ПроГраММа Для ДетеЙ с аутизМоМ алматы 020 ббк 74. с 71
жүктеу/скачать 0.74 Mb. Pdf көрінісі
|
| Содержание программы
Первый этап работы. на этом этапе используется стратегия или метод имитации. суть стратегии заключается в непосредственной имитации по- ведения ребенка взрослым. следует максимально точно повторять все его движения, позы, действия с предметами, мимику, эмоциональные реакции. важно не нарушать деятельность ребенка, не отвлекать и не переключать его внимания. психолог тихо, как тень следует за ребенком, имитируя все его действия. передвигаться следует рядом с ребенком на расстоянии 10 см от него, и выполнять все действия ребенка синхронно за ним, попадая в тот же темп и ритм движения, вплоть до синхронизации его дыхания. если ребенок бега- ет по кругу, то и взрослый бегает по кругу, если раскачивается взад-вперед - раскачивается в том же ритме; прыгает и падает - тоже самое повторяет психолог; ребенок сидит и, не отрываясь, смотрит в одну точку - взрослый 34 сидит и смотрит в ту же точку. исключение составляют действия, пред- ставляющие опасность для ребенка (попытки залезть на шкаф, подоконник, прыгать с них и др.). в этих случаях психолог прекращает имитацию и ста- рается переключить внимание ребенка на другую деятельность. также имитируются все действия ребенка с предметами и игрушками. если ребенок катает машинку взад-вперед, то психолог, используя, вторую такую же машинку также катает ее. в случае, когда ребенок пытается взять у взрослого предмет, то тот одновременно забирает из другой руки ребен- ка парный предмет. такая «борьба» может продолжаться несколько минут до спонтанного переключения ребенка на другую деятельность. однако, не следует доводить ребенка до проблемного поведения. Можно имитировать отбирание игрушки 2-3 раза, а затем просто имитировать без нее, так как будто она у вас в руках. в начале работы подражание распространяется только на действия и движения ребенка, а звуки и слова ребенка не имитируются. Это связано с щадящим режимом общения с ребенком, т.к. отраженные звуки и слова взрослого могут вызвать у ребенка беспокойство и тревогу. если не успеваем следовать за темпом ребенка, выполнить какое-либо движение или действие, которое трудновыполнимое или быстрое для вос- произведения, то можно его пропустить и перейти к следующей серии дви- жений, совершаемых ребенком. выбор положения в отношении ребенка зависит от особенностей его зрительного восприятия. если ребенок пользуется в основном «периферий- ным зрением» и отсутствует прямой визуальный контакт, то психолог рас- полагается с боку от ребенка, так чтобы расстояние между ними было не больше 5-8 сантиметров. при наличии у ребенка «туннельного зрения» (воспринимаются только зрительные раздражители, поступающие на центральную область сетчатки глаза) и он видит только то, что прямо перед ним, то психологу необходимо находиться перед ребенком, лицом к лицу на расстоянии вытянутой руки, чтобы можно было расположить между ребенком и взрослым разные пред- меты, используемые во время имитации. при этом очень важно избегать прямого взгляда в глаза ребенка; следует смотреть на его лоб или подборо- док. Длительность имитации во время первых занятий составляет 10-15 мин. и постепенно увеличивается до 20-30 минут, при условии, что ребенок спо- коен, активен и с интересом реагирует на действия и поведение взрослого. после имитации можно оставить ребенка, предоставляя ему возможно- сти заняться тем, чем он хочет, в это время - обсудить с родителями особен- ности реакций и поведения ребенка во время имитации, сравнить их с теми, что наблюдались во время домашнего выполнения родителями, а также от- ветить на их интересующие вопросы, объяснить домашнее задание. в ходе 35 беседы с родителями очень важно наблюдать за поведением ребенка, его реакцию на прекращение имитации. после 4-8 занятий можно ожидать раз- личные реакции детей на имитацию его поведения и ее прекращение. жүктеу/скачать 0.74 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|