Пособие по Британскому (Всемирному) формату парламентских дебатов Steven L. Johnson Winning Debates
жүктеу/скачать 1.72 Mb. Pdf көрінісі
|
| 217
Глава 9. Судейство в дебатах время не стоит забывать о том, что идеала достичь практически невозможно. Невмешательство Если судья знает о том, что нужно оставить свои предубеж- дения до раунда, он также не должен вмешиваться в игру команд во время раунда. Проще говоря, невмешательство означает одну вещь – судья должен дать дебатерам возможность дебатировать. На практике это означает, что судьи должны противостоять двум искушениям. Во-первых, судьи не должны делать за деба- теров их работу. Они не должны дополнять незаконченные или неполноценные аргументы, привязывать линии аргументации к противоположным идеям, которые дебатер не определил или создавать обобщающую стратегию для несопоставимых аргу- ментов. Во-вторых, судья не должен воспринимать выступление дебатеров, как неотносящееся к делу. Пренебрежение усилиями дебатера противоречит самой цели дебатов. Судья нужен для того, чтобы оценивать усилия дебатеров, а не избирательно при- знавать только те, которые он предпочитает. Это не означает, что судья должен одинаково верить каждому аргументу только потому, что дебатер их представил; главной целью судейства яв- ляется оценка качества усилий дебатера. Судья должен осознан- но стараться уделить внимание всем аргументам, но не вмеши- ваться в содержание раунда. Обучение Этот принцип, возможно, является самым важным в подго- товке судьи к раунду. Дебаты связаны с научным обществом по одной простой причине: они являются одной из наиболее ин- теллектуально стимулирующих деятельностей, которой может заниматься человек. Приобретение навыков убедительной ком- муникации и критического мышления значительно помогает студентам в учебе. Для того чтобы иметь возможность и моти- вацию в приобретении таких навыков, у дебатов есть несколько союзников. Судьи должны серьезно относиться к своим обя- занностям в отношении образования; решения должны поощ- рять потраченную дебатерамизначительную интеллектуальную энергию, а конструктивная критика, способствующая совер- шенствованию навыков должна быть первой важности. |