Практикум по клинической психологии. Методы исследования личности. Спб : Питер, 2004. 336 с: ил. Серия «Практикум по психологии»

Выявляются признаки слабости Эго, приводящие к снижению фру-страционной толерантности, что в свою очередь становится причиной восприятия мира как менее безопасного, чем это характерно для большинства людей. Это приводит к повышению удельного веса эго-защитных реакций в форме вербальной агрессии и порицания партнера по ситуации. В целом удельный вес агрессивности в ответах испытуемого повышен, что сопровождается активизацией защитного механизма проекции. Поскольку частота агрессивных ответов повышается в ситуации прямого обвинения, есть основания предполагать, что в основе агрессивных реакций лежит конфликт в системе «Эго-Супер-эго», т. е. неосознаваемым объектом агрессивности испытуемого являются интроецированные родительские образы. Механизмы переработки (сублимации) агрессии не развиты.

Вместе с тем, если реакции не носят защитного характера, испытуемый склонен фиксироваться на факте препятствия, избегая агрессии и стараясь понизить субъективную значимость ситуации фрустрации.

Можно также предполагать, что у испытуемого недостаточно развиты навыки конструктивного разрешения конфликтных ситуаций и удовлетворения ситуативно возникающих потребностей.

Таким образом, на фоне признаков снижения внутриличностной и/или микросоциальной адаптации наблюдается повышенная склонность к агрессивным защитным реакциям в ситуации прямого обвинения, напряженность в системе «Эго-Супер-эго», что сочетается с недостаточным развитием навыков разрешения конфликтных ситуаций.

Дополнительные материалы к теме

Валидизация методики

Валидизацию методики мы проводили по трем направлениям:

1) доказательство связи известных параметров теста с самооценкой и тревожностью;

2) исследование пригодности теста для исследования и предсказания агрессивности;

3) исследование закономерностей формирования паттерна фрустра-ционных реакций в онтогенезе.

Отдельная задача состояла в вычислении нового стандарта показателей теста.

Связь параметров теста Розенцвейга с самооценкой и тревожностью

С целью выявления связи показателей теста Розенцвейга с тревожностью и самооценкой нами1 проведено обследование группы из 35 студентов-третьекурсников вуза в возрасте от 20 до 26 лет. В группе 16 девушек и 19 юношей.

В качестве валидизирующих использовались: шкала самооценки Спилбергера-Ханина и модификация 16-шкального семантического дифференциала. Модификация состояла в том, что испытуемый должен был оценить себя в пяти вариантах ситуаций: «Я с самим собой», «Я с друзьями», «Я с чужими людьми, чужой социальной группой», «Я глазами окружающих», «Я, каким я хотел бы быть».

Цель исследования состояла в подтверждении либо опровержении гипотез:

1) связи повышенной E-D-реакции с признаками внутриличност-ной дезадаптации;

2) связи экстрапунитивных и интропунитивных реакций с высотой самооценки.

Дополнительной целью было расширение и уточнение диагностического смысла других параметров теста.

В качестве метода статистической обработки использовался коэффициент ранговой корреляции Ч. Спирмена.

Результаты исследования состояли в следующем.

1. С личностной и ситуационной (реактивной) тревожностью были связаны четыре показателя теста Розенцвейга. На первом месте по выраженности связи, как и предполагалось, стоял суммарный показатель E-D-реакций (положительная корреляция на уровне р < 0,0008 и р < 0,0004 соответственно). На умеренном уровне значимости с повышением ситуационной тревожности коррелирует показатель «I» («склонность к самооправданию в ситуации прямого обвинения»). Отрицательно с параметром личностной тревожности был связан показатель «М'« – «отрицание значимости ситуации» (р < 0,004). Умеренная отрицательная корреляция наблюдалась между обоими типами тревоги и показателем «е» («атрибуция ответственности за разрешение ситуации партнеру»).

1 Кастроль Е. Ю. Исследование индикаторов тревожности и самооценки в тесте рисуночной фрустрации –вейга с помощью опросника Спилбер-гера-Ханина и методики семантического дифференциала. Дипломная работа на ф-те психологии СамГПУ. – Самара, 2001.

На основе этих закономерностей и стандартизации на выборке 143 испытуемых нами была сконструирована эмпирическая формула тревожности: TRoz = ED – (М' + е + 4), значения корреляций которой приведены в табл. 5.5. Величина «TRoz» возрастает с увеличением ситуационной и личностной тревожности. Распределение «TRoz» близко к нормальному, стандартное отклонение = 4,4, среднее = 0.

Таблица 5 5

Характеристики корреляции эмпирической формулы TRoz тревожности с личностной и ситуационной тревожностью

R Спирмена	Уровень значимости
Ситуационная тревожность		0,606		0,000113
Личностная тревожность		0,675		0,000009

2. Подавляющее большинство показателей теста Розенцвейга отрицательно коррелируют с самооценкой по шкалам семантического дифференциала. Повышение «е» связано с понижением оценки по шкалам «активный», «сильный», «целеустремленный». Суммарное «М» связано с понижением самооценки по шкалам «добрый», «оптимистичный», «умный» и «радостный», преимущественно в ситуации «Я глазами окружающих». С пониженной самооценкой интеллектуальных качеств связана реакция типа «М», а «доброты» – «т». С пониженной самооценкой в ситуации «Я глазами окружающих» связан образец «ΣМ +I» («отказ от обвинения»). Высокая N-P-реакция связана с общим понижением самооценки в ситуации «Я с друзьями» и «Я с чужими людьми» по шкале «оптимистичность». Главным образом, это происходит за счет отрицательной корреляции «е» со шкалами «активность», «сила» и «целеустремленность».

R Спирмена	Уровень значимости
«Я глазами окружающих»		0,529		0,001
Честный		0,339		0,033
Добрый		0,419		0,014
Оптимистичный		0,422		0,010
Умный		0,373		0,041
Радостный		0,380		0,034
Фактор «Оценка»		0,363		0,039

Положительно с высокой самооценкой в ситуации «Я глазами окружающих» коррелирует формула «ΣЕ /ΣM» («выраженность агрессивности вовне»), а с высокой самооценкой активности – формула «i / e» («самостоятельность в разрешении ситуации и удовлетворении потребностей»).

На основе этих закономерностей и стандартизации на выборке 143 испытуемых нами была сконструирована эмпирическая формула самооценки: CRoz - (3 х Е) – М х (2 х М + NP + е), значения корреляций которой с самооценкой приведены в табл. 5.6. К сожалению, распределение этого показателя значительно отклоняется от стандарта, что не позволяет рекомендовать его к практическому использованию.

Таблица 5.6

Характеристики корреляции эмпирической формулы CRoz самооценки со шкалами семантического дифференциала

Таким образом, гипотеза о связи уровня эго-защитных реакций с внутриличностной дезадаптацией полностью подтвердилась.

Вторая гипотеза подтвердилась только частично. Хотя ряд показателей теста и имеют связь с самооценкой, ни суммарное «Е», ни суммарное «I» не имеют к ней, за малым исключением, никакого отношения. Исключение – формула степени проявления агрессии вовне, но, что кажется более вероятным, эта связь получена за счет импунитивного, а не экстрапунитивного ее компонента. Следует указать на принципиально важный момент. Повышенная требовательность к другим (повышение «е») связана не с высокой самооценкой, как это принято считать, а напротив, с низкой самооценкой своей силы и активности.

Важным выводом нашего исследования является отсутствие связи GCR с признаками тревожности или понижения самооценки.

Исследование индикаторов агрессивности

Изучение индикаторов агрессивности нами проводилось в двух независимых исследованиях.

Первое исследование1 состояло в сравнении показателей теста с экспертными оценками агрессивного поведения детей в возрасте 8-12 лет2, находившихся в детском санатории-профилактории.

Экспериментальную группу составили 25 мальчиков и 22 девочки. Наблюдение за поведением испытуемых осуществлялось в дневное время, в ходе различных мероприятий: отдыха, прогулки, занятий, во время лечебных процедур и т. д. Под агрессивным поведением подразумевалась конфликтность детей, т. е. склонность к разрешению каких-либо вопросов через крик, оскорбление других, драчливость, задиристость, несклонность к компромиссам. Выраженная тенденция к агрессивным реакциям (вербальной и невербальной агрессии) или ее отсутствие (стремление ребенка идти на компромисс, избегание конфликтов) кодировалась соответственно как 1 или 0.

В качестве метода статистической обработки использовался однонаправленный дисперсионный анализ (ANOVA).

Результаты состояли в следующем.

С признаком внешне проявляемой агрессивности на высоком уровне достоверности (р<0,001 и выше) положительно связаны следующие показатели теста Розенцвейга: «эго-защитная экстрапунитивность» («Е»), «атрибуция ответственности за разрешение конфликта и/или удовлетворение потребности партнеру по ситуации» («е»), «суммарная экстрапунитивность» («ΣЕ»), формула ΣE/ΣI» («баланс агрессивности»).

Отрицательно с внешними проявлениями агрессии были связаны: «отрицание значимости фрустрирующей ситуации» (М'), «суммарная интропунитивность» (ΣI), «суммарная импунитивность» (ΣМ).

Рассматривая результаты теста Розенцвейга, мы выявили связь между количеством экстрапунитивных реакций и половой принадлежностью детей. Ярче выражена тенденция агрессивных реакций, направленных вовне, выше показатель общего числа ответов-реакций Е-характера у мальчиков. Большее количество интрапунитивных реакций наблюдается у девочек.

Второе исследование3 было направлено на более детальное изучение характеристик агрессивного поведения, проявляемого вовне.

Экспериментальную группу составили 33 подростка 14-15 лет, ученики двух 9-х классов общеобразовательной школы. Все они были обследованы индивидуально с помощью стандартного набора картинок теста Розенцвейга. После этого из их числа были выбраны восемь добровольцев, составивших экспертную группу. Эксперты должны были оценить поведение своих одноклассников по следующим пунктам:

♦ расстраивается из-за неудач;

♦ ссорится;

♦ принимает вину за случившееся на себя;

♦ оправдывается;

♦ угрожает;

♦ ругается матом;

♦ соглашается с людьми;

♦ перекладывает ответственность за случившееся на других;

♦ ведет себя сдержанно и тактично;

♦ может ударить человека.

0 баллов – никогда (не замечал такого поведения у данного человека); 1 балл – редко или никогда (конкретный человек прибегал к такой форме поведения); 2 балла – часто.

Экспертные оценки усреднялись. Методом статистической обработки служил коэффициент ранговой корреляции Спирмена.

На основании изучения интеркорреляции матрицы усредненных экспертных оценок было сформировано два коэффициента: «Агрессия» = (№2 + № 5 + № 6 + № 10) - (№3 + № 7 + № 9) и «Неконфликтность» = (№ 3 + № 7 + № 9).
1 Воинова Е. Ю. Валидизация рисуночного теста «Несуществующее животное» с помощью теста рисуночной фрустрации С. –вейга относительно параметра агрессивности как характерологического свойства личности. Дипломная работа на ф-те психологии СамГПУ. – Самара, 2000.

2 Использовался детский набор картинок теста –вейга.

3 Карбышева Е. В. Исследование показателей теста –вейга с внешне проявляемой агрессией у подростков. Дипломная работа на ф-те психологии СамГПУ. - Самара, 1999.

В результате статистической обработки было получено 29 значимых на уровне р < 0,05 и выше корреляций.

Полученные результаты.

1. Индикаторы агрессивности теста Розенцвейга в 2,3 раза чаще отрицательно коррелируют с признаками неагрессивности в поведении, чем положительно – с признаками агрессивности.

2. В качестве важного результата следует отметить почти полное отсутствие прямых положительных корреляций между индикаторами агрессивности теста Розенцвейга и экспертными оценками признаков агрессивного поведения у исследованных подростков. Образец «Е - Е» («естественная агрессивность») коррелировал с суммарным коэффициентом агрессивности, склонностью к угрозам и привычкой ругаться матом. При этом он отрицательно коррелировал со склонностью принимать вину за случившееся на себя, вести себя сдержанно и тактично и суммарной неконфликтностью. «Е» положительно коррелировал с характеристикой «Ругается матом» и отрицательно – с суммарным коэффициентом «неконфликтность». Формула «Е/е» положительно коррелировала с характеристикой «Ругается матом». «ΣЕ / Σ1» отрицательно связана со склонностью принимать вину за случившееся на себя и суммарной неконфликтностью.

3. Индикатор эго-защитной интропунитивности «I» коррелировал со склонностью принимать вину за случившееся на себя, соглашаться с другими, суммарной неконфликтностью и отсутствием привычки ругаться матом. «ΣI» плюс к этому отрицательно связан со склонностью к угрозам. С отсутствием привычки ругаться матом связаны показатели «I» и «I - I».

4. Повышение коэффициента «N-P» связано с неагрессивным паттерном поведения: «принимает ответственность за случившееся на себя», «соглашается с людьми», низкая суммарная агрессивность. Одновременно с этим такие подростки не склонны оправдываться, угрожать и ругаться матом.

5. Показатель «O-D», напротив, указывает на склонность угрожать и не соглашаться с людьми.

6. Индикаторы импунитивных реакций не коррелировали с аналогичными по смыслу пунктами экспертной оценки.

На основании полученных корреляций и выборки стандартизации (143 человека) нами была сконструирована эмпирическая формула проявляемой вовне агрессивности (враждебности): AgrRoz = (OD + Е) - (NP + Е). Величина AgrRoz возрастает с увеличением риска проявления агрессии (враждебности); при конформном поведении она отрицательна. Распределение нормальное, среднее - 0, стандартное отклонение = 5,3. Корреляция AgrRoz с экспертными Оценками приведена в табл. 5.7.

Таблица 5.7

Характеристики корреляции эмпирической формулы AgrRoz агрессивности с экспертными оценками

R Спирмена	Уровень значимости
Принимает вину на себя		-0,391		0,024
Оправдывается		0,519		0,001
Угрожает		0,507		0,002
Ругается матом		0,517		0,002
Соглашается с людьми		-0,515		0,002
Ведет себя тактично		-0,380		0,028
Может ударить человека		0,354		0,043
«Агрессивность»		0,457		0,007
«Неагрессивность»		-0,505		0,002

На основании двух проведенных исследований можно сделать вывод о пригодности теста рисуночной фрустрации Розенцвейга для предсказания агрессивности у деnгей и подростков. При этом следует иметь в виду, что с возрастом показатели экстрапунитивных реакций перестают отражать агрессию, проявляемую вовне, но лишь внутреннюю агрессивность. Более валидным индикатором проявляемой враждебности с возрастом становятся низкие показатели интропунитивности, низкий N-P и высокий O-D. По всей вероятности, это

происходит в силу повышения контроля за проявлениями враждебности в ситуации обследования. Поэтому индикаторами агрессии становятся те показатели теста, которые в малой степени подвержены сознательному контролю, – типы реакций и показатель интропунитивности.

Исследование формирования фрустрационных реакций в онтогенезе

Первое исследование1 имело целью выяснить, в какой степени паттерн фрустрационных реакций передается от родителей детям.

Экспериментальную выборку составили подростки и юноши (девушки) 12-16 лет (27 девушек и 10 юношей) и их матери. Вся группа была обследована стандартным набором теста Розенцвейга, после чего результаты исследовались на наличие корреляций между данными детей и родителей. В качестве метода статистической обработки использовался коэффициент ранговой корреляции Спирмена.

Результаты состояли в следующем.

Была получена 41 корреляция на уровне р < 0,05 и выше.

1. Показатели эго-защитной (Е) и суммарной экстрапунитивно-сти (ΣE) детей положительно коррелировали с аналогичными показателями матерей. Одновременно детские показатели отрицательно коррелировали с большинством интропунитивных показателей родителей: I, i, I

2. Показатели эго-защитной (I) и суммарной интропунитивности (ΣI) детей положительно коррелировали с аналогичными показателями матерей. Одновременно детские показатели отрицательно коррелировали с большинством экстрапунитивных показателей родителей: Е, е, Е.

3. Повышение детского коэффициента E-D положительно коррелировало с эго-защитной экстрапунитивностью матерей и отрицательно–с большинством индикаторов интропунитивности: I, i, I, ΣI.

4. Повышение детского «i» (принятие на себя ответственности за разрешение фрустрирующей ситуации и/или удовлетворение ситуативно возникшей потребности) отрицательно связано с суммарной и эго-защитной экстрапунитивностью матерей и положительно – со всеми (кроме I') показателями интропунитивности.

5. Повышение детского N-P положительно коррелировало с материнской эго-защитной импунитивностью (М), суммарной интропу-нитивностью и склонностью оправдываться в ситуации обвинения; отрицательно – с М', – склонностью отрицать значимость фрустрирующей ситуации. Кроме этого, детский N-P отрицательно коррелировал со склонностью к фиксации матерей на препятствии O-D.

6. Повышение детского «O-D» положительно коррелировало с материнским эго-защитным «Е».

Таким образом, на основании данного исследования можно сделать следующие выводы:

1. Формирование стереотипов фрустрационного реагирования у детей тесно связано с влиянием родительского поведения. Способы фрустрационного реагирования родителей являются, с одной стороны, образцом для развития подражательных реакций, а с другой стороны – причиной возникновения некоторых комплементарных особенностей поведения детей.

2. Стереотипы фрустрационного поведения детей формируются в большей степени на основе подражания родителям (связи между однотипными и однонаправленными показателями составляют 70 % от общего числа выявленных корреляций). В подавляющем большинстве случаев подражание родительским образцам идет в плоскости направления фрустрационных реакций на внешнее окружение или на себя.

3. У детей наблюдается как полное, так и частичное копирование фрустрационного поведения родителей:

а) связи между идентичными реакциями детей и родителей, свидетельствующие о полном копировании, составляют 29% от усвоенных по подражанию. Сюда входит копирование направления агрессии вовне или на самого себя, реакции в форме агрессивного

1 Русакова С. Исследование соотношения фрустрационных реакций детей и родителей. Дипломная работа на ф-те дефектологии. – СамГПУ. Самара, 1996.

обвинения других людей в возникновении фрустрирующей ситуации, проявления самостоятельности при решении проблемных ситуаций;

б) о частичном (неполном) копировании свидетельствуют: прямые связи между однонаправленными реакциями разных типов; обратные связи между комплементарными (экстра – и интропунитивными) реакциями.

4. Особенности направления фрустрационных реакций у родителей являются причиной возникновения определенных типов реагирования у детей:

а) активная агрессивность родителей в отношении внешнего окружения, повышенная требовательность к другим ведет к высокой фиксации ребенка на препятствии, провоцирует возникновение у него чувства фрустрированности;

жүктеу/скачать 1.75 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: