Модель выпускника, Модель выпускника

Это человек, который

- освоил все образовательные программы по предметам учебного плана;

- изучил на повышенном

уровне сложности отдельные

Предметы учебного плана

и способен осуществлять

познание, общение и саму

трудовую деятельность на

полилингвистической основе;

- освоил содержание гуманитарного профиля обучения на уровне, достаточном для обучения в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования;

- овладел основами компьютерной грамотности, программирования, получил технические навыки обслуживания вычислительной техники;

- знает и чтит свою родословную, малую и большую Родину, обычаи и традиции предков;

- способен к толерантному мышлению и поведению;

- знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, уважает свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей;

- готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего профессионального образования;

- умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и анализировать их, обладает чувством социальной ответственности;

- способен к жизненному самоопределению и самореализации, может быстро адаптироваться к различного рода изменениям;

- ведет здоровый образ жизни.
Школа этнокультурного полилога основывается на следующих концептуальных подходах:

• 
  гуманистичность,
  
• 
  демократичность,
  
• 
  природосообразность,
  
• 
  экологичность,
  
• 
  саморазвитие.
  

1. Погружение субъектов педагогического процесса в русскую культуру.

2. Введение этнокультурного компонента в содержание образования по пяти блокам:

2.1. Межпредметный блок предполагает равномерное распределение этнокультурного компонента по образовательным предметам инвариантной и вариативной частей.

2.2. Модульный блок реализуется посредством включения в учебные дисциплины специальных тем, отражающих этнокультурное своеобразие русского, коми и немецкого народов.

2.3. Монопредметный блок предполагает изучение соответствующего материала на специально выделенных для этого предметах: коми язык, география Республики Коми, углубленное изучение немецкого языка, искусство Германии, история Германии, технический перевод и реферирование, "Радостные минутки".

2.4. Комплексный блок реализуется в виде интегративных курсов: сравнительная география ФРГ, немецкая литература в переводе, фольклор немецкого и русского народов, правила этикета Германии и России.

2.5. Дополняющий блок предполагает знакомство с этнокультурным компонентом во внеурочной деятельности (научно-исследовательская работа учащихся; система воспитательной работы; подготовка к фольклорным праздникам и проведение их с включением русских, коми и немецких традиций и обычаев; летние лингвистические лагеря, ЦДО "Вдохновение") и в сотрудничестве.

3. Освоение и внедрение в педагогическую практику информационно-коммуникативных технологий.

4. Создание условий для профессионального самоопределения выпускников.

5. создание здоровьесберегающей среды под которой мы понимаем следующее методическое и технологическое обеспечение образовательного процесса: активное использование информационно-коммуникационных технологий при изучении предметов; сохранение и развитие психического здоровья учащихся посредством интегрирования в действующие педагогические системы современных образовательных технологий и создание системы психологического сопровождения образовательного процесса; внедрение здоровьесберегающих программ, организационно-педагогических условий здоровьесбережения; целенаправленную деятельность по сохранению физического здоровья учащихся, создание условий для овладения учащимися культурами русского, немецкого и коми народов;

6. организация предпрофильной подготовки учащихся и профильного обучения по гуманитарному профилю.

Для работы Школы в режиме развития согласно выбранному направлению созданы следующие условия:

1. Вовлечение педагогического коллектива в инновационную деятельность, рост качества и уровня инновационного потенциала педагогов.

2. Высокий уровень потребности в межнациональном общении и приобщении к национальным культурам учащихся Школы и их родителей.

3. Многонациональный состав учащихся.

3. Опыт работы Школы по организации диалога культур двух стран - России и Германии – с учетом самобытности Республики Коми.

4. Конкурентоспособность Школы на рынке образовательных услуг.

Основой управляющей программы является идея опережающего управления. Опережающее управление меняет содержание функций управления, на первый план выходят такие функции, как:

1. 
   информационно-аналитическая,
   
2. 
   мотивационно-целевая,
   
3. 
   планово-прогностическая,
   
4. 
   организационно-исполнительская,
   
5. 
   контрольно-диагностическая,
   
6. 
   регулятивно-коррекционная.
   

