Практикум по истории изобразительного искусства: Учебно-методическое пособие / Н. А. Яковлева, Т. П. Чаговец
жүктеу/скачать 2.35 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Приложения к курсовой работе
- К текстовым приложениям
- Иллюстративные приложения
- М.Е.Матье МАТЬЕ. Искусство Египта.
| часть работы — разглядывание произведений, которых вы рань-
ше не видели. Автору этих строк довелось в тиши запасников Третьяковской галереи рассматривать альбомы в старых пере- плетах с рисунками Александра Иванова. Бережно перелисты- вая то чуть желтоватые, то голубые, то словно серебристые стра- ницы альбомов, мне удалось понять, скорее почувствовать, как рождается шедевр — от легкой «почеркушки» до артистичного и безупречного рисунка или акварели. Расскажем о том, что нам пришлось испытать при созерца- нии икон XV—XVI вв. в Кирилло-Белозерском монастыре. В этот момент шла киносъемка икон и можно было присутствовать при таинстве их освещения, то мягкого, то сильного, при этом воспри- ятие иконы обретало особые нюансы. Мы можем дать вам только один совет: смотрите и думайте, думайте и снова смотрите. Здесь вам снова пригодится ваш опыт семинарских занятий, но помните, что вы вряд ли сможе- те вернуться к произведению, находящемуся в фондах музея. Именно поэтому, не надеясь на память, запишите свои мысли, наблюдения, впечатления, ассоциации, вопросы, возникающие у вас в процессе «вживания» в образ. Очень пригодится и ваше умение рисовать, оно поможет лучше увидеть те детали, кото- рые могут ускользнуть при пассивном разглядывании. Рисуя, постарайтесь осознать композиционную структуру изучаемой работы художника. Прежде чем прийти в архив, вы, конечно, ознакомитесь с пра- вилами работы в нем, но хотим вас предупредить: когда вы дела- ете выписки из документов, воспроизводите текст абсолютно точ- но, с указанием точного «адреса», принятого в данном архиве (образец архивной выписки см. в Приложении 3). Не забывайте, что если вы предварительно изучите круг доку- ментов, уже опубликованных по изучаемой вами проблеме, вам 84 легче будет сориентироваться и в хранилище рукописей, писем, «личных дел» художников. Максимально полно собрав материал по изучаемому явлению, приступайте к тексту курсовой. Продумав план работы, тезисно обозначьте основные ее части. На этом этапе полезно показать ее руководителю, для того чтобы удостовериться в правильности выбранного решения. СТРУКТУРА КУРСОВОЙ Каноническая структура, разработанная в последние двад-
Обоснование темы В обосновании темы вы должны доказать, что занялись ею не зря, что работа над ней правомерна и небесполезна для вас. Обоснования для работы по той или иной теме могут быть следующие:
Не следует, как это иногда делают неискушенные студенты, при- давать обоснованию мемуарный характер, заявляя, что интерес к избранной проблеме возник у него чуть ли не с колыбели, но выска- зать личное отношение к исследуемой теме вполне уместно. Можно настроить читателя курсовой удачно выбранным эпиграфом, воз- можны также эпиграфы к каждому разделу и вводной части. Обоснование должно быть сжатым и точным, поскольку оно задает тон всей работе. 85 История вопроса, или библиографический обзор Значение этого совершенно обязательного и очень важного для всякой исследовательской работы раздела — показать, как реша- лась избранная вами проблема с первых дней ее постановки в науке до того дня, как вы решили ею заниматься. Поэтому если изучение литературы по теме мы рекомендуем вам начинать с са- мых поздних изданий, то библиографический обзор ведется с са- мых ранних, самых первых работ, имеющих отношение к проблеме. Если, предположим, вы пишете об истории создания картины В. Сурикова «Степан Разин», то нужно начинать с анализа тех высказываний о ней современников, которые появились в перио- дической печати в момент появления ее на выставке. Избегайте монотонного перечисления изданий. Анализируя труды исследователей, сгруппируйте их так, чтобы была ощути- ма ваша позиция. Обычно группировка, самая общая, идет по типам изданий: сначала книги, посвященные проблеме, затем главы в общих трудах по теории искусства, затем журнальные, а в конце газетные статьи. Если существуют различные точки зрения на решение про- блемы, то источники могут быть объединены по сходству выска- занных взглядов. Если оценка изучаемого явления претерпевает эволюцию (например, отношение критиков к деятельности «Мира искусства», творчеству КС- Петрова-Водкина, К.С. Малевича и др.), выделяются основные этапы этой эволюции. Однако единого рецепта написания этого раздела не суще- ствует. Следует помнить, что его наличие — не формальность: именно обзор литературы становится одним из важнейших пунк- тов обоснования, он подчеркивает, что нового по сравнению с пред- шественниками вам удалось отыскать, что — уточнить, переоце- нить, понять по-своему. Основная часть В этом разделе никаких рецептов и вовсе быть не может, хотя это самая главная часть работы, ее суть, то, ради чего проведено исследование: сколько тем — столько способов подхода к их изло- жению, сколько проблем — столько композиционных решений, сколько людей — столько своеобразных стилей. Но как бы ни была построена работа, сколько бы разделов, глав и подглавок ни включала, изложение должно быть логич- ным, стройным, ясным и грамотным. 86 Прежде чем приступить к написанию текста, постарайтесь ответить на вопрос: что вы хотите доказать своей работой? Пост- ройте четкий план аргументации своей точки зрения. Определите аспекты решения проблемы. Именно эти элементы лягут в основу структуры вашей работы. Бывает так, что материал, который вы нашли и очень хотите включить в повествование, нарушает логику изложения или про- порциональное соотношение разделов. Лучший выход из такого затруднения — вынесение его в примечания или приложения с кратким пересказом в тексте. Каждая структурная часть работы (раздел, глава, подглав- ка) должна обладать внутренним единством и заключаться выво- дами из рассуждений. Если выводы не могут быть сделаны — значит, изложение просто лишено смысла. Несколько большей определенностью отличается композиция работы «прикладного» характера. В ней должны быть две обяза- тельные части (не считая введения и заключения): текст (с пла- ном-маршрутом в случае необходимости) и материалы, включаю- щие не только историю создания произведений изобразительного искусства и архитектуры, но и живой рассказ о людях, имеющих к ним отношение (изображенных на портретах друзьях худож- ника, принимавших деятельное участие в создании произведе- ний, живших или трудившихся в зданиях, о которых идет речь), о судьбе произведения и т. д. Если логика изложения материала в первой части определяется подходом к материалу и, в конеч- ном итоге, проблемой, лежащей в основе изложения, то во вто- ром материалы экскурсии выстраиваются в соответствии с ее планом-маршрутом. Эта часть должна быть особенно тщательно продумана. Рабо- тать над ее композицией следует там, где экскурсия будет прохо- дить — в музее или на улицах города. В музее учтите необходимость более или менее плавного дви- жения. Нужно хорошо владеть группой, чтобы позволить себе длинные переходы из одного зала в другой или частые перемеще- ния внутри зала — из конца в конец и обратно. И все же такие переходы иногда необходимы. Совершенно недопустима абсолют- ная привязанность к экспозиции, при которой произведения рас- сматриваются одно за другим в порядке их размещения. При этом неизбежно нарушается логика изложения материала, хро- нологические принципы (или иные, избранные вами). Продумай- те логику переходов, четко отберите материал, который должен быть изложен. 87 Составляя план-маршрут архитектурной экскурсии, постарай- тесь по возможности сократить транспортные переезды, выби- райте памятники, расположенные удобно для пешеходной про- гулки, — учителю не так часто удается получить в свое распоря- жение автобус для проведения экскурсии. Заключение (или резюме) Эта часть работы заключает в себе кратко изложенные выво- ды из проведенного исследования, к которым привел вас матери- ал, изложенный в отдельных главах работы. В этой части курсовой главное — точность и четкость. В ней должно быть в предельно сжатом виде сформулировано то, что вы нашли, открыли, до чего додумались самостоятельно. Любой человек, прочитав только заключение, должен понять ценность вашей работы. В заключении работы прикладного характера вы должны кратко охарактеризовать цели и задачи, выполняемые каждой из предложенных частей материала, а если удалось на практи- ке использовать эти материалы, следует рассказать о том, на- сколько полно они отвечают требованиям, выдвигаемым совре- менной школой. Примечания Примечания к работе могут быть включены в текст внизу стра- ницы или даны в конце, после текста. Бывают они двух видов. Одни представляют собой пояснения к тексту, расширенное изло- жение тех или иных положений, добавочные материалы, которые, будучи введены в текст, нарушали бы логику его изложения. Другие представляют собой просто сноски — адреса цитат или пересказанных своими словами, но чужих мыслей и идей. Цитата может быть приведена целиком, дана в сокращении, фрагмен- тарно, в пересказе, но в любом случае снабжена сноской, иначе она расценивается как плагиат, т. е. литературное (творческое) воровство. Сноски делаются согласно правилам, общим для всех рукопи- сей и печатных изданий нашей страны. Структура сноски: фамилия, инициалы автора (без кавычек). Точка. Название статьи (без кавычек)// Название книги, сборни- ка, журнала / фамилия, инициалы редактора. Точка. Место из- дания (все города — полностью, кроме Москвы — М., Санкт- 88 Петербурга — СПб., Ленинграда — Л., издательство (без кавы- чек), год, только дата, без «год» и т. п. Точка. Страница (С). Сноски могут и не входить в примечания, а даваться по циф- ровому коду прямо в тексте, как правило, в квадратных скоб- ках. Тогда первая цифра означает номер издания в вашем биб- лиографическом списке, вторая — страницу, на которой нахо- дится цитата. Приложения к курсовой работе Приложения к курсовой работе представляют тот материал, который вы освоили в процессе разработки темы, так что, про- смотрев только приложения, руководитель или рецензент полу- чит представление об объеме и характере курсовой. В приложе- ниях найдут свое отражение не только произведения искусства, с которыми вы познакомились в музеях, на выставках, в част- ных собраниях, но и книги, статьи, архивные материалы, прора- ботанные вами, встречи с деятелями искусства и пр. Поэтому, как уже говорилось выше, приложения могут быть текстовые и иллюстративные. К текстовым приложениям относятся следующие:
— по алфавиту фамилий авторов; 89
Иллюстративные приложения — тот же вспомогательный материал, который не создается специально для представления в курсовой, а накапливается в процессе работы.
