Г) Задания для второй группы:
Упр.7 Внимательно прочитайте текст. О чём он? Определите его тему. Что нового вы узнали? Выпишите пословицы и поговорки. Объясните их смысл. Докажите, что выделенные существительные являются паронимами.
Работа по таблице «тонкие» и «толстые» вопросы.
Дескрипторы:
|
|
|
После чтения текста
№1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».
|
Определяют тему отрывков.
|
|
|
|
Находят и записывают ключевые
|
|
|
|
слова.
|
|
|
|
Подбирают антонимы к
|
|
|
|
выделенным прилагательным.
|
|
|
|
Находят и выписывают обращения.
|
|
|
|
Объясняют постановку знаков
|
|
|
|
|
препинания.
|
|
|
|
Критерии оценивания:
Отвечают на вопросы, выражая
|
свое мнение по поднимаемой
|
проблеме;
| | |
рассказа;
| | |
выделенных слов;
|
Указывают грамматические признаки глаголов.
|
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала. Упр.6 Прочитайте отрывок из стихотворения М. Шаханова, передавая голосом чувства поэта. Как надо читать его: печально, весело, торжественно? Почему вы так думаете? Определите тему и сформулируйте основную мысль. Найдите и запишите ключевые слова, раскрывающие тему.
Упр.8 Прочитайте текст. Какая фраза могла бы
|
стать заглавием текста?
|
Конец урока 5 мин.
|
Литературный диктант.
Составление синквейна к слову языка.
Для самостоятельного изучения предлагается
«УС».
|
После рефлексии учащиеся заполняют таблицу
|
|
Выберите смайлик, который говорит о том, с каким
настроением вы уходите с урока.
|
|
Рефлексия
Прием «Выбор»
|
|
|
Оценивание
Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся
|
Межпредметные связи Соблюдение СанПиН
ИКТ компетентность
|
|
|
Связи с ценностями
|
-Детям можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. -Детям, допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить дополнительный рабочий лист.
-Детям, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.
|
Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».
После чтения текста
№1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».
После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.
|
Физкультурная минутка.
Мы проверили осанку И свели лопатки.
Мы походим на носках, Мы идём на пятках
|
Рефлексия
|
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня?
Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился
(лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
ФИО педагога:
|
Школа:
|
|
Дата
|
|
|
Класс 7
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
|
ТЕМА УРОКА: § 2 СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЛИТЕРАТУРНЫЙ ЯЗЫК И ЯЗЫКОВЫЕ НОРМЫ.
|
|
Цели обучения в соответствии с учебной
программой
|
Ч3. 7.3.3.1-формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и
отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни.
|
|
Цели урока
|
Все учащиеся смогут:
согласовывать имена прилагательные с именами существительными ;
называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении вводные слова;
|
|
Ход урока
|
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Ресурсы
|
Оценивание
|
|
Начало урока
|
Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
Актуализация знаний.
Наш язык - важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем имеем дело»
Прочитайте эпиграф. Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?
|
Каждый ученик высказывается, при этом он может повторить то, что сказал его одноклассник, в случае совпадения точек зрения. Главное – мнение каждого важно и услышано! Учащиеся определяют тему урока.
|
Компьютер. Интерактивная доска.
|
ФО
Взаимооценка.
|
|
|
Изучение нового материала.
К Упр11. Прочитайте вслух. Спишите, поставьте в словах ударение.
|
Ученики записывают в тетрадь, ставят ударение.
|
|
Взаимопроверка. (передают соседу, проверяют по слайдам на доске)
|
|
Середина урока
|
IV. Освоение изученного материала. Упр.12 Прочитайте, соблюдая нормы правильного произношения и ударения в словах. Найдите ключевые слова. Как вы
определите основную мысль? Аргументируйте своё мнение.
Составьте кластер на тему «Культура речи».
|
|
Физкультурная минутка
Раз — поднялись, подтянулись.
Два — согнулись, разогнулись.
Три — в ладоши три хлопка,
|
Взаимооценивание стратегия «2 звезды и 1 пожелание».
|
|
|
Работа в группах
Формирование групп по дате рождения (четное, нечетное число)
(Г)Задания для первой группы:
Упр. 14Прочитайте текст. Соответствует ли заголовок содержанию текста? Обоснуйте свой ответ.
Работа по таблице «тонкие» и «толстые» вопросы текст А
|
|
Головою три кивка.
На четыре — руки шире, Пять — руками помахать,
А на шесть — тихонько сесть.
Учебник
|
|
|
Задание для второй группы:
Упр. 14Прочитайте текст. Соответствует ли
|
|
Бумага, клей, ножницы,
|
|
|
заголовок содержанию текста? Обоснуйте свой ответ
2. Работа по таблице «тонкие» и «толстые»
вопросы текст В
|
|
маркеры, стикеры
|
|
|
Дескрипторы:
Определяют тему отрывков.
Находят и записывают ключевые слова.
Подбирают антонимы к выделенным прилагательным.
Находят и выписывают обращения.
Объясняют постановку знаков
препинания.
Критерии оценивания:
Отвечают на вопросы, выражая
свое мнение по поднимаемой
проблеме;
Определяют основную мысль
рассказа;
Объясняют значения
|
Составление синквейна к слову
нормы.
|
Учебник
|
|
|
|
выделенных слов;
Указывают грамматические признаки глаголов.
V. Закрепление изученного материала. Упр.13 Прочитайте, соблюдая орфоэпические и акцентологические нормы. Определите тему текста по его началу и концовке. Спишите, вставляя пропущенные буквы и записывая числительные словами. Как вы проверите написание безударных гласных в корне слов? Поставьте ударение в выделенном прилагательном.
Упр.17 Диктант. Обозначьте орфограмму. Назовите её.
|
|
|
|
Конец урока
|
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
(И) Укажите верные(В) или неверные (Н) ответы.
Рефлексия
Как проходило занятие? Что было удачно?
Что было неудачно?
Что Вы хотите изменить?
В какой поддержке Вы нуждаетесь?
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
|
|
Выберите смайлик, который говорит о том, с каким настроением вы уходите с урока.
|
Дополнительная информация
|
|
|
|
Дифференциация
Как вы планируете
поддерживать учащихся
|
Оценивание
Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся
|
Межпредметные связи Соблюдение СанПиН
ИКТ компетентность
|
|
|
Связи с ценностями
|
-Детям можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. -Детям, допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить дополнительный рабочий лист.
-Детям, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.
|
Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».
После чтения текста
№1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».
После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.
|
Физкультурная минутка.
Мы проверили осанку И свели лопатки.
Мы походим на носках, Мы идём на пятках
|
Рефлексия
|
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня?
Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился
(лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
