидов; Спартианский клуб «Росинка» (рук. клуба – Е.А. Лубышев) при детском реабилитационном социально-лечебном профилактическом центре г. Балашиха Московской области; семейный Спартианский клуб «Надежда» при городском Доме культуры для инвалидов «Надежда» (руководитель Клуба – И.В. Мосеева) и др. Семейный Спартианский клуб создан и при ассоциации родителей детей-инвалидов в Зеленограде Московской области (руководитель клуба – Е.Э.Егоркина). Опираясь на идеи проекта «СпАрт», Клуб разработал и реализует программу «Спартианская семья», цель которой организация полноценного отдыха и творчества семей с детьми-инвалидами в форме семейного спартианского лагеря. Программа такого лагеря помимо Спартианских игр предусматривает работу творческих мастерских, спортивно-туристических секций, групп психотренинга (в этих группах специалисты помогают детям-инвалидам и их родителям избавляться от стрессовых и неврозоподобных состояний, раскрывать свои творческие способности и т.д. ).

В настоящее время на основе общих идей программы и проекта «СпАрт» в целом разработан и практически реализуется целый комплекс специализированных спартианских программ организации культурно-спортивной работы с различными группами населения – например, программа «Стань Спартианцем!» – для лиц с ограниченными физическими или интеллектуальными возможностями (инвалидов), программа «Шаги спартианского восхождения» – для школьников, программа «Друзья Спартиашки» – для дошкольников и др. Для организации работы по каждой программе созданы рабочие группы, каждую из которых возглавляет координатор соответствующей программы.

Одна из важнейших задач, которая была поставлена и решалась в ходе практической реализации программы и проекта «СпАрт» в целом, – использование Спартианских игр, клубов и других спартианских социально-педагогических акций в системе олимпийского образования детей и молодежи, т.е. разработка спартианской программы олимпийского образования. В качестве экспериментальной площадки для решения этой задачи была избрана школа-комплекс N 39 физкультурно-эстетического направления г. Смоленска (она создана в феврале 1994 г. ), поскольку предполагалось, что именно эта новая модель школы создает оптимальные условия для организации спартианской системы олимпийского образования школьников. Директор школы Г.Ф. Петлеваный стал координатором работы по формированию спартианской программы олимпийского образования школьников. За время работы с 1994 г. коллективу школы удалось разработать и практически реализовать эффективную спартианскую систему олимпийского образования школьников [ см. Егоров, 1994, 1995; Егоров, Петлеваный, Шапоренкова, 1997; Лазарев, 1994; Лазарев, Егоров, 1996; Петлеваный, 1994, 1995, 1996; Савельев, 1994; Столяров, Петлеваный, 1997; Шапоренкова, 1994 ]. На проведенном Олимпийским комитетом России в 1996 г. Всероссийском конкурсе, посвященном 100-летию современных Олимпийских игр, на лучшую общеобразовательную школу и среднее профессионально-техническое учебное заведение в области олимпийского образования, школа N 39, практически реализующая спартианскую программу олимпийского образования, заняла 1-е место.

Наибольшие проблемы и трудности в реализации спартианской программы гуманизации современного спорта возникли и существуют в ее применении к спортсменам высокого класса, к спорту высших достижений.

К сожалению, не удалось провести многие важные акции, планировавшиеся в рамках этой спартианской программы, например, I-й Международный фестиваль спорта и искусства «СпАрт» для участников Ленинградского международного марафона милосердия и здоровья (26 мая –1 июня 1991 г.), фестиваль «СпАрт» для участников III открытого чемпионата г. Москвы по легкой атлетике (16–17 марта 1991 г.), Международный Олимпийский турнир «СпАрт» (22-29 сентября 1993 г., г. Набережные Челны) и др. Основная причина – недостаток финансовых средств. По этой же причине не реализована и планировавшаяся серия Спартианских игр для спортсменов в определенных видах спорта – легкой атлетике, футболе, гимнастике, восточных единоборствах и др. До сих пор не создан также ни Кубертеновский клуб «СпАрт», ни его отделения. Из целого комплекса спартианских наград, предусмотренных программой, лишь одна из них – "Рыцарю спорта и искусства» – в 1991 г. была вручена Н. Озерову за высокие достижения в спорте и в искусстве.

Все более важное значение в настоящее время приобретает задача формирования такой целостной спартианской системы культурно-спортивной работы с различными группами населения, которая как минимум предусматривает:

– регулярное проведение Спартианских игр различного уровня (от Игр в школах, вузах, городских, региональных, межрегиональных и т.д. до международных Спартианских игр) и с различным составом участников;

– создание системы Спартианских клубов, школ, игротек, лагерей и других организационных структур спартианского движения, ориентированных на различные группы населения;

– широкое использование спартианских форм и методов организации культурно-спортивной работы (Спартианских игр, клубов и т.д.): в системе школьного и вузовского образования и воспитания; в системе воспитания дошкольников; в системе олимпийского образования детей и молодежи, прежде всего спортсменов; в системе организации досуга различных групп населения; в системе разнообразных средств социальной реабилитации и интеграции инвалидов, детей-сирот и т.д.;

– подготовку соответствующих специалистов.

В последнее время сделаны определенные шаги в направлении решения этой сложной задачи. Благодаря поддержке Государственного комитета по физической культуре и туризму, который ежегодно включает Спартианские игры в Единый календарный план Всероссийских массовых физкультурно-спортивных мероприятий и частично финансирует эти Игры, начала складываться система их организации и проведения на региональном, межрегиональном и Российском уровнях.

Регулярное проведение Спартианских игр, работа целого ряда Спартианских клубов и школ создали основу для развертывания спартианского движения. В 1993 г. в Дубне был проведен Учредительный съезд этого движения, на котором для оказания содействия в развитии этого движения создана общественная организация «Спартианское движение». Она имеет свои отделения в 17 регионах РФ: в Москве, в Санкт-Петербурге, Архангельской, Кемеровской, Московской, Ростовской, Самарской, Саратовской, Смоленской и других областях, Краснодарском крае и т.д. Представители этих отделений входят в Координационный комитет спартианского движения.

Важно, что отделения уже не ограничиваются направлением команд на региональные, межрегиональные или Российские Спартианские игры, а занимаются организацией спартианского движения и Спартианских игр в школах, вузах и других учебных заведениях, в спортивных и художественных коллективах и т.д.

В качестве примера можно сослаться на работу Смоленского отделения, которое совместно с областными комитетами физической культуры, образования и культуры разработало региональную программу развития спартианского движения в области, обсудило ее на совещании председателей соответствующих районных комитетов, работников учебных заведений, органов образования и культуры и приступило к ее практической реализации. Данная программа предусматривает три этапа проведения Спартианских игр в Смоленской области: сначала в школах и других учебных заведениях, потом районных и областных, а затем – межрегиональных Игр. Аналогичным образом Спартианские игры организует Саратовское и Краснодарское отделения.

В настоящее время начата работа и по совершенствованию подготовки специалистов. Организуются лекции и методические семинары для разъяснения основных идей спартианской системы культурно-спортивной работы с различными группами населения. В 1994 г. в Российской государственной академии физической культуры создан Гуманитарный Центр «СпАрт». Центр имеет целью повышение профессиональной гуманитарной подготовки специалистов в области физической культуры и спорта на основе ознакомления их с отечественным и зарубежным опытом организации олимпийского образования детей и молодежи, формирования их поведения в духе «Фэйр плэй» («Честной игры»), укрепления связи спорта и искусством и т.д.

Вся эта работа по использованию спартианских форм и методов в системе физкультурно-спортивной работы и организации досуга различных групп населения получила одобрение и поддержку со стороны Государственного Комитета РФ по физической культуре и туризму, Олимпийского комитета России, Российского Совета ФСО "Юность России", Министерства социальной защиты населения РФ, Министерства образования РФ, Координационного комитета по делам инвалидов при Президенте России, других государственных и общественных организаций. Государственный комитет по делам молодежи в 1997 г. присудил спартианской программе 1-е место в конкурсе инновационных программ работы с молодежью и включил спартианское движение в Федеральный реестр молодежных и детских объединений, пользующихся государственной поддержкой. Спартианская программа нашла положительный отклик и в сред­ствах массовой информации – на телевидении, в газетах "Советский спорт", «Спорт в школе», "Русский инвалид", "Учительская газета", "Медицинская га­зета", в журналах "Олимпийская панорама", "Физкультура в школе" и др. [см. например, Виноградов, 1994; Виноградов, Зайцева, 1993 и др.].