111
Проблемы современного образования | № 5 | 2013 | http://www.pmedu.ru
ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ
вии с постановлением 1934 г., обеспечению политико-воспитательной
направленности
уроков в 9-м классе. Задача учителя – увязывать изучаемый материал с современностью,
геополитическими ситуациями. Так, в программы 1941 г. внесены положения: «Агрессив-
ная политика Японии. Захват территории Китая» и др. В то же время из характеристики
Германии изъяты все политические аспекты, кроме двух слов: «Государственный
строй
(фашистский режим)». Таким образом, в соответствии с внешними условиями формиро-
валась структура программы – ядро содержания, отражающее основы науки, и «внешние
оболочки», включающие изменения в политической карте, международных отношениях,
районировании, административном делении и др.
Эта тенденция – отражать происходящие перемены – закрепляется в послевоенных
программах. Усиление идеологизации объясняется созданием соцлагеря и противосто-
янием социалистической и капиталистических систем. Соответственно,
при обучении
географии необходимо раскрывать превосходство социализма, неистощимость ресурсов
СССР, экономические успехи – в противовес упадку хозяйства и культуры в капиталисти-
ческих странах. Программа как государственный документ охватывала содержание пред-
мета в целом и по годам обучения, определяла нормативно-унифицированный характер
модели школьной географии и методики. По каждому курсу разрабатывались программа,
единый для всех школ учебник, методическое пособие для учителей. Эта триада допол-
нялась методическими рекомендациями, анализом опыта преподавания и результатами
обучения, публикуемыми в журнале «География в школе». Важную роль сыграли мето-
дические руководства В.П. Буданова, который вооружал учителей теорией и практикой
обучения географии, разрабатывал наиболее сложные темы, в том числе работу с карта-
ми. Методические исследования Буданова базировались на глубоком знании географии,
огромном педагогическом опыте, понимании потребностей
учителя и возможностей
ученика, стремлении пробудить интерес учителей к творчеству, выработке собственного
подхода к конструированию уроков, использованию краеведения. Многогранная актив-
ная деятельность В.П. Буданова характеризует его как выдающегося методиста, страстно
отстаивавшего важность преподавания географии в школе, это пример беззаветного слу-
жения своей профессии.
Немалые заслуги в области преподавании географии принадлежат А.С. Баркову –
одному из первых действительных членов Академии педагогических наук РСФСР, перво-
му академику – географу. А.С. Барков – ученик Д.Н. Анучина, специалист в области теоре-
тической и общей географии,
методологии науки, страноведения и др.
В центре внимания А.С. Баркова как методиста всегда были актуальные проблемы
соотношения науки и учебного предмета, требования к учебнику географии и методике
преподавания. С 1944 по 1948 гг. А.С. Барков был заведующим лабораторией методики
географии Института методов обучения АПН РСФСР. Обладая широчайшей эрудицией
и богатым опытом, он разрабатывал систему школьного курса как основ науки. Зада-
чей школьного образования А.С. Барков считал формирование системы научных поня-
тий во взаимодействии с другими предметами, чем предопределил постановку вопроса
о межпредметных связях, в дальнейшем переросшую в проблему создания интегриро-
ванных курсов.
112
Проблемы современного образования | № 5 | 2013 | http://www.pmedu.ru
Ермошкина А.С. | Школьная география и методика ее преподавания на рубеже эпох (первая половина ХХ в.)
А.С. Барков посвятил много работ средствам наглядности и
методике работы
с ними как составной части своей методической системы. Примечательно то, что одна
из самых принципиальных идей его системы обучения заключается в категорическом
требовании изучать живую природу, окружающую географию, а не книги о географии.
Уделяя большое внимание краеведению, А.С. Барков тщательно
разрабатывал систе-
му экскурсий для школьников, был инициатором проведения съездов и конференций
по краеведению. По его инициативе в 1946 г. при АПН РСФСР была организована ко-
миссия по школьному краеведению. Значительную часть академической деятельности
А.С. Барков посвятил утверждению методики географии как самостоятельной науки
в общей системе наук
Достарыңызбен бөлісу: