V. Повторение знаний об использовании полезных ископаемых

Учащиеся работают по карточкам.

I вариант

Заполни схему примерами полезных ископаемых.

II вариант

Заполни схему примерами полезных ископаемых.

Учитель читает стихотворение:

знаете, а я из нефти!

– В каких местностях следует искать торф?

– Какое полезное ископаемое в старину называли «греческий огонь»?

– Какой вред природе наносит разлившаяся нефть, угольный карьер, осушение торфяных болот?

– Какие вещества изготавливают из угля, торфа, нефти?

– Почему наш великий ученый Д. И. Менделеев говорил, что жечь нефть – это то же самое, что топить печь ассигнациями (деньгами)?

– Отгадайте загадку:

Из глубоких скважин воду извлекаем.

Что вода полезная, мы, конечно, знаем.

И прочная она, словно бы хрустальная,

Называется вода – … (минеральная).

– Как используют минеральную воду?

Ответы к заданию № 21:

По горизонтали: 1. Известняк. 2. Уголь. 3. Гранит. 4. Уран. 5. Торф.

По вертикали: 6. Базальт. 7. Янтарь. 8. Глина. 9. Нефть.

– проверить и закрепить знания учащихся по теме;

– развивать познавательный интерес, логическое мышление, внимание;

– воспитывать бережное отношение к использованию полезных ископаемых.

Задания для самоконтроля в рабочей тетради на с. 40–41.

Ответы на задания

1. а) на юг; б) юго-восточном;

2. а) выше горы; б) меньше глубина моря (водоема).

3. а) горючие полезные ископаемые; б) металлы.

5. а) Красное (не в России); б) Каспийское (не море).

7. а) уголь, торф; железная руда; б) известняк, гранит, песок; уголь.

Учащиеся сдают тетради на проверку.

III. Чтение статьи учебника.

Учащиеся читают статью «Безграничны ли запасы полезных ископаемых» на с. 103–104 учебника.

– Как же человечество может решить проблему нехватки полезных ископаемых?

IV. КВН «Путешествие по поверхности и недрам России».

1. Игра «Узнай по описанию».

Задание для 1-й команды. Напиши названия полезных ископаемых.

1) Чаще всего он бывает серого или розового цвета. Состоит из множества хороших заметных зерен. Очень прочен. Хорошо полируется.

2) Чаще всего бывает коричневого цвета. Во влажном состоянии хорошо лепится и сохраняет форму, которую ей придают.

3) Имеет черный цвет, блестит. Твердый, но хрупкий. Горит.

4) Бесцветный газ. Легче воздуха. хорошо горит.

Задание для 2-й команды. Напиши названия полезных ископаемых.

1) Он белого цвета, прочен. В нем можно заметить остатки раковин морских организмов.

2) Обычно бывает желтого цвета, состоит из отдельных крупинок, сыпучий.

3) Обычно он темно-коричневого цвета, рыхлый, непрочный, хорошо горит. В нем заметны остатки растений, из которых он состоит.

4) Густая маслянистая жидкость темного цвета, с резким запахом. Хорошо горит.

2. Игра «Найди ошибку».

Задание для 1-й команды.

«С севера на юг через всю нашу страну протянулись Кавказские горы. В восточной части страны расположены полуостров Камчатка и остров Сахалин».

Задание для 2-й команды.

«От западных границ России до Уральских гор раскинулась обширная Западно-Сибирская равнина. По ней протекает великая русская река Лена, которая впадает в Каспийское море».

3. Занимательные вопросы.

Учитель задает вопросы по очереди каждой команде.

1. На уроке природоведения в третьем классе по теме «Горные породы и минералы» перед школьниками были разложены спички, карандаши, хлопушки, наждачная бумага, поваренная соль, порошок талька. Ребята с недоумением смотрели на учителя.

«Что общего между всеми этими предметами?» – спросил учитель. Ребята были в затруднении.

Как бы вы ответили на этот вопрос?

2. Всякая ли горная порода является полезным ископаемым?

3. У полезных ископаемых сложная и загадочная история образования. У одних она начинается в воде, а у других – в пламени. Как вы это понимаете?

4. Однажды в геологическую лабораторию принесли цветы, но не для того, чтобы поставить их в вазу. Колокольчики, лесные фиалки, ромашки стали проверять специальными приборами. Вдруг геолог, который изучал растения, закричал: «Откуда вы взяли эти удивительные, эти замечательные цветы?»

Человек, который принес цветы, рассказал, где он их нашел. Геолог его поблагодарил и сказал, что это очень важная находка.

Объясните, почему обычные лесные цветы геолог назвал важной находкой.

5. Многие ценные природные богатства сегодня недоступны человеку. Не могут быть использованы, например, ископаемые залежи нефти, которые находятся на глубине 15 км, ведь мы не умеем бурить скважины такой глубины. Как же извлечь оттуда нефть?

То же самое можно сказать и об угольных пластах, залегающих на глубине 3–4 км. Добывать уголь из шахт такой глубины пока невыгодно: он будет слишком дорогим.

Как вы думаете, можно ли считать полезными ископаемыми недоступные человеку месторождения? Бывают ли «бесполезные» ископаемые?

6. Почему такие полезные ископаемые, как торф, уголь, нефть, природный газ, ученые называют «кладовыми Солнца»?

7. В связи с чем академик Д. Н. Прянишников назвал торф «азотной рудой»?

8. По преданию, в 1696 году во время Азовского похода несколько кусков донецкого каменного угля показали Петру I. Один из них царь бросил в костер и, видя, как он горит, произнес историческую фразу: «Сей минерал если не нам, то потомкам нашим… полезен будет». Объясните смысл этих слов.

9. Почему нефть называют черным золотом?

10. Почему минеральная вода относится к полезным ископаемым?

11. Почему глина может иметь разный цвет? От чего это зависит?

12. Почему почва, содержащая много песка, быстро высыхает после дождя?

13. Почему песок хорошо пропускает воду, а глина – плохо?

14. Почему песок рассыпчатый, а глина вязкая и из нее можно лепить фигурки?

15. На песчаных дорожках после дождя не образуется луж, а на глинистых скапливается много воды. Почему?

Почему глинистые почвы долго не просыхают?

16. Почему песок можно легко пересыпать из одного стакана в другой, а глину нельзя пересыпать?

17. Песок – это горная порода. Цвет у него бывает различным: черным, зеленоватым, красноватым, желтым, белым. Почему?

18. Почему песок незаменим в стекольном производстве?

19. Почему гранит используется человеком как строительный материал для постройки и облицовки зданий, сооружения памятников?

20. Почему гранит пестрый? Почему он бывает разного цвета?

21. Почему гранит оставляет на стекле царапину?

22. Почему гранит трудно расколоть или разъединить на части?

23. Почему песок и глину можно образно назвать «детьми гранита»?

24. Почему писатель М. Пришвин назвал болота «кладовыми Солнца»?

25. Почему пожар на торфяном болоте очень трудно погасить?

26. Разреши спор двух учеников. Один утверждает, что торф легче воды, другой – что он может быть тяжелее воды. Кто прав и почему?

27. Известно, что полезные ископаемые нужны человеку. Почему же мы постоянно слышим, что необходимо ограничивать добычу полезных ископаемых?

Ответы на вопросы

1. Минералы добывают из земли, из них изготавливают многие вещи, которыми мы пользуемся ежедневно.

Головки спичек покрывают серой, которая легко загорается. Многие хлопушки содержат барий, который горит зеленым пламенем. Грифель карандашей содержит графит, легко оставляющий след на бумаге. Наждачная бумага покрыта крупинками твердого минерала корунда. Порошок талька представляет собой измельченный минерал тальк. Поваренная соль – это минерал галит (хлористый натрий).

2. Нет. Полезными ископаемыми являются лишь те вещества, которые с помощью современной техники могут быть использованы в народном хозяйстве.

3. На дне водоемов образовались известняки, песчаники, глинистые сланцы, каменные и бурые угли, фосфориты и другие полезные ископаемые. Все они осадочного происхождения.

Иначе образуется большинство рудных ископаемых. Их прародительница – раскаленная магма, которая находится в глубинах нашей планеты.

4. Растения своими корнями поглощают из почвы воду с минералами. Поднимаясь вверх, подземная вода уносит с собой частички разных пород, которые залегают глубоко под землей, и эти частички остаются в растении. Но их, конечно, так мало, что обнаружить, «увидеть» их может только специальный точный прибор».

5. Многие ученые считают, что бесполезных ископаемых вообще не может быть. По разным причинам те или другие минералы и горные породы не служат нам как полезные ископаемые.

6. Энергия Солнца «законсервирована», спрятана в недрах земли – остатках растений.

7. Общеизвестно значение торфа для повышения плодородия почвы благодаря большому содержанию в нем минеральных солей, содержащих азот.

8. Петр I предвидел необходимость широкого использования этого полезного ископаемого.

9. Нефть является ценным сырьем для химической промышленности. Из нее получают топливо, смазочные масла, керосин, каучук, мыло, пластмассы, духи.

За ценные качества, которыми обладает нефть, ее называют черным золотом.

10. Так как добывается из-под земли.

11. От минералов, входящих в ее состав.

12. Так как песок хорошо пропускает воду.

13. Вода быстро проходит между крупными частичками песка, так как они находятся друг от друга на большом расстоянии – расположены рыхло. Через промежутки между маленькими плоскими крупинками глины вода просачивается очень медленно: у глины слабая водопроницаемость.

14. Песок состоит из мелких крупинок, не связанных между собой, поэтому он рассыпчатый; глина – из мелких частичек, тесно связанных между собой (они обладают особым свойством – липучестью).

15. Песок водопроницаем, а глина – нет, поэтому на песчаных дорожках после дождя нет луж, а на глинистых они образуются. Глина удерживает воду.

16. Так как глина состоит из мелких частичек, сильно скрепленных между собой.

17. Это зависит от того, из какой породы он образовался, потому что песок – продукт разрушения твердых пород под действием солнца, воды, ветра.

18. Благодаря присутствию кварца.

19. Гранит – красивый камень, он прочный, твердый, тяжелый, именно эти его свойства так ценятся в строительстве, при постройке домов, сооружении памятников.

20. Цвет и пестрота гранита зависят от его составных частей – слюды, кварца, полевого шпата.

21. Так как он тверже стекла.

22. Так как он прочный.

23. В результате разрушения гранита (под воздействием солнца, ветра, мороза, воды) образуются песок и глина.

24. Растения, используя для своего развития энергию Солнца, накапливают и сохраняют ее даже после гибели. Болота являются «фабриками» по производству торфа. Отмершие части болотных растений частично сгнивают и превращаются в полезное ископаемое – торф.

25. Пламя может бушевать глубоко в слое торфа. Угаснув в одном месте, огонь через некоторое время вырывается на поверхность далеко в стороне и разгорается с новой силой.

26. Намокший торф тяжелее.

27. Так как многие из них не возобновляются.

4. Кроссворд «Полезные ископаемые».

1) Если встретишь на дороге,

То увязнут сильно ноги.

А сделать миску или вазу –

Она понадобится сразу.

(Глина.)

2) Это мастер белый-белый,

В школе не лежит без дела,

Пробегает по доске,

Оставляет белый след.

(Известняк.)

3) Без нее, ребята, повар просто как без рук,

И становится вся каша несъедобной вдруг!

А если в ранку попадет – испытываешь боль.

Вы, конечно, догадались – это…

(каменная соль.)

4) Росли на болоте растения…

А теперь это топливо и удобрение.

(Торф.)

5) Он и желтый, и сыпучий,

Во дворе насыпан кучей,

Если хочешь, можешь брать

И играть. (Песок.)

6) Что за странный камень это?

Непонятного он цвета…

Он из зерен состоит,

Называется… (гранит).

7) Без нее не побежит

Ни такси, ни мотоцикл,

Не поднимется ракета.

Отгадайте, что же это? (Нефть.)

8) Он черный, блестящий,

Людям помощник настоящий.

Он несет в дома тепло,

От него в домах светло,

Помогает плавить сталь,

Делать краски и эмаль. (Каменный уголь.)

9) На кухне у мамы помощник отличный,

Он синим цветком расцветает от спички. (Природный газ.)

10) Она варилась долго

В доменной печи,

Чтобы потом нам сделали

Ножницы, ключи. (Железная руда.)

Учитель подводит итог.

– ввести понятие «природная зона»;

– формировать знания о климатических условиях, характерных растениях и животных, занятиях людей в Арктике;

– рассмотреть экологические проблемы, возникающие по вине человека;

– развивать умения выявлять причинно-следственные связи, умение читать карту;

– воспитывать понимание красоты и мудрости природы.

Оборудование: карта «Природные зоны России»; фотографии и рисунки с изображением растений и животных мира Арктики; гербарий; карточки со словами для схемы «Природные связи Земли».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Задание № 22 (рабочая тетрадь, с. 39).

Верхний ряд кружков: 10, 12, 4, 7, 2, 5, 1, 8.

Верхний ряд: 11, 3, 9, 6.

– Сегодня на уроке мы отправляемся в большое путешествие на вертолете по природным зонам России. Мы будем знакомиться с климатом, растительным и животным миром каждой природной зоны; узнаем, чем занимается человек.

Но сначала нам предстоит выяснить, что такое природная зона.

IV. Изучение нового материала.

1. Что такое природная зона.

– Одинаковые почвы тянутся на сотни и тысячи километров, на них образуется одинаковый растительный покров. В результате на больших территориях Земли с близкими климатическими условиями и почвами вырастают соответствующие растения и поселяются соответствующие животные. Такие территории получили название природные зоны. Природные зоны являются той окружающей средой, в которой мы живем.

Здесь возникает цепочка связей, в которой почвы выступают связующим звеном между неживой и живой природой. Если в местности меняется климат, меняются почвы, следом меняется растительность. Например, где-то климат стал теплее и суше – начинают пересыхать болота и превращаться в луга. Но клюква, которая прекрасно растет на болоте, не сможет расти на лугу. Болотные растения исчезнут, появятся луговые. Изменится растительность – изменится и животный мир.

– Составьте схему «Природные связи Земли», используя карточки:

– Основные природные зоны: арктические пустыни, тундра, тайга, степи, пустыни. Названия им даны по преобладающей в них растительности. Природные зоны закономерно сменяются от экватора к полюсам.

– Рассмотрите карту природных зон России. Назовите природные зоны с севера на юг.

– Что определяет особенности природной зоны? (Климат, почвы, растительный и животный мир.)

– Были бы природные зоны на безжизненной Земле? (Нет.)

– Каждую природную зону будем изучать по плану:

1. Географическое положение природной зоны.

2. Положение Солнца над горизонтом и длительность освещения земной поверхности летом и зимой.

3. Описание климатических условий летом и зимой.

4. Рельеф, водоемы, особенности почвы.

5. Растения, животные и их приспособленность к природным условиям, пищевые цепи.

6. Жилища, занятия и промыслы коренного населения, возделываемые культуры, домашние животные.

7. Экологические проблемы каждой природной зоны, природоохраняемая деятельность.

– Итак, в путь. Наша первая остановка – Арктика.

– К бескрайним просторам арктических пустынь лежит наш путь. У нашей экспедиции строгий маршрут. Наш путь проходит через льдины.

– Почему данную природную зону называют арктической пустыней? (Бедная растительность и животный мир.)

– Верно. Оказывается, пустыня – это не только места с жарким засушливым климатом, но и районы, где очень жарко.

– Покажите Арктику на карте. Что вы можете сказать о географическом положении Арктики? (Арктическая пустыня занимает острова в Северном Ледовитом океане и частично заходит на материк.)

– Северный Ледовитый океан скован мощными льдами и покрыт снегом. Зимой часто бушуют метель, свирепствуют морозы. В это время солнце долго не показывается над линией горизонта. Длится полярная ночь. Только бледный свет звезд да луны, а иногда полярного сияния освещает бескрайние снежные просторы.

Вот как описывает полярное сияние один путешественник: «Небо пылало, как будто неведомая сила колебала огромный занавес. Крупные, четкие складки украшали его. Волны то красного, то зеленого света, чередуясь, проносились по нему с одного края до другого. Отдельные полотнища занавеса ярко вспыхивали и тут же бледнели».

На смену длинной ночи приходит полярный день. Круглые сутки светло. Наступает короткое лето. Солнце совсем не скрывается за линией горизонта. Но оно поднимается невысоко, его лучи мало нагревают поверхность, покрытую льдом и снегом. Только у берегов сильными ветрами лед взламывается и начинает таять.

Учащиеся читают статью «Чем особенна зона арктических пустынь» на с. 108–110 учебника.

– Составьте карточки погоды летнего и зимнего дня в Арктике после прочтения текста (задание № 3 в рабочей тетради на с. 43)

– Каков же животный мир арктических пустынь? (Очень беден.)

Как ни сурова природа Северного Ледовитого океана и его островов, здесь обитают многие животные, например тюлени, моржи. Толстый слой подкожного жира у этих животных защищает их от холода, когда они находятся в воде или выползают на лед. По ледяным просторам бродят белые медведи. Густая белая шерсть медведя и толстый слой жира предохраняют его от сильных морозов. Медведь – прекрасный пловец, он охотится за рыбой и тюленями. Зимой у белых медведей рождаются детеныши. Через два месяца они выходят из заснеженной берлоги. Медведица приучает их ловить рыбу, а затем и тюленей.

На острова в летнее время слетается множество птиц: кайры, гагарки, тупики, чистики. Они находят в море богатую пищу: различных рыб, мелких рачков. На скалистых берегах откладывают яйца и выводят птенцов. Гнезд эти птицы не устраивают. Одни из них откладывают яйца на голых карнизах скал (кайры), другие – в нишах (гагарки), третьи – в щелях между камнями (чистики). Подстилки или нет вовсе, или это просто тонкий слой сухой травы.

На зиму птицы улетают к незамерзающим морям.

Заранее подготовленные учащиеся делают сообщения о некоторых животных Арктики. Учитель демонстрирует фотографии животных.

тюлень

Тюлень живет в прибрежных водах северной части Атлантического океана, в морях Северного Ледовитого и в морях Тихого океана (Беринговом и Охотском). Почти всю свою жизнь тюлень проводит в воде. Только для отдыха и сна, а также для того чтобы погреться на солнце, он выходит на сушу и располагается на прибрежных скалах, песчаных берегах или на льдинах. В такие моменты можно слышать голос тюленя, похожий на хриплый лай.

Самый толстый и плотный мех не был бы в состоянии сохранить тепло в теле тюленя, так как это животное проводит две трети своей жизни в воде. Мало-помалу воздух, застрявший между волосками меха, был бы вытеснен водой, и она проникла бы до самой кожи. Поэтому мы находим у тюленя сравнительно бедный шерстяной покров, не представляющий защиты от холода. Эту функцию выполняет другой покров, состоящий из толстого слоя жира.

Тюлень чрезвычайно быстро плавает и ловко ныряет, благодаря чему он успешно преследует добычу, состоящую главным образом из рыб и отчасти крупных ракообразных, а также ловко ускользает от прожорливых акул. Способствуют этому особенности строения его тела: голова тюленя соединяется с короткой толстой шеей, которая в свою очередь незаметно сливается с длинным цилиндрическим к хвосту туловищем. Общее очертание тела, таким образом, напоминает веретено, легко рассекающее воду.

Передние и задние конечности представляют собой как бы руль и весла: пальцы конечностей соединены между собой перепонками, получаются широкие плавники – ласты. Пальцы тюленя раздвигаются, когда ласты идут назад, и складываются, когда он их направляет вперед. Плечевая часть передних конечностей, а также бедро и голень задних очень коротки и почти вовсе скрыты внутри тела. Вследствие этого наружу в воду выступают одни только ластовидные плавники.

Конечности не обращены вниз, как это бывает у животных, живущих на суше, передние плавники направлены наискось наружу, а задние – назад. С большой силой складываясь друг с другом, задние ласты выгоняют воду, находящуюся между ними, и тем самым подвигают тело вперед. Передние же конечности содействуют этой работе и служат рулем.

В конце зимы у самки появляются детеныши. Почти месяц они питаются молоком матери.

К концу зимы у тюленей начинается линька. Смена волосяного покрова требует, чтобы животные находились вне воды. Поэтому тюлени огромными стадами собираются на поверхности ледяных полей.

синий кит

Синий кит достигает более тридцати метров в длину – это высота десятиэтажного дома. Вес взрослого кита равен весу 13 груженых товарных вагонов. Молодые киты прибавляют в день до 100 кг. Плавает кит со скоростью 50 км/ч, может нырять на глубину до 1 километра. Дышат киты легкими и поэтому всплывают на поверхность, чтобы запастись следующей порцией воздуха. Фонтаны, которые выбрасывает кит, – это выдыхаемый китом воздух, который становится видимым из-за сконденсировавшихся водяных паров. Фонтаны поднимаются иногда на высоту до 7–8 метров. Живут киты до 30 лет. Питается кит растительным и животным планктоном.

Глотка у кита совсем узенькая. В нее проходят только мелкие рачки, моллюски и другие мелкие морские животные.

Раскрыв огромную пасть и ударяя сильным хвостом по воде, плывет кит на такой глубине, где водятся миллионы маленьких животных. Они попадают массами в рот кита, и тогда он закрывает пасть и выпускает обратно воду сквозь роговые пластинки («китовый ус»), находящиеся в верхней челюсти.

Живут киты небольшими семьями в 3–4 головы, но иногда, переселяясь на зиму в более теплые воды или найдя богатое подводное пастбище, они держатся стадами в несколько сотен голов.

Родятся детеныши прямо в воде, по одному у матери, и мать заботится о них до тех пор, пока они кормятся ее молоком и не научатся сами добывать пищу. Когда китенок устает, мать поддерживает его плавником. Даже раненная гарпуном, она ни за что не бросит детеныша.

Огромные размеры кита не спасают его от врагов. Самый опасный среди них – человек. Он охотится на китов из-за огромного количества жира, которым пропитано все тело и даже кости кита, из-за крепкой кожи и китового уса (роговые пластинки во рту). Мясо кита отчасти идет в пищу, отчасти – на удобрение.

– Прочитайте статью «Какие растения и животные обитают в Арктике на с. 110–113 учебника.

– Составьте пищевые цепи, используя текст учебника:

 водоросли  рачки  рыбы  тюлени  белый медведь;

 водоросли  рачки  рыбы  гагарка.

– Как животные приспособились к суровым условиям Арктики? (Толстый слой жира, теплый мех, пух.)

– Чем же занимаются люди в Арктике?

На берегах островов в суровых условиях живут и работают люди. Они ловят рыбу, охотятся на морского зверя. На многих островах, даже на льду океана созданы научные полярные станции, на которых ученые изучают суровую природу Севера: погоду, воды океана, животный мир, движение льдов.

Арктика имеет очень большое влияние на погоду всей страны, и поэтому ее необходимо изучать. С 1937 г. началось регулярное изучение этого района путем организации станций «Северный полюс», которые располагаются на льдах океана и движутся вместе с ними. Кроме того, на островах и берегах морей живут зимовщики, ведущие постоянные наблюдения за погодой Арктики. Вдоль берегов Северного Ледовитого океана проложен морской путь, который называют Северным морским путем. Суда проходят его с помощью мощных ледоколов.

Далее учащиеся читают статью «Жизнь людей в Арктике» на с. 111–116 учебника.

– Чем занимаются коренные жители Арктики? (Рыболовством, охотой.)

– Что изучают полярники? (Погоду, воды океана, животный мир, движение льдов.)

– Какой вред наносит Арктике хозяйственная деятельность людей? (Истребление животных.)

– Какие животные Арктики занесены в Красную книгу? (Белый медведь, гренландский кит, морж, овцебык, розовая чайка.)