90 3. Диаграммы, схемы, планы, синхронистические и прочие таб- лицы — не только замечательный вспомогательный материал, по- зволяющий выявить и проследить скрытые глубинные связи меж- ду явлениями культуры, доказать закономерность самых необыч- ных и непривычных сопоставлений, но и прекрасные наглядные пособия, помогающие учителю в его труде. Такого рода материал желательно представлять в том виде, в каком он может быть ис- пользован на уроке, на лекции или на практическом занятии. Конечно, этот перечень приложений далеко не полон, мы на- звали только наиболее распространенные их виды. Не обязатель- но делать весь набор указанных приложений к каждой работе. Их состав определяется студентом совместно с руководителем и в каждом отдельном случае зависит от характера работы. КАК ОФОРМИТЬ КУРСОВУЮ РАБОТУ Курсовая работа написана начерно, показана руководителю.
Писать нужно на одной стороне листа стандартной бумаги с полями: слева — 6 см, справа — 1 см. Листы пронумеровать, сброшюровать и переплести. Это можно сделать самостоятельно, а можно отдать в мастерскую. Внешний вид курсовой работы должен быть не только аккуратным, но по возможности соотнесен с ее содержанием и характером. Конечно, нет и не может быть эталона оформления работы; как уже говорилось выше, оно должно соответствовать содержа- нию, так чтобы форма и содержание воспринимались как нечто единое, неразрывное, гармонично связанное. При этом вы долж- ны обладать чувством меры, оформлять работу рекомендуется скромно, без особых ухищрений, памятуя о том, что сдержанность в оформлении студенческой работы более уместна, нежели изыс- ки с использованием натуральной кожи и золотого тиснения. ПРОЦЕДУРА ЗАЩИТЫ КУРСОВОЙ РАБОТЫ Как известно, защита курсовой работы проходит публич-
быть вручен преподавателю-рецензенту, второй — студенту- оппоненту. На защите выступают автор работы, оппонент и рецензент, руководитель — только в спорных и затруднитель- ных ситуациях. Защищая работу, вы должны кратко и четко сказать о том, насколько важна и актуальна избранная вами тема, в чем состо- яла основная задача исследования, какие материалы вами ис- пользованы, какова структура работы, к каким выводам пришли вы в итоге и, наконец, в чем ценность вашего труда для педагоги- ческой работы. Вторично слово представляется автору в конце защиты, что- бы вы могли ответить оппоненту и рецензенту, высказать возра- жения, если они у вас возникли, выразить свое мнение о том, как шла работа с руководителем, сделать заявку на продолжение работы в СНО или в преддипломной и дипломной работах. По окончании защиты объявляются оценки. 2. Выпускная квалификационная работа Сейчас во многих высших учебных заведениях введе- на многоуровневая система образования, в том числе и на художе- ственных факультетах*. После четырехлетнего обучения в универ- ситете вы можете получить диплом бакалавра художественного образования, после шестилетнего — магистра художественного об- разования. Каждый этап обучения завершается защитой выпускной ква- лификационной работы (далее сокращенно — ВКР). Искусство- ведческая выпускная работа, представленная на защиту по ба- калавриату, может стать основой для магистерской диссертации. Избрав тему для научного исследования, вы либо разрабатывае- те какой-нибудь аспект научной проблемы, либо изучаете исто- рию вопроса, т. е. осуществляете аналитический обзор библио- графии, либо решаете локальную задачу, с тем чтобы в дальней- шем представить исследовательскую выпускную работу на звание магистра. В ней вы продемонстрируете свои возможности на бо- лее высоком профессиональном уровне. * См.: Государственные образовательные стандарты высшего профессиональ- ного образования. 540000. Педагогические науки. СПб., Издательство РГПУ им. А.И. Герцена. 2000. 92 ВКР на любом факультете — итог всех лет обучения студента. Автор ее демонстрирует полный спектр своих творческих возмож- ностей. ВКР по истории искусства не является в этом смысле ис- ключением. В ней выпускник помимо специальных знаний по тео- рии и истории искусства в большей или меньшей мере выступает как человек, знающий законы психологии, овладевший изобрази- тельной грамотой, а значит, понимающий художественный процесс изнутри. К тому же, выработав в себе к V курсу первоначальные навыки ведения научной работы, он сознательно выбирает кафед- ру, на которой сможет выполнять теоретический диплом. Искусст- воведческие выпускные работы, так же как и курсовые, могут быть двух основных типов: теоретико-исследовательского характера и так называемого «прикладного» направления. Но независимо от того, в каком жанре вы решили писать ито- говую работу, выбор темы всегда будет обусловлен педагогичес- кой специальностью. Не случайно, по-видимому, в тематическом репертуаре преобладают учебно-методические выпускные рабо- ты. Именно в них с наибольшей ясностью проступают межпред- метные связи. К числу таких работ относятся, например, ВКР, защита кото- рых состоялась в 1995 г.: «Петроградская сторона в конце XIX — начале XX в. История и архитектура. Материалы для экскур- сий». Автор на основе прекрасного владения материалом предло- жила весьма интересный цикл экскурсий, снабдив рукопись соот- ветствующими приложениями. В другой выпускной работе, обо- значенной как методическое пособие по теме: «Двунадесятые праздники в таблетках Софийского собора г. Новгорода», выпуск- ница сумела на хорошем уровне справиться со сложной методи- ческой проблемой — дать систему материалов для анализа не слишком подробно исследованных икон. Удачным дополнением послужил набор слайдов новгородских таблеток. Решение выполнять ВКР по истории искусства, как мы пи- сали раньше, принимается студентом уже на III и IV курсах. Успешным выполнение работы, особенно теоретико-исследова- тельского направления, как показывает опыт, может быть лишь при условии предварительной специализации в области искус- ствоведения. К началу работы автор должен обладать не только хорошими знаниями в объеме учебного курса по истории искусства, но и владеть навыками научной работы. Специализация, как прави- ло, начинается со второго семестра III курса и проходит либо в системе искусствоведческого кружка СНО, либо предметно на 93 спецпрактикумах III и V курсов, где осваивается техника науч- но-искусствоведческой деятельности. Участники приобретают вкус к самостоятельной работе в архивах, фондах музеев. Следующим, часто определяющим звеном в подготовке сту- дента в области искусствоведения является выполнение курсовой по истории искусства. Мы уже приводили примеры того, как тема ВКР вырастает из курсового исследования. В этом случае про- блема, поставленная в завершающем учебный процесс искусст- воведческом исследовании, уже отчасти разрабатывается в кур- совой, текст которой может стать основой для одной из глав дип- лома. Так, в 1995 г. была защищена искусствоведческая выпускная работа по теме «Образ Богоматери в творчестве русских худож- ников конца XIX — начала XX в.». Предварительно в курсовой студентка анализировала картину К-С. Петрова-Водкина «Богома- терь Умиление злых сердец», где основное внимание уделила иконографии. В ВКР в центре внимания были произведения В.М. Васнецова, М.А. Врубеля, Н.К.. Рериха и, конечно, К.С. Пет- рова-Водкина. Выпускница включила материал курсовой в один из разделов диплома, но текст переработала, так как перед ней встал целый ряд вопросов, потребовавших решения под иным уг- лом зрения. Уточнение темы ВКР организационно происходит так же, как и уточнение темы курсовой, но значительно более строго и тща- тельно учитывается увлеченность автора и степень его сосредото- ченности на изучаемом материале. Тематика ВКР по истории искусства на факультете изобра- зительного искусства определяется прежде всего обращенностью к школе, связана с задачами художественного образования и эс- тетического воспитания. Но было бы, конечно, неверно искать эту связь только на пути разработки тем, предусмотренных школь- ной программой, «беседами по изобразительному искусству», уро- ками по предмету «Мировая художественная культура». Разуме- ется, мы должны учитывать, что в средней школе многое измени- лось, появились школы с углубленным изучением гуманитарных дисциплин; гимназии и лицеи эстетического направления; клас- сы, ученики которых специализируются в области декоративно- прикладного искусства и пр. И тематика ВКР как по истории искусства, так и по методике преподавания изобразительного искусства отражает эти реальные изменения в школьных про- граммах Петербурга и России в целом. Наиболее сложным и в каком-то смысле рискованным являет- ся выбор темы, в которой автор не имеет возможности опереться 94 на теоретические источники и должен совершенно самостоятель- но выстраивать свою концепцию творчества мастера или истории музея, промысла и т. д. Условно разделяя жанры ВКР на учебно-методические и на- учно-исследовательские, заметим, что при общих требованиях к любому научному труду они различаются рабочими технология- ми, методами и средствами получения и обобщения материала. Эти жанровые особенности, а также, конечно, и различная сте- пень трудности вызывают необходимость самого серьезного отно- шения к определению жанра при выборе темы. При этом вы сами и ваш руководитель должны обязательно учитывать присущие вам индивидуальные склонности и возможности. Опыт работы с выпускниками много раз., подтверждал: ав- тор, с успехом работающий в одном жанре, иногда оказывает- ся беспомощным в другом. Отметим, что умение выдерживать границы жанра является еще одним положительным качеством педагога. Выбирая, допустим, научно-исследовательское направление выпускной работы, вы должны представлять себе, что это потре- бует максимальной концентрации усилий, длительных и энергич- ных поисков материала в фондах многочисленных музеев и архи- вохранилищах, а также умения самостоятельно его анализиро- вать — в ряде случаев специальная литература, на которую можно опереться, отсутствует. Чаще всего встречающийся жанр прикладной выпускной ра- боты по истории искусства — это материалы для классных и внеклассных занятий, а также пособия для учителей. Существенное отличие квалификационного исследования от курсового состоит в большей научной «наполненности». Если в курсовой как первом вашем теоретическом искусствоведческом опыте преобладает, как правило, реферативный стиль изложе- ния, то в содержании итоговой работы должен быть сделан упор на доказательство своей точки зрения с развернутой системой аргументации. Чтобы достичь высокого уровня, вам понадобится одновременно широкий круг охвата явлений искусства, углублен- ное изучение всех доступных вам материалов по проблеме, заяв- ленной в дипломе. Здесь совершенно недопустимы небрежность и неточность, иначе вы не сможете, выдвинув свою гипотезу, быть уверены, что до вас в полной мере ее никто не доказал. Чтобы удостовериться в правильности выводов, проштудируйте не толь- ко все опубликованные научные издания, но и архивные докумен- ты. Высказанные соображения в первую очередь относятся к ВКР 95 историко- и теоретико-исследовательского характера. Но это отнюдь не означает, что в выпускных работах по истории искусства более узкого практического плана (т. е. «прикладного») вы не должны удовлетворять изложенным выше основным требованиям. Важное условие для всех видов итоговых работ — ясный и образный стиль изложения. Над ним вы будете трудиться особо. Никаких рецептов мы вам не предложим, но вы всегда должны стремиться к тому, чтобы ваш стиль изложения соответствовал жанру и типу ВКР- Ре- комендуем никому не подражать. Конечно, учиться у «великих» очень полезно, но старайтесь говорить своим языком. Избегайте искусст- воведческих шаблонов — удобных, привычных оборотов, но не впа- дайте и в другую крайность — «лихость» формулировок репортерс- кого характера. Вы обязательно будете показывать руководителю не один вариант текста, а столько, сколько потребуется до оконча- тельного, по мнению руководителя, его совершенства. Вся система заданий по истории искусства нацелена на то, чтобы воспитать спе- циалиста широко эрудированного, способного говорить и писать даже об очень сложных явлениях искусства простым и ярким образным языком. Без этого, даже превосходно зная материал, вы не сможете вызвать отзвук в душах ваших подопечных. Руководитель выпускной работы назначается кафедрой толь- ко после того, как будущий дипломник не только обозначит тему, но и тезисно изложит направление научного поиска. Утвержде- ние темы происходит, как правило, после предварительной кон- сультации с преподавателем-искусствоведом. После того как выб- ран тип исследования, сформулирована тема, вы приступаете к выполнению итоговой работы. На завершение диплома вам дает- ся свободное время. К этому периоду вы должны проделать всю основную работу. Процесс подготовки ВКР в целом совпадает с тем, как вы выполняли курсовую по истории искусства, но отли- чается большей последовательностью и более регулярными кон- сультациями с руководителем. В каждом конкретном случае про- фессиональные отношения выпускника и ведущего его руководи- теля складываются по-разному, но мы выделим обязательные этапы подготовки ВКР:
96 тикой, а также свободная ориентация в литературе, посвящен- ной данной проблеме;
Итак, к весне, т. е. приблизительно за два месяца до оконча- ния работы, вы, проделав всю исследовательскую ее часть, со- брав весь материал, должны вчерне завершить диплом, а высво- бодившееся время потратить на оттачивание и шлифовку текста выпускной работы. Окончательное оформление диплома с прило- жением осуществляется за неделю до защиты, именно в эти сро- ки Государственная комиссия допускает до защиты уже полнос- тью подготовленную работу. Мы не будем подробно раскрывать структуру ВКР, так как она совпадает с тем, что вы прочитали в разделе о курсовой, но отметим то, что обязательно для завершающей учебный процесс работы. Текст диплома не должен превышать 70 машинописных страниц. Объем и форма приложения могут быть весьма разно- образными и будут зависеть от жанра искусствоведческой вы- пускной работы. Намеренно ограничивая объем основной части рукописи, где содержатся все теоретические положения, мы счи- таем, что автор будет стремиться к тому, чтобы вместить много смысла в небольшое количество слов. В этом одна из главных особенностей и трудностей создания текста. Структура ВКР в ее академическом виде остается неизмен- ной: обоснование, основная часть, заключение, но трудно пере- числить все реальное разнообразие форм изложения, обусловлен- ное смыслом диплома. О содержании следует сказать особо: по сути это ваш первый научный труд. В нем вы уже на ином, более высоком уровне будете применять знания и навыки, приобретен- ные в выполнении заданий по истории искусства, а также твор- ческий опыт пяти студенческих лет. Любое научное исследование должно быть актуальным и в педагогическом вузе обязательно ориентированым на профессиональную деятельность. О приложениях к ВКР по истории искусства мы напишем несколько подробнее, в основных своих характеристиках они те же, что и в курсовой, но есть некоторые отличия. Курсовую по истории искусства выполняют все студенты и не у всех есть же- лание «с головой окунуться» в проблемы историко-теоретическо- го плана. Соблюдая требования по этому заданию, некоторые пред- почитают сложившуюся форму подачи работы — рукопись, снаб- женную минимальным научным аппаратом, сопровождаемую 7-4015 97 несколькими иллюстрациями. Иное дело — подача на защиту искусствоведческого диплома. Анализ ВКР на протяжении двух последних десятилетий свидетельствует, что формы приложений достаточно разнообразны. В последнее время авторы выпускных работ наряду с традиционными формами приложений: альбома- ми иллюстраций с аннотированным каталогом, набором слайдов, схем маршрутов экскурсий и пр. •— предлагают интересные аудио- визуальные материалы, электронные версии. От состава ВКР перейдем к его оформлению. Несмотря на многообразие структуры диплома, основным его компонентом, а в некоторых случаях и единственным остается рукопись. Вопрос о ее оформлении на заключительном этапе — весьма немаловажный, учитывая специфику общей профессиональной подготовки студен- та художественного факультета. Текст диплома печатается на машинке или компьютере. Ру- копись сопровождается фотографиями, рисунками, таблицами и т. д. Академические требования к работам аналогичного типа известны — они сводятся к представлению текста в специально выпускаемых промышленностью «дипломных папках». Если ис- ходить из того, что итоговый труд должен с возможной полнотой и разносторонностью характеризовать профессиональную под- готовку студента, не спешите за готовой папкой в магазин, про- явите свои художественные навыки. Практика, сложившаяся на факультете изобразительного ис- кусства РГПУ, исходит из того, что представляемая к защите рукопись в учебных целях трактуется как графически оформлен- ная книга. В ее художественном оформлении студент должен про- демонстрировать свое графическое мастерство, понимание роли и значения отдельных элементов оформления, а также книги как целостного эстетического организма. Говоря о графическом офор- млении рукописи как книги, мы имеем в виду лишь ту область графики, которая связана с композицией, конструированием и шрифтовым оформлением. Рукопись ВКР рассматривается как книга, скомпонованная и оформленная в соответствии с особенностями книжно-графичес- кого дела. При этом речь идет об элементах как внутреннего, так и внешнего оформления. Автор придумывает формат, разрабаты- вает эскизный макет оформления, продумывает характер разме- щения текста и изобразительного материала, согласует макет с руководителем. Важнейший критерий качества — достижение ху- дожественной целостности всех элементов. В завершенном виде такая рукопись-книга призвана не только демонстрировать твор- 98 ческие возможности автора в области книжной графики, но и с достаточной выразительностью раскрывать жанр, характер и со- держание представленной к защите работы. Процедура защиты ВКР. Вы написали текст выпускной ра- боты, оформили ее. Кафедра, а затем члены Государственной комиссии допустили ее к защите. Теперь вы отдаете свое сочине- ние рецензенту и готовитесь к защите. Некоторые из выпускников считают, что публичная защита ВКР — формальность, главное — написать хорошую работу. Конечно, качественная ВКР — глав- ный итог вашей учебы на факультете. Тем не менее приготовьтесь к самому последнему экзамену в институте. Порядок защиты ВКР тот же, что при защите диссертации. Первое слово предоставляют выпускнику, который в течение 5—7 минут рассказывает о сути своей работы, отмечает ее научную актуальность, демонстрирует знание материала, раскрывает основ- ные направления исследования, его итоги и практическое примене- ние. В это время члены Государственной комиссии, (а она состоит из ведущих специалистов факультета, — как правило, это заведую- щие кафедрами — и председателя, приглашенного из другого худо- жественного вуза), еще раз изучают вашу работу. Выступление должно быть ясным, логичным, вы должны про- фессионально «держать» внимание комиссии. Если есть необходи- мость продемонстрировать аудиовизуальные фрагменты вашего приложения, продумайте, как это сделать, чтобы подчеркнуть спе- цифику вашего исследования, но не затянуть выступления. После того как вы представили свой труд, руководитель ко- ротко охарактеризует вашу работу над дипломом. Затем рецен- зент выскажет свое мнение о работе. Здесь вы должны быть очень внимательны: услышав критические суждения, с которыми вы принципиально не согласны, воспользуйтесь возможностью кор- ректно и профессионально возразить, аргументировать свою по- зицию. Однако сделать это нужно в ответном слове, которое вам будет обязательно предоставлено, а не перебивая оппонента реп- ликами с места. Опыт публичной научной дискуссии — еще один навык, который вы демонстрируете на этом последнем испыта- нии. Не спешите сразу вступать в полемику, выслушайте все воп- росы, обращенные к вам, их могут задать и члены комиссии, и те, кто находится в зале. После ответа на все вопросы вам будет предоставлена возможность поблагодарить тех, кто учил вас все эти годы. И самый последний совет, который мы даем здесь. Если вы даже написали текст вашего выступления на защите, ни в коем 7* 99 случае не берите с собой «шпаргалку», она будет мешать вам и вызовет нежелательную реакцию тех, кто будет вас слушать. График защиты ВКР обычно известен заранее, поэтому не упускайте возможности послушать тех, кто защищается непос- редственно перед вами: это поможет выстроить свою линию пове- дения с учетом характера предшествующих выступлений. Помните, что краткость, ясность и эмоциональная наполненность выступ- ления — залог успеха на защите. Итоговая оценка ставится на основе многих суждений: мнения комиссии, рецензента и руково- дителя. Итак ВКР — этот итог обучения студента в стенах вуза — демонстрирует уровень знаний, умений, навыков, готовности к работе. В некоторых случаях выпускная работа приобретает зна- чение для общественной и научной практики. И все же именно непосредственная связь с актуальными запросами жизни и нуж- дами современной школы является высшим критерием ценности дипломной работы студента любого факультета педагогического вуза. Не просто успешно закончить институт, а сделать свою пер- вую самостоятельную работу полезной обществу, науке, искусст- ву, школе — такая задача должна стоять перед каждым из вас. Желаем вам всем успеха! V. Формирование методического фонда специалиста 1. Самостоятельная работа с книгой Поскольку с книгой вам придется работать все годы
Книга, прочитанная неверно — по диагонали, без системати- зации и глубокого освоения ее содержания, — это всего лишь «мимолетное виденье» для нашего восприятия. Как же грамотно работать с книгой? Начнем с того, что работа с книгой по искусству имеет свои особенности. Если вы работаете с иллюстрированной книгой, особенно с альбомом, начните с внимательного рассматривания визуального ряда — содержащихся в ней репродукций. С ними работать сле- дует почти так же внимательно, как с оригиналами, памятуя при этом, что их воздействие, конечно же, с оригиналом не сравнимо ни по силе эстетического восприятия, ни по силе эмоционального переживания. Тем не менее хорошие репродукции могут в опре- деленной мере способствовать созданию общего представления о творчестве того или иного художника, о специфике жанра или об особенностях искусства изучаемого периода или региона мира. Такой визуальный образ поможет вам в дальнейшем при чтении книги хорошо понимать, о чем идет речь, и не отрываться поми- нутно для того, чтобы посмотреть нужную репродукцию. Особен- но это важно, когда речь идет об альбоме: чтение вступительной статьи имеет смысл только в том случае, если вы внимательно рассмотрели репродуцированные произведения. Дальнейшие советы имеют общий характер, но они не менее важны. Они касаются не просто чтения — штудирования, то есть внимательного изучения книги. Приходилось ли вам читать книгу Даниила Гранина «Эта странная жизнь» (М., 1974)? Если нет, обязательно прочтите, речь в ней идет об ученом Александре Любимцеве, оставившем колос- сальное научное наследие, и о том, как он организовывал свою 101
исследовательскую работу. А. Любимцев успел в своей жизни невероятно много: им написано более 500 печатных листов (пе- чатный лист — это 22 машинописных страницы, 40 тыс. знаков) статей и исследований, т. е. 12,5 тысячи страниц машинописного текста. Он заведовал отделом научного института, кафедрой, чи- тал лекции, ездил в экспедиции и многое, многое другое. Важнейшим для себя делом он считал работу с книгой. Вот одно из его высказываний: «Конспектирование серьезных вещей я делаю очень тщательно, даже теперь (эти строки были написа- ны уже маститым ученым. — Авт.). Я трачу на это очень много времени. У меня накопился огромный архив. При этом для наи- более важных работ я пишу конспект, а затем критический раз- бор. Поэтому многое у меня есть в резерве, и когда оказывается возможным печататься, все это вытаскивается из резерва, и ста- тья пишется очень быстро, так как фактически она просто извле- кается из фонда. В моей молодости мой метод работы приводил к некоторой отсталости, так как я успевал прочитывать меньше книг, чем мои товарищи, работавшие с книгой более поверхност- но. При моей же форме работы о книге остается вполне отчетли- вое, стойкое впечатление. Поэтому с годами мой арсенал стано- вится гораздо богаче моих товарищей». Вам придется читать много книг как по изобразительному ис- кусству, так и по мифологии, истории, художественной культуре. Очень советуем вам следовать системе, предложенной Любимце- вым. Также чрезвычайно важно изучать фундаментальные труды, конспектируя их с точными выходными данными издания. Конечно, вы будете обращаться к самым разным исследованиям, когда бу- дете готовиться к семинарам, зачетам, экзаменам, наконец, курсо- вым работам, но возьмите себе за правило постоянно штудировать работы виднейших искусствоведов: Г. Вельфлина, Б.Р. Виппера, С.С. Аверинцева, В.В. Бычкова, Ю.Д. Колпинского, А.Я. Гуревича, Л.М. Баткина, В.Н. Лазарева, Д.В. Сарабьянова, А.Г. Верещеги- ной, Г.Ю. Стернина и других; именно это позволит вам приобрести глубокие и основательные знания по избранной специальности. 2. Рабочая картотека Методический фонд преподавателя истории искусств
102
Картотека должна помочь вам получить навыки работы с науч- ной литературой и первоисточниками (что является обязательным условием получения гуманитарного образования), приобрести уме- ние не только усваивать множество фактов и запоминать огромное количество информации, но и анализировать как отдельные явления (произведения искусства), так и художественный процесс в целом. Картотека компактна, мобильна в употреблении, она должна быть всегда под рукой и служить вам во время вашей профессио- нальной деятельности. Картотека избавит вас от необходимости в будущем переписывать каждый год в конспекты школьных уроков длинные цитаты, данные о произведениях и создавших их мастерах, словарные определения и т. д. Если же вы займетесь научной дея- тельностью, тщательно составленная картотека будет основным материалом, пополнение которого вы будете осуществлять всю жизнь. Краткие «рабочие» записи на карточках (как бы заметки для себя) — это и прекрасный опорный материал при повторении курса перед экзаменом. Зарисовки памятников на карточках — беглая фиксация глав- ного, особенного в произведении, запечатлевающие в основном ком- позицию (расположение фигур и предметов в пространстве), всегда полезны для формирования зоркого глаза рисовальщика. При этом, тренируя руку и глаз, вы наблюдаете, внимательно рассматривае- те, изучаете и запоминаете самое лучшее, что было создано художе- ственным гением человечества. Поэтому зарисовки отобранных па- мятников на карточках одновременно помогают и формированию вашего художественного вкуса, интуиции, наблюдательности. Карточки и картотека в целом имеют ряд преимуществ перед традиционными формами ведения записей в тетрадях. Карточки дадут вам возможность:
Рабочая картотека — это не самоцель, хотя она должна стать основой личного методического фонда. Рабочая картотека — это про- дукт вашей повседневной работы в библиотеке, в музее, на улицах города. Потому в нее войдут следующие основные виды карточек: 103
Изучение истории искусств требует постоянной работы с лите- ратурой. От студента художественного факультета требуется уме- ние найти нужный источник информации, собрать достаточно пол- ные сведения о публикациях по заданному вопросу, уметь быстро прорабатывать и просматривать большое количество литературы и после этого грамотно ссылаться на мнение специалистов, цити- руя источник и указывая автора. Для этого студенту при изучении истории искусств рекомендуется: 1) пользоваться специализиро- ванными библиотеками (например, Научной библиотекой Акаде- мии художеств); 2) научиться пользоваться библиотечным катало- гом: систематическим, алфавитным, персональным, картотекой пе- риодических изданий, журнальных статей и т. д. Итогом работы с каждой конкретной книгой должно стать оформление библиогра- фической карточки. На ней вы должны зафиксировать имя авто- ра, название и выходные данные издания (этих данных достаточно, чтобы при необходимости вы всегда могли найти эту книгу вновь). Дополнительно на карточке можно записать библиотечный шифр книги (для экономии времени при повторном поиске) и еще крат- кую аннотацию: что вам показалось в книге особенно ценным, на- пример формулировка проблемы, которой посвящена одна из глав книги, или высокое качество и интересная подборка иллюстраций, или важные на ваш взгляд цитаты и высказывания, которые вы можете тут же записать на лицевой стороне и на обороте библио- графической карточки.
Хотя в мире существует стандарт на размер библиографичес- ких карточек (7,5 х 12,5 см), вы можете использовать произволь- ный формат. Библиографические карточки хранятся в стопке, обыч- 104
но располагаясь в порядке алфавита по фамилиям авторов. В даль- нейшем, по мере увеличения их количества, рекомендуется общие труды (например: Н. Дмитриева. Краткая история искусств. Т. 1—3) поста- вить в начале картотеки, а далее разделить всю прочитанную литературу на группы по разделам: периодам истории искусств, видам искусства, отдельным художникам. Не забывайте и глав- ного принципа — располагать карточки в алфавитном порядке по фамилиям авторов. Можно использовать так называемые раз- делители (карточки, которые чуть выше обычных), с их помощью вам будет легче отыскать нужный раздел: по искусству Древнего мира, по искусству Средних веков, книги по русскому искусству и т. д. С течением времени принципы систематизации будут ус- ложняться, но не жалейте на это сил. Потому что устный ответ или письменная работа по истории искусств в вузе обязательно пред- полагают наличие краткого обзора литературы, знание имен веду- щих специалистов по данному вопросу, умение сослаться на авто- ритетное мнение и процитировать его с указанием источника ин- формации. Вы всегда будете на высоте вузовских требований, если библиографические карточки будут у вас под рукой. Обращаем ваше внимание на список литературы, данный в Приложении 1. Изучив его внимательно, вы сможете узнать, какие именно сведения о книге и в какой последовательности нужно фик- сировать и выписывать на карточку. Требования к записи выход- ных данных книги соответствуют современному библиографичес- кому ГОСТу. В самом же списке литературы отдельные издания располагаются по фамилиям авторов в алфавитном порядке. Для будущей профессиональной деятельности преподавателя истории искусств очень важно научиться говорить о тонкой ду- ховной материи — произведении искусства. Для этого, помимо поставленного голоса и грамотной речи, нужно свободно и легко владеть «аппаратом», т. е. словарным запасом из понятий, тер- минов, эпитетов, определений. Поэтому мы рекомендуем каждо- му студенту, приступившему к изучению истории искусств, заве- сти словарик, который тоже следует оформить в виде карточек. Сначала вы можете держать их все вместе, расположив в алфа- витном порядке: антаблемент, жанр, фреска и т. д. В дальней- шем можно распределить эти карточки, как и библиографичес- кие, по соответствующим разделам вашей общей системной кар- тотеки (о ней речь пойдет ниже). Тогда карточки с терминами «антаблемент», «курватура», «ордер», «энтазис» и другие попадут в раздел античной архитектуры, а «фреска» соответственно — в жүктеу/скачать 2.35 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||