Переход к новой управленческой системе, соответствующей Программе развития школы
Переход внутришкольного управления в режим само- и соуправления		Формирование системы опережающего управления
Создание диагностической системы по отслеживанию мотивационной сферы	Разработка программы работы с различными группами педагогов на основе диагностики	Создание условий для совершенствования детского самоуправления	Создание управления системы качеством образования
Обеспечение психологической готовности субъектов образовательного процесса к деятельности в режиме само- и соуправления.		Обеспечение технологической готовности субъектов образовательного процесса к деятельности в режиме само- и соуправления.

Управляющая система строится на следующих принципах:

- оптимальное соотношение централизации и децентрализации в управлении;

- единство единоначалия и коллегиальности в управлении;

- рациональное сочетание прав, обязанностей и ответственности в управлении;

- ситуация успеха;

- продвижение в профессиональном развитии;

- единый статус;

- ориентация на прогнозирование, регулирование и координацию;

- личностная ценность;

- аналитичность;

- стимулирование.

создание школы этнокультурного полилога, обеспечивающей развитие личности как носителя этнокультурной компетенции, готового к продолжению образования, обладающего совокупностью объективных представлений и знаний о культуре русского, немецкого и коми народов, реализующейся через умения, навыки и модели поведения, способствующие эффективному межэтническому взаимопонимаю и взаимодействию.

Разработка этнокультурного компонента содержания образования.

Разработка и внедрение модели технологического обеспечения образовательного процесса на разных ступенях обучения, ориентированной на сохранение и развитие здоровья детей, формирование ключевых общепредметных компетенций, реализацию идей этнокультурного полилога.

Внедрение информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс.

Организация предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Создание школьного пространства воспитательной деятельности на основе идей этнокультурного полилога.

Активизация использования возможностей взаимодействия школы с учреждениями, обладающими определенным образовательным потенциалом. Развитие международного сотрудничества.

Становление системы управления качеством образования в школе в соответствии с «новыми» целями общего образования.

Развитие научно-методического сопровождения различных творческих групп педагогов по реализации Программы развития.

Освоение нового содержания, форм и методов работы коллегиальных и общественно-государственных органов управления.

Для реализации новых задач, связанных с переходом Школы в новое состояние, в качестве ведущей технологии избрана проектная деятельность: создание и реализация различных комплексно-целевых программ и проектов творческими группами, состоящими из членов администрации, НМС, творчески работающих учителей, учащихся, родителей, членов Попечительского совета.

Формирование творческих групп будет осуществляться на основе Положения «О творческой группе учителей по реализации Программы развития школы».

План реализации программы разработан в соответствии с выделенной в модели структурой: учебная деятельность, внеурочная деятельность, сотрудничество.

1.      Переход на новые образовательные стандарты

2.      Развитие системы поддержки талантливых детей

3.      Совершенствование учительского корпуса

4.      Сохранение и укрепление здоровья школьников

5.      Изменение школьной инфраструктуры

6. Расширение самостоятельности школы
1. Переход на новые образовательные стандарты

Направление	Содержание	Сроки
1. Создание нормативного обеспечения введения ФГОС	Приказ по утверждению плана-графика внедрения ФГОС	Январь 2011
	Приказ о введении новых должностных инструкций (новой должностной инструкции учителя начальных классов и заместителя директора по учебной работе на ступени начального образования)	Январь 2011
	Приказ о распределении обязанностей между администрацией по введению ФГОС	Январь 2011
	Разработка модели реализации программ дополнительного образования (воспитания) в УО с учётом ФГОС с учётом рекомендаций районного координационного совета	Январь 2011
	Приведение локальных актов ОУ в соответствие с требованиями ФГОС начального общего образования (внесение изменений в положение о доплатах и надбавках в ОУ для членов рабочей группы)	Май 2011
2. Создание организационного обеспечения ФГОС	Создание рабочей группы по подготовке и введению ФГОС начального общего образования (приказ по утверждению рабочей группы, распределение обязанностей)	Январь 2011
	Анализ готовности ОУ к переходу на ФГОС начального образования. Заседание рабочей группы по анализу готовности ОУ к переходу ФГОС начального общего образования – кадрового, материально-технического, информационно-методического, финансового)	Февраль 2011
	Организация работы по разработке основной образовательной программы начального общего образования общеобразовательного учреждения: анализ примерной общеобразовательной программы начального общего образования общеобразовательного учреждения	Апрель 2011
	Наличие ООП НОО, по структуре и содержанию соответствующей требованиям ФГОС НОО: -пояснительная записка; -планируемые результаты освоения ООП НОО; -система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО; -учебный план начального общего образования (1-4 классы)	Май 2011
	План внеурочной деятельности обучающихся	Март 2011
	Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся на ступени начального общего образования	Январь 2011
	Программы учебных предметов, курсов обязательной части учебного плана	Август 2011
	Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования	Апрель 2011
	Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни	Январь 2011
	Разработка оптимальной модели организации внеурочной деятельности	Февраль 2011
	Согласование с учредителем годового календарного учебного графика	Январь 2011
	Самоанализ деятельности школы по готовности к введении. ФГОС начального общего образования	Март 2011
	Участие в работе семинаров-совещаний по вопросам введения ФГОС начального общего образования (администрация общеобразовательных учреждений, педагоги начальной школы), проводимых «НИРО», комитетом образования района	В течение года
	Наличие плана-графика повышения квалификации учителей в условиях ФГОС	Ноябрь 2010
	100 % учителей начальных классов (будущих 1 классов) прошли обучение по программам повышения квалификации и имеют соответствующий документ	Март 2010
	Проведение информационных семинаров педсоветов по вопросам введения ФГОС	В течение года
	Участие в мониторинге по введению ФГОС начального общего образования	В течение года
	Формирование УМК. Составление списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии со Стандартом	Май 2011
	Педагогический совет о переходе 01.09.2011 на обучение по ФГОС начального общего образования	Апрель 2011
	Переход на стандарты начального общего образования (1 класс)	С 1 сентября 2011
	Разработка нормативных документов: расписания уроков, штатного расписания, режима работы школы, годового календарного учебного графика	Июнь 2011
	Разработка и утверждение учебного плана школы	Апрель 2011
	Установление заработной платы работникам ОУ, в том числе надбавок и доплат к должностным окладам, порядка и размера их премирования	Сентябрь 2011
3. Создание кадрового обеспечения ФГОС	Организация методической работы с педагогами общеобразовательных учреждений	В течение года
	Программа психолого-педагогического сопровождения обучающихся, родителей, педагогов	Сентябрь 2011
	Участие в работе семинаров на базе «ИМЦ» УО	В течение года
4. Создание информационного обеспечения введения ФГОС	На стендах ОУ оформить материал «ФГОС начального общего образования», где размещать документы ОУ по введению Стандартов
5. Создание материально- технического обеспечения введения ФГОС	Материально-техническое оснащение общеобразовательного учреждения в соответствии с требованиями ФГОС (наличие необходимой мультимедийной аппаратуры, справочной литературы)
	Наличие спортивного зала и спортивной площадки
	Обеспеченность всех учащихся УМК. Укомплектованность библиотеки ОУ компонентами информационной образовательной среды.

Задачи развития, содержание деятельности	Сроки	Ответственные
2. Развитие системы поддержки талантливых детей 2.1.Экспертиза нормативно-правовой базы работы с одаренными детьми и внесение изменений, дополнений Положение о работы с одаренными детьми. Положение по проведению школьных олимпиад. Положение о школьной конференции. Положение о проведении предметной недели (декады) Положение «Ученик года» Приказ о назначении ответственных за работу с одаренными детьми  Положение о стимулирующих надбавках (в части поощрения педагогов, работающих с одаренными детьми). 2.2. Анализ потенциальных возможностей образовательного учреждения для работы с одарёнными детьми. 2.3.Формирование режима работы школы, обеспечивающего возможности участия школьников в системе школьного дополнительного (факультативы,  спецкурсы, индивидуальные занятия) и внешкольного образования (ЦДОД, ЦДТ, ДЮСШ и др.). 2.4. Организация работы по повышению уровня психологической и профессиональной компетентности педагогов по направлению «Готовность к работе с одарёнными детьми», что подразумевает: - понимание современного состояния проблем развития одарённости, - анализ современного состояния системы работы с одарёнными детьми и современных концепций работы с одарёнными детьми,  -  знакомство педагогов с научными данными о психологических особенностях и методических приемах работы с одаренными детьми; - овладение методиками одарённости, технологиями развивающего и личностно-ориентированного обучения, обучение через методическую учёбу, самообразование,  педсоветы, семинары.           --знакомство педагогов с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики; - накопление библиотечного фонда по данному вопросу; 2.5. Организация работы по выявлению одаренных детей. - включение в план внутришкольного контроля  вопросов организации  и отслеживание результатов работы со способными учащимися; - проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои способности, 2.6.Совершенствование системы управления процессом работы с одарёнными детьми. 2.6.1.Формирование творческой группы по разработке подпрограммы «Одарённые дети» в составе: -администрация школы (директор, заместители); -учителя,  имеющие первую квалификационную категорию; -руководители школьных методических объединений; -учителя – предметники; -классные руководители; -руководители кружков и секций. Определение основных задач и направлений работы с одаренными детьми в системе дополнительного образования, урочной и внеурочной деятельности. 2.6.2. Координация деятельности школьных объединений по работе с одаренными детьми и их поддержка; 2.6.3.Отбор форм проведения мониторинга (согласно Положению о работы с одаренными детьми): -формирование банка данных достижений учащихся, - банка творческих работ учащихся; - банка текстов олимпиад и интеллектуальных конкурсов по учебным предметам; -наблюдение, - общение с родителями, -работа психолога: тестирование, анкетирование, беседа, -предметные олимпиады, -общешкольная конференция достижений учащихся. -предметные недели, декады. -творческие отчеты учителей из опыта работы с одаренными детьми, -внутришкольный контроль, -творческие отчеты кружков, студий и спортивных секций,--тематические конкурсы, выставки, -факультативы, -НОУ -рейтинг Совершенствование механизмов учёта индивидуальных достижений. 3.Создание оптимальных условий для развития и облучения детей с разносторонними способностями. -интеллектуальными, -творческими, -спортивными, -социально-коммуникативными. Расширение конкурсного пространства для самореализации одарённых и способных детей. Ребятам, проявившим свои таланты в различных областях деятельности, предоставлять возможность участия в слетах, летних и зимних спортивных и этнокультурных лагерях и площадках, конференциях, семинарах и других мероприятия, поддерживающих сформировавшуюся одаренность. 4.Совершенствование механизмов межведомственного взаимодействия в работе с одаренными детьми и системы поощрения их достижений.	1 полугодие 2010-2011уч.г. 1 полугодие 2010-2011уч.г. 2010-2011уч.г. 1,2 полугодие 2010-2011.г.г Постоянно Постоянно 1 полугодие 2010-2011уч.г. 1 полугодие 2010-2011уч.г. Постоянно Постоянно Постоянно Постоянно	Администрация школы Администрация школы Администрация школы Зам. директора по УВР Зам. директора по УВР Руководители ШМО Зам. директора по УВР Руководители ШМО Зам. директора по УВР Руководители ШМО Психолог Руководит. творческой группы Руководители ШМО Администрация школы Руководители кружков Администрация школы