Программа Русский язык. 5 класс Данная учебная программа составлена на основе
жүктеу/скачать 2.21 Mb.
|
Саша-дразнилка Саша очень любит дразнить свою сестрёнку. Ляля обижалась и плакала.
- О чём ты плачешь, Лялечка? – спрашивал папа. - Меня Саша дразнит. - А ты не дразнись. Один раз Ляля попробовала, и вот что из этого вышло. Ребята сидели за столом и завтракали. - Вот я сейчас поем, - начал Саша, - и твою куклу за ноги к люстре подвешу. - Ну что ж, - засмеялась Ляля, - это будет очень весело! Саша даже поперхнулся от удивления. - У тебя насморк, - сказал он, подумав. – Тебя завтра в кино не возьмут. - А я завтра и (не) хочу идти в кино. Я пойду послезавтра. Саша посмотрел кругом и крикнул: - У меня апельсин больше, чем у тебя! - Ешь на здоровье, - сказала Ляля, - поправляйся. Тут Саша не выдержал и заплакал. - О чём ты плачешь, Сашенька? – спросила мама. - Меня Лялька обижает! – ответил Саша, всхлипывая. – Я её дразню, а она не дразнится. По Н. Артуховой
Изредка поздней осенью выдаются такие дни – сонные, хмурые, когда тёплый туман как залёг с утра над рекой, так и лежит, не редея, до самого вечера. Облака очень низко висят над серой водой, и потому с того берега всё слышно так, ясно, как в запертой комнате, – то женщины колотят вальками, стирают бельё, то лениво тяпает топором бакенщик, то каркает ворона на старой раките. Перевозчик Никифор кипятит в солдатском котелке чай на костре, отворачивается от дыма. Плотник Семён сидит на лавочке около шалаша, курит, сплёвывает и смотрит на реку. Лодка только что ушла на тот берег, и видно, как на ней дружно гребут две девушки. (К. Паустовский) 9. Прочитать стихотворение, записать его. Подчеркнуть глаголы, указать спряжение, лицо и число. Сделать морфологический разбор одного глагола (самостоятельно) Скучная картина! Тучи без конца, Дождик так и льётся, Лужи у крыльца… Чахлая рябина Мокнет под окном. Смотрит деревушка Сереньким пятном. Что ты рано в гости, Осень, к нам пришла? Ещё сердце просит Света и тепла! (А. Плещеев) II. Итог урока. Приведите примеры глаголов 1 спряжения и докажите их принадлежность к данной группе. Какие глаголы о носятся к разноспрягаемым? III. Д. з. § 82, упр. 636.
Цели уроков: 1. Закрепить правописание личных окончаний глаголов. 2. Объяснить учащимся, что по неопределённой форме определяется спряжение глаголов только с безударными окончаниями. Ход урока I. Повторение изученного материала.
Бы Если бы печь не топилась в избе, Искры бы прыгать не стали в трубе. Если бы ветер так сильно не дул, Он бы из искры огня не раздул. Если бы крыша железной была, Вспыхнуть бы свечкой она не смогла. Если бы рядом стояла вода, Люди бы сбили огонь без труда. Если бы не было этого «бы». Не плакал бы дед у сгоревшей избы.
Под чертой написать спряжение 1 или 2: терпит, держат, заправлять, лежит, внедряют, корчить, прокладывает. II. Работа по теме.
2 – балу́ешь, балу́ю; включи́шь; повтори́шь; поло́жишь; положу́, положи́, положи́те)
Гнать, держать, смотреть и видеть, Дышать, слышать, ненавидеть, И зависеть, и вертеть, и обидеть, и терпеть. Вы запомните, друзья, их с буквой е писать нельзя! Запомните написание начальной формы глаголов: Таять, реять, веять, сеять, чуять, лаять, каяться маяться, надеяться, лелеять – I спр.; клеить - II спр.
Пословицы
Всё, что в песне славится, Всё, что сердцу помнится, Всё, что снится-видится В стороне лесной,-
Ласковая скромница Белая берёзонька Дарит мне весной. (Н. Рыленков) - Выполнить морфологический разбор: Вариант 1: посоветую, надеяться, видеть; вариант 2: развиваемся, уберёгся, ходить.
Цели урока: 1. Дать понятие безличных глаголов. 2. Выучить наизусть перечень наиболее употребительных безличных глаголов. 3. Сформировать умение находить безличные и личные глаголы в безличном значении.
Цели урока: 1. Продолжить изучение связи предложений в тексте, дать понятие о «данном» и «новом» в предложении. 2. Сформировать умение находить данное и «новое» в предложении. Ход урока I. Проверка домашнего задания. Рассказ о безличных глаголах, непереходных и переходных глаголах. II. Работа по теме.
Преображенская церковь на Кижах поражает. Чешуйчатая одежда её куполов сделана русскими мастерами из осиновых пластин. Шелковистые на ощупь, они со временем становятся седыми, приобретают сизоватый глянец и как бы зеркальные свойства. В этой деревянной церковке есть что-то от сказочных теремов, и в то же время от неё веет богатырской, былинной силой и удивительной простотой крестьянских построек. (По Н. Иониной) III. Итог урока. 1. Что важного узнали сегодня на уроке о тексте? 2. Как будете находить «данное» и «новое» в предложениях? 3. Для чего нужны знания о «данном» и «новом» в предложениях? 4. Где они вам пригодятся? IV. Д. з. параграф 85, упр. 655.
Цели урока: повторить и систематизировать знания по теме. Подготовиться к диктанту. Ход урока. I. Повторение орфограмм и пунктограмм, которые будут в диктанте. Объяснительный диктант. Удивительное растение, опалит огнём, распустятся на чёрных ветках, зелёные листочки, начинает распускаться, позже всех деревьев, чернеет в поле, зато дольше всех, свернуться в трубочки, в дубовой роще, не опадают всю зиму, кормятся желудями, летучая мышь, молодые дубки, очень удивляешься, тяжёлые жёлуди, проросли весной. II. Запишите текст под диктовку. Сгруппируйте глаголы по видам орфограмм, изученных в разделе «Глагол». Мир примет отличается бесконечным разнообразием. Самая простая примета – это дым костра. То он подымается столбом к небу, спокойно струится вверх, то стелется по траве, то начинает метаться вокруг огня. Ты поглядишь на дым и можешь точно сказать, будет ли завтра дождь, ветер или солнце снова подымется в тишине. Иногда в безоблачный день ты замечаешь, что вдруг перестаёт ловиться рыба. Реки и озёра становятся мёртвыми. Это должно считаться верным признаком долгого ненастья. По К. Паустовскому III. Итог урока. Сделайте вывод о наличии знаний и умений по изучении части речи глагол, постарайтесь справиться с теми трудностями, которые возникают, обратившись повторно к тем параграфам, где обнаружили свои пробелы. Подготовьтесь к контрольному диктанту.
Цели урока: 1. Проверить орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся. 2. Проверить умение выполнять морфологический разбор глагола, синтаксический разбор простого предложения. Ход урока
Дуб – удивительное растение. Он растёт сотни лет. Молния опалит его огнём, но весной распустятся на чёрных ветках зелёные листочки. Дуб начинает распускаться позже всех деревьев. Лес уже зелёный, а дуб чернеет в чистом поле. Зато дуб дольше всех деревьев стоит с листвой осенью. Когда наступит мороз. Листья на дубе свернутся в трубочки и не опадают всю зиму. В дубовой роще кормятся кабаны желудями, а в дупле живёт сыч и зимует летучая мышь. Иногда смотришь: за рекой далеко от леса растут молодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести туда тяжёлые жёлуди. Это сойка осенью спрятала жёлуди и забыла о них, а они проросли.
Вариант 1 – Дуб начинает распускаться…; Вариант 2 – Ветер не мог занести…
Вариант 1 – распустятся, спрятала, удивляешься; Вариант 2 – наступит, забыла, распускаться.
Цели урока: 1. Познакомить учащихся со строением текста типа повествования. 2. Сформировать умение создавать собственные тексты подобного типа.
Я поселился поздней осенью в деревне под Рязанью, в усадьбе известного в своё время графа Пожалостина. Там одиноко доживала вой век дряхлая ласковая старушка – дочь Пожалостина, Катерина Ивановна. Я не изучал тот старый дом, где жил, как материал для рассказа. Я просто полюбил его за угрюмость и тишину, за бестолковый стук ходиков, постоянный запах берёзового дыма из печки, старые гравюры на стенах… Стёкла в окнах были старенькие и кривые. Они переливались радужным блеском, и язычок свечи отражался в них почему-то два раза. Вся мебель – диваны, столы и стулья – была сделана из светлого дерева, блестела от времени и пахла кипарисом, как иконы. В доме было много смешных и уже ненужных вещей: медные ночники в виде факелов, замки с секретом, фарфоровые пузатые флакончики с окаменелыми кремами и надписью на этикетках «Париж», запылённый букетик камелий, сделанный из воска (он висел на огромном заржавленном костыле), круглая щёточка, чтобы стирать с ломберного стола записанные мелом карточные взятки. (К. Паустовский)
1. Медведь был велик, стар и космат. Неопрятная шерсть бурыми клочьями торчала на его впалых боках, сосульками свисала с тощего, поджарого зада. Голодный и злой. Бродил он по лесу, не зная покоя. 2. Вчера Алексей, чтобы сократить путь, намечал себе какие-то зримые ориентиры: сосну, пенёк, ухаб на дороге. Теперь он перевёл всё это на язык цифр, переложил на число шагов. Он решил перегон между местами отдыха делать в тысячу шагов, то есть в полкилометра, и отдыхать по часам, не более пяти минут. Б. Полевой
Цели урока: 1. Выяснить, какими способами образуются имена существительные. 2. Сформировать умение образовывать имена существительные. Методическое обоснование: учащиеся тренируются в умении образовывать существительные от других частей речи, используя наиболее продуктивные для этой части речи способы образования: суффиксальный и приставочный. Работа ведётся в основном с лексикой отвлечённого значения; следует постоянно обращаться к значению словообразующих морфем, которые, кроме всего прочего, служат ярким показателем «книжности» или «разговорности» существительного. Ход урока Ι. Беседа об имени существительном по вопросам на стр. 228. ΙΙ. Тренировочные упр. 1. № 675. Распознавание имён существительных с учётом их 1) общего значения, 2) морфологических признаков, 3) синтаксической роли; 4) объяснение орфограмм; 5) формирование умения рассуждать, подчёркивая последовательность рассуждений с помощью вводных слов во-первых, во-вторых, в-третьих, следовательно, таким образом, значит. 2. № 676. Распознавание орфограмм. Отличие однокоренных глаголов и существительных. Грамматическое понятие «предмет» 3. № 677, 678. Повторение орфограмм. Лексические группы имён существительных.
2) В каком слове количество букв и звуков совпадает? Окрестный, пять, вьют, веешь, яд. 3) Какое из данных слов является родственным слову нос? Носильщик, поднос, переносица, подношение, занос?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Цели урока: 1. Выяснить, какими способами образуются имена существительные. 2. Сформировать умение образовывать имена существительные. Методическое обоснование: учащиеся тренируются в умении образовывать существительные от других частей речи, используя наиболее продуктивные для этой части речи способы образования: суффиксальный или приставочный. Работа ведётся в основном с лексикой отвлечённого значения; следует постоянно обращаться к значению словообразующих морфем, которые, кроме всего прочего, служат ярким показателем «книжности» или «разговорности» существительного. Ход урока 1. Проверка домашнего задания. Беседа об имени существительном на стр. 228. 2. Упр. 680 – 681. 3. 682. Видение, наклонение; простота, чернота; видимость, сытость; скачок, хлопок; белизна, кривизна, левизна. 4. 683.
Гитара – гитарист Пианино - пианист
Плясать – плясун Лгать - лгун
Учить – учитель. Носить – носитель. Сеять – сеятель.
Иллюстрировать – иллюстрирование. Лауреат – лауреатка. Программировать – программирование. Дирижировать – дирижёр. Осмотреть – осмотр (бессуффиксный). Трудиться – сотрудник. Газ – газоснабжение. Интеллигентный – интеллигентность. Кристалл – кристаллообразование. Экземпляр – экземплярчик.
Цели урока: 1. Закрепить правописание суффиксов существительных. 2. Объяснить порядок, как следует определять написание суффиксов. Ход урока.
4. Упр. 690. 5. Образование существительных с помощью суффиксов – чик, - щик от данных слов со значением лица:
Запишите предложения, объяснив, какой суффикс нужно написать: Поехал я в должности грузчика доставать для колхоза запчасти. (В. Солоухин.) Это был худенький юноша – выдумщик и спорщик. (К. Паустовский.) Во всяком деле впереди разведчик. Наводчик глазом припал к дальномеру. (В. Катаев.) Итак, мы ехали в Новый Афон с попутчиками. (К. Паустовский.) Сплавщики ушли работать рано утром. (В. Астафьев.) В Новосёлках бакенщик перевёз меня на этот берег Оки и чуть не утопил. (К. Паустовский.) Д. з. Упр. 688, , § 89.
Цели урока: 1. Закрепить правописание суффиксов существительных. 2. Объяснить порядок, как следует определять написание суффиксов. Ход урока.
Для суффиксов – ек, - ик (- чик):
Цели урока: 1. Изучить и закрепить правописание не с именами существительными. 2. Повторить правописание не с глаголами. 1. Проверка дом. упр. 2. Изучение нового материала. 1) Работа с материалом в рубрике «Вспомните!» на с. 234. (проводится в сопоставлении с правописанием не с глаголами) 2) Закрепление орфограммы (упр. 694 – 697) 3) Запишите, раскрыв скобки:
Цели урока: 1. Дать понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. 2. Сформировать умение различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. 3. Дать понятие об олицетворении. 4. Подготовиться к контрольному диктанту. Ход урока
Приезд в город, ранним утром, светлый автомобиль, открылась дверца, человек с трубкой в зубах, приехал в гостиницу, из открытой пасти багажника, угол чемодана, с тремя помощниками, с удовольствием оглядел, голубоватые стены, на мягком нейлоне, кибернетический мальчик.
Цели урока: Проверить орфографические и пунктуационные навыки учащихся. 2. Проверить умение выполнять словообразовательный разбор слов по составу, находить одушевлённые и неодушевлённые существительные. Ход урока. Приезд электроника в город Ранним майским утром к гостинице «Дубки» подкатил светлый автомобиль. Открылась дверца, из машины вышел человек с трубкой в зубах. Они увидел веселые лица, букеты цветов, робко улыбнулся. Это был профессор Громов. Знатный гость приехал из научного городка и решил остановиться в «Дубках». Директор «Дубков» занялся вещами. Из открытой пасти багажника торчал угол чемодана. Директор с тремя помощниками взялись за ручки, отнесли чемодана второй этаж и удалились. Профессор поднялся за ними, с удовольствием оглядел голубоватые стены, удобную мебель, широкое окно. Профессор нагнулся над чемоданом, откинул крышку. В чемодане на мягком нейлоне лежал кибернетический мальчик с закрытыми глазами. По Е. Велтистову (97 слов)
2 вариант – помощник 3. Разберите слова по составу: в.1 – подкатил, трубкой, научного; в. 2 – увидел, голубоватые, помощниками. Д. з. тест № 1. С. 101.
Цели урока: 1. Дать понятие о собственных и нарицательных именах существительных. 2. Сформировать умение различать собственные и нарицательные существительные. Ход урока
Цели урока: 1. Объяснить понятие грамматического рода и происхождение среднего рода. 2. Сформировать умение определять род имён существительных. Ход урока
Белое облако, на голубом небе, зелёная трава, красивый цветок, идти к дому, играть с мячом, кататься с горки, получать подарки, писать число, писать ручкой, сильный дождь, номер телефона, мягкая игрушка, прекрасные рисунки, свеча на столе.
Цели урока: 1. Научить писать изложение текста от 3 лица. 2. Сформировать умение сохранять строение текста, языковые средства, характерные для стиля речи. Ход урока
… И вот раз утром прибегает мой сынишка с Камы. Он рыбу ходил удить на реку. Прибегает и говорит: - Смотри, кого я принёс. Лезет себе за пазуху, вынимает оттуда живого плавунчика и пускает его на пол… - Я, - говорит, - сидел на берегу с удочкой. Вдруг две вороны летят. Кричат, каркают. А впереди них, смотрю, какая-то маленькая птичка мчится. Вороны её ловят, схватить хотят. Она из стороны в сторону бросается, кричит. Увидела меня – и прямо ко мне. Примчалась – и в ноги мне. И сидит. «Туик!» - говорит. Я сразу понял: «Защити меня», - просит. Ну, я на ворон удочкой замахал, закричал. Они покружились, видят – со мной не справиться, и отлетели. Я нагнулся, взял плавунчика в руки. Он и не думает улетать. Я удочку смотал – и домой с ним. Вот он – видите какой. Плавунчик ходит по избе, нас ничуточки не боится. (В. Бианки)
Цели урока: 1. Дать понятие о существительных общего рода. 2. Сформировать умение правильно их употреблять; умение употреблять род несклоняемых существительных по контекстному окружению и с помощью словаря, а также по правилу. Ход урока
Цели урока: 1. Повторить и закрепить изученное о формах числа существительных. 2. Дать понятие об именах существительных, употребляемых или только во множественном, или только в единственном числе. Ход урока.
Раскройте скобки, выбрав правильную форму р. падежа: На прохожих сиротливо глядели несколько подслеповатых (окошко - окошек). В универмаге был большой ассортимент изящных (туфля - туфель), молодёжных (носок - носков), модных дамских (сапог). Из всех (кушанье - