Программа дисциплины для преподавателя (Syllabus). Содержание дисциплины. Распределение часов по видам занятий Требования к курсу. Критерии и система оценивания знаний студентов

Conditional clauses using modals and 'unless'

жүктеу/скачать 0.53 Mb.

бет	10/11
Дата	01.04.2016
өлшемі	0.53 Mb.
	#64247
түрі	Программа дисциплины

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Were it all true, it would still not excuse their actions.

Conditional clauses using modals and 'unless'

Main points

You can use a modal in a conditional clause.
You use 'unless' to mention an exception to what you are saying.

You sometimes use modals in conditional clauses. In the main clause, you can still use a present tense for events that happen often, ‘will’ for events that are quite likely in the future, ‘would’ for an event that is unlikely to happen, and ‘would have’ for events that were possible but did not happen.

If he can’t come, he usually phones me.

If they must have it today, they will have to come back at five o’clock.

If I could only find the time, I’d do it gladly.

If you could have seen him. you would have laughed too.

‘Should’ is sometimes used in conditional clauses to express greater uncertainty.

If any visitors should come, I'll say you aren't here.

You can use other modals besides ‘will’, ‘would’ and ‘would have’ in the main clause with their usual meanings.

She might phone me, if she has time.

You could come. if you wanted to.

If he sees you leaving, he may cry.

Note that you can have modals in both clauses: the main clause and the conditional clause.

If he can't come, he will phone.

In formal English, if the first verb in a conditional clause is ‘had’, ‘should’, or ‘were’, you can put the verb at the beginning of the clause and omit 'if. For example, instead of saying ‘If he should come. I will tell him you are sick’, it is possible to say ‘Should he come, I will tell him you are sick’.

Should ministers decide to hold an inquiry, we would welcome it.

Were it all true, it would still not excuse their actions.

Had I known. I would not have done it.

When you want to mention an exception to what you are saying, you use a conditional clause beginning with ‘unless’.

You will fail your exams. You will fail your exams unless you work harder.

Note that you can often use ‘if...not’ instead of ‘unless’.

You will fail your exams if you do not work harder.

When you use ‘unless’, you use the same tenses that you use with ‘if’.

She spends Sundays in the garden unless the weather is awful.

We usually walk, unless we're going shopping.

He will not let you go unless he is forced to do so.

You wouldn't believe it, unless you saw it.

‘If’ and ‘unless’ are not the only ways of beginning conditional clauses. You can also use ‘as long as’, ‘only if’, ‘provided’, ‘provided that’, ‘providing’, ‘providing that’, or ‘so long as’. These expressions are all used to indicate that one thing only happens or is true if another thing happens or is true.

I will come only if nothing is said to the press.

She was prepared to come, provided that she could bring her daughter.

Providing they remained at a safe distance, we would be all right.

Detergent cannot harm a fabric, so long as it has been properly dissolved.

We were all right as long as we kept our heads down.

Practice

Rewrite these sentences as conditionals.

Example: I can’t write to her because I don’t have her address.

I could write to her, if I had her address.

I’d like to go abroad but I can’t afford it.
I’m not going to buy that car because it's so expensive.
We can’t go out because it’s raining.
She won’t come to the party because she’s away on holiday.
The central heating isn't working so we can’t turn it on.

Rewrite these sentences as conditionals.

Example: Unfortunately I didn’t see him, so I couldn’t give him your message.

If I had seen him, I could have given him your message.

Unfortunately he didn’t pass his exams or he might have gone to university.
He didn’t realise what was happening or he would have run away.
Fortunately I didn’t hear what she said or I would have been very angry.
They got in because you didn’t lock the door properly.
It only happened because you didn’t follow the instructions.
Luckily she didn’t find out or she would have been furious.
It's lucky we booked a room or we would have had nowhere to stay.
It’s a good job we weren’t going any faster or someone could have been killed.
He was so tired that he went home at lunchtime.

Match the two parts of these conditional sentences.

Example: 1 – g

You can borrow the money ...
He'll probably get lost. ...
Had I known you were coming. ...
George says he will come, ...
You are not allowed to park in the school,
Should he telephone while I'm out, ...
Henry Ford said you could have any colour you wanted, ...
Fred will be at school next week, …

a ... I would have invited you to lunch.

b ... would you ask him to call back later?

c ... provided he has recovered from his cold.

d ... unless you are a member of staff.

e ... as long as it was black.

f ... provided he can stay overnight.

g ... so long as you promise to pay it back.

h ... unless someone shows him the way.

13. ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ

В экзамене PET проверяются четыре языковых компонента, проверка которых осуществляется в трех тестах. Каждый из четырех компонентов составляет 25 процентов итоговой оценки. Все четыре компонента, входящие в экзамен PET, описаны вкратце в нижеследующей таблице и более подробно на последующих страницах.

ЧТЕНИЕ
ЧАСТЬ 1. ОПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ЗНАКИ

Задание: пять вопросов с вариантами ответов на выбор. Цель теста: понимание опознавательных знаков.

ЧАСТЬ 2. КОРОТКИЕ ТЕКСТЫ, РАССКАЗЫ

Задание: пять описаний, соответствующие восьми текстам.

Цель теста: проверка подробного понимания фактов; проверка

зрительного понимания и запоминания.

ЧАСТЬ 3. БОЛЕЕ ДЛИННЫЕ И ФАКТУАЛЬНЫЕ ТЕКСТЫ

Задание: десять правильных/неправильных утверждений по текстам,

содержащим фактуальную информацию.

Цель теста: проверка способности запоминания информации.

ЧАСТЬ 4. БОЛЕЕ ДЛИННЫЕ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНЫЕ ТЕКСТЫ

Задание: пять вопросов с вариантами ответов на выбор по тексту, передающему мнение или отношение кого-либо к данной информации. Цель теста: понимание полного значения текста; способности понять отношение автора к высказываемому.

ЧАСТЬ 5. ЗАКРЫТЫЙ ТЕКСТ

В тексте опущены некоторые предложения, которые должны быть вставлены в текст методом выбора из приведенных примеров. Цель задания: проверка знаний грамматики и лексики; способностей опознавания простых текстовых знаков.

ПИСЬМО
ЧАСТЬ 1. ПРЕОБРАЗОВАНИЯ

Задание: пять предложений, включающих в себя некоторые

грамматические структуры.

Цель теста: проверка знания грамматических структур.

ЧАСТЬ 2. ЗАПОЛНЕНИЕ ФОРМ (БЛАНКОВ)

Десять колонок должны быть заполнены соответствующими формами. Цель теста: проверка способностей написания кратких ответов в пределах данного задания.

ЧАСТЬ 3. ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОЕ ПИСЬМО

Задание: Написание неофициального письма, которое должно состоять не меньше чем из 100 слов.

Цель теста: проверка способностей достижения определенной задачи, лингвистической компетенции и умения находить ошибки.

АУДИРОВАНИЕ
ЧАСТЬ 1. ПРОСЛУШИВАНИЕ КОРОТКИХ ТЕКСТОВ

Задание: на прослушивание дается некоторое число, точнее, семь кратких записей, которые относятся к одной из четырех данных иллюстраций; заданию предшествуют краткие вопросы по теме.

Цель теста: проверка понимания иноязычной речи в рамках изученных тем, в монологической и диалогической форме.

ЧАСТЬ 2. МОНОЛОГ

Задание: даны шесть вопросов с вариантами ответов на выбор. Фокусирование теста: распознавание специфической информации и фактов.

ЧАСТЬ 3. МОНОЛОГ

Задание: заполнение таблицы правильными вариантами ответов, т.е.

словами или краткими фразами.

Фокусирование теста: Распознавание ценной информации и краткая запись

некоторых фактов.

ЧАСТЬ 4. НЕФОРМАЛЬНЫЙ РАЗГОВОР

Задание: шесть правильных/ неправильных вопросов.

Фокусирование теста; Понимание фактов как в широком, так и в узком смысле, значении; распознавание отношений, чувств и мнений по отношению к данной информации.

ГОВОРЕНИЕ
ЧАСТЬ 1. ПЕРСОНАЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

В эту часть задания входит: представление, наводящие вопросы, ответы на вопросы и краткий разговор между участниками диалога.

ЧАСТЬ 2. ИМИТИРОВАННАЯ СИТУАЦИЯ

Вторая часть задания включает в себя имитированную ситуацию с опорой на наглядность.

ЧАСТЬ 3. ДИСКУССИЯ

Третья часть задания включает в себя диалог с партнером на

визуальной основе.

Формы контроля
1. Текущий контроль

1. Фонетический диктант (устной и письменной форме)

2. Словарный диктант

3. Спеллинговый диктант

4. Контроль техники чтения

5. Лексический тест

6. Грамматический тест

7. Заполнение бланков, заявлений различных видов.

8. Написание резюме, официального, неофициального письма, объявлений, сообщения.

9. Написание эссе на заданную тему.

10.Написание изложения по прослушанному (reproduction)

1 1.Представление себя, партнера.

12.Сообщение по заданной теме.

13. Беседа на визуальной основе

14.Передача прослушанного и прочитанного в устной форме с выражением

личного отношения и с критическим осмыслением.

15.Составление диалога по заданной ситуации с партнером/ . преподавателем в подготовленной/ спонтанной форме.

16.Представление ролевых игр.

17.Представление проектов

2. Рубежный контроль

1. Спеллинговый диктант.

2. Лексический тест.

3. Грамматический тест.

4. Аудирование (1-3 вида контроля понимания)

5. Чтение (1-3 вида контроля понимания)

6. Письмо/эссе на заданную тему.

7. Говорение.

1) диалог с партнером/ преподавателем по заданной ситуации/ по тематической картине.

2) описание на визуальной основе с выражением личного отношения.

3) высказывание в монологической форме по заданному вопросу/

проблеме.

14. Form of the control

The current control

1. Phonetic dictation

2. Dictionary dictation

3. Writing a dictation

4. Control of engineering of reading

5. Lexical test

6. Grammatic test

7. Filling the questionnaire

8. Spelling of the official, informal letter, message.

9. Spelling of an essay on the given subject.

10. Spelling of a statement on heard.

11. Performance itself, partner.

12. Oral message on the given subject.

13. Conversation on a visual basis.

14. Drawing up of dialogue on the given situation with the partner in the prepared and spontaneous form.

15. Performance of role games.

16. Performance of the projects.

Supervising the control

1. Writing a dictation.

2. Grammatic test

3. Lexical test

4. Auding

5. Reading.

6. Letter / essay on the given subject.

7. Tests

Dialogue with the partner on the given situation / on a thematic picture;

The description on a visual basis with expression of the personal attitude(relation);

The statement in the monologic form on the given question.

The control of knowledge of the students

The control of knowledge of the student on discipline is carried out in the form:

· of the current control (will be carried out(spent) weekly);

· Supervision of the control (7 and 15 weeks);

· of the final control - will be carried out(spent) once at the end of the academic period (examination), according to plan of a speciality.

The current control is a regular check of knowledge training, spent within the framework of lecture, practical, laboratory employment(occupations) and independent work training under the direction of the teacher.

At study of discipline the various kinds of the current control of knowledge of the trainees can be stipulated:

· oral interrogation;

· written interrogation;

· protection and presentation of the home tasks (essay);

· discussion, trainings, round tables, disputes;

· the tests;

Supervision the control of knowledge of the trainees will be carried out(spent) according to the authorized diagram on 7-th (B1) and 15 (B1 advanced) weeks during the academic period.

The rating on discipline is exposed in percentage till 100 % to a scale

Критерии и параметры оценок умений и навыков студентов
Рубежный и итоговый контроль состоит из письменной и устной части.

В письменной части проверяется сформированность навыков аудирования, чтения и письма.

В устной части проверяется сформированность навыков диалогической и монологической речи студентов.

Письменная часть состоит из двух разделов.

РАЗДЕЛ 1. ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО 1час ЗОминут
В разделе Чтение и Письмо пять частей содержат задания для контроля сформированности у студента умений чтения и три части - для контроля письменных умений студента. Всего 35 вопросов в задании на чтение и 16 вопросов для проверки сформированности навыков письма.
ЧТЕНИЕ.

Часть	Тип текста	Цель	Задание	б а л л ы
1	Знаки, объявления, этикетки и другие очень короткие тексты, которые можно встретить на дорогах, на железнодорожных станциях, в аэропортах, магазинах, на упаковках продуктов и различных или в школах, ресторанах, офисах и	Чтение с целью нахождения основной идеи и некоторых деталей.	5 вопросов, каждый с 4 вариантами ответа.
2	Короткие описания 5 человек и набор из 8 фактуальных текстов объединенных общей темой, например, отрывки из туристских брошюр, обзоров книг. Описание товаров.	Чтение с целью детального понимания	Сопоставление каждого из 5 описаний людей и их нужд с одним из 8 текстов	5
3	Фактуальный текст, например, публичное объявление, лифлет с советами, информация для потребителя, объявление, отрывок из брошюры и т.д.	Чтения с целью нахождения определенной информации.	] 0 вопросов «верно/неверно»	10
4	Текст, который содержит отношение или мнение наряду с фактуальной информацией, например, газетная статья, обзор, письмо и т.д.	Чтение с целью понимания основной идеи и отношения или мнения автора Чтение с целью глобального и детального понимания.	5 вопросов, каждый с 4 вариантами ответа.	5
5	Фактуальный или повествовательный текст, например, газетный репортаж или журнальная статья с пробелами.	Чтение на глобальное и детальное понимание Определение подходящей лексики и грамматической структуры	10 закрытых вопросов, каждый 4 вариантами ответа.	10

Тип текста варьируется в зависимости от цели, на которую ориентировано задание в каждой части. Тексты аутентичны, но могут быть частично каптированы, чтобы охватить лексический и грамматический материал в рамках определенного уровня обученности студента. Тексты могут одержать незнакомую для студентов данного уровня лексику или грамматические явления, о значении которых они могут догадаться о значении слова по контексту, при этом понимание не обязательно для выполнения задания.

Часть1. Студентам предлагаются объявления, знаки или этикетки, содержащие короткие тексты. Тестовое задание множественного выбора проверяет уровень понимания каждого текста. Студенты должны догадаться о цели объявления и понять его значение, без необходимости понимать каждое отдельно взятое слово. .

Часть 2. Проверяется детальное понимание фактуального материала, студенты читают короткие описания пяти людей и их потребности и должны сопоставить каждого человека с одним из фактуальных текстов которые обычно дают информацию об общественных местах, продуктах, службах быта, развлечениях и т.д. Три из предлагаемых текстов либо не подходят вообще, либо подходят частично.

Часть 3. Проверяется способность обучаемого просматривать довольно большой по объему текст (около 400 слов) с целью поиска определенной информации с ответами «верно/неверно»на десять вопросов. Текст одержит избыточную информацию и определенный процент незнакомой 1ексики. При этом студентам не требуется понимать данную лексику, чтобы ответить на вопросы и , не останавливаясь на незнакомых словах, IM следует продолжить чтение и сконцентрировать внимание на нахождение необходимой информации.

Часть 4. Текст, состоящий из приблизительно 200 слов, помимо фактологического материала содержит отношение к нему автора. Студенты должны внимательно прочесть текст, чтобы ответить на вопросы множественного выбора для проверки понимания идеи автора и :го отношения, выраженных в тексте , а также текста в целом.

Часть 5. Студенты читают короткий текст с десятью пронумерованными пробелами. В конце текста находятся вопросы множественного выбора для заполнения каждого пробела. Обычно текст является отрывком из газетной или журнальной статьи и вопросы организованы таким образом, чтобы проверить как лексический, так и грамматический материал. Для ответа на вопросы необходимо прочесть весь текст, а также предложение полностью для выбора единственного верного варианта ответа.

Оценка. 35 баллов за этот вид работы делятся таким образом, чтобы получить 25 баллов, т.е. 25% от общей оценки всего теста.
ПИСЬМО.

Часть	Цель	Задание	Баллы
1	Трансформация предложения	5 предложений
2	Заполнение анкеты, формы	10 вопросов
3	Написание личного письма	письмо около 100 слов

Часть1. Задание на трансформацию "грамматических структур. Студентам предлагаются предложения, которые необходимо переписать, используя иную грамматическую структуру,. но таким образом, чтобы смысл предложения оставался прежним. В начале задания студентам предлагается образец, следуя которому им необходимо продолжить его выполнение. В некоторых слу.чаях возможно использование более одного правильного варианта ответа. Всего пять предложений и одно предложение в качестве образца относятся к одной речевой тематике.
Часть 2. Задание на заполнение анкеты, состоящей из 10 вопросов.
Часть 3. В этой части студентам необходимо написать личное письмо в объеме 100 слов. Оно должно соответствовать нормативным требованиям (инструкциям) и содержать собственные мысли студентов. При этом предполагается, что студенты умеют олфрмлять начало письма.
Оценка. Письменные части 1 и 2 оцениваются в 1 балл, письменная же часть 3 - в 10 баллов (см. ниже) (Далее происходит та же процедура, что и в разделе Чтение, т.е. баллы делятся таким образом, чтобы получить 25 баллов, т.е. 25% от общей оценки всего теста).

ОЦЕНИВАНИЕ 3 ЧАСТИ (НАПИСАНИЕ ЛИЧНОГО ПИСЬМА)
Студенты пишут личное письмо, отличающееся неофициальным стилем и включающее три элемента, указанных в инструкции. Баллы выставляются за: правильное использование грамматического материала, реализацию коммуникативного намерения, соответствия языковых средств заданному стилю речи, соблюдение правил написания письма, грамматическую корректность, лексическую насыщенность. При этом оценка снижается, если объем письма не соответствует требованиям.

Личное письмо студента оценивается по двум различным шкалам, по одной из которых оценивается успешное выполнение первых 4х из указанных выше критериев, по другой - адекватное целям использование языкового материала 2 последних критерия. Каждая из указанных шкал оценивается в 5 баллов.

Далее приводится шкала оценивания личного письма.

Баллы 5	Выполнение задания Выполнение задания на "отлично" включает весь объем содержания. Связное письмо, не требующее от читателя никаких усилий для понимания .	Использование языкового материала
Баллы 5		Общая языковая корректность письма. Связное соединение предложений с использованием простых соединительных слов. Богатый язык, отличающийся сложными предложения и различными грамматическими структурами и лексической насыщенностью. Возможны незначительные языковые ошибки, не препятствующие пониманию..
4	Выполнение задания на "хорошо" включает отражение ' элементов содержания с некоторыми дополнениями. Иногда могут иметь место повторения или отклонения, хотя письмо в целом связно и требует от читателя минимальных усилий для понимания.	Речь лексически насыщена, т.е. показывает употребление различных структур и лексических единиц. Возможны незначительные ошибки, не препятствующие пониманию, или язык письма не выражает мнение студента. Нет ошибок.
3	Выполнение Задания на "удовлетворительно". Упрощенное содержание, имеются повторения. Один элемент содержания отсутствует, имеются некоторые повторения или отклонения от задания. Письмо довольно связное, хотя требует от читателя определенных усилий для понимания.	Не всегда наблюдается связность предложений. Речь упрощенная, т.е. в основном употребляются простые предложения. Имеется определенное количество ошибок , например, в употреблении грамм этических структур, времен, артиклей, предлогах, орфографические ошибки, но они не препятствуют пониманию.
2	Попытка выполнить задание, возможно не понимание задания студентом. Два элемента содержания отсутствуют, или не относятся к заданию. Требует усилий от читателя для понимания. Задание может быть не завершено.	• Трудно понять , например из-за частых грамматических ошибок, орфографических ошибок, или построения предложений. Язык письма простой/ ограниченный/ повторяющийся. Большое количество языковых ошибок. Значительное отсутствие пунктуации, которое ведет к несвязности предложений.
1	Слабая попытка выполнить задание. Письмо слишком короткое или очень не связное, не раскрывает тему.	Трудно понять, например, из-за частых грамматических ошибок, ошибок в правописании слов, или простое построение предложений. Полное отсутствие пунктуации, ведущее к значительной несвязности содержания письма.
0	Студенты не поняли и не правильно выполнили задание. Содержание письма не имеет никакого отношения к цели письма.	Язык письма невозможно понять.

жүктеу/скачать 0.53 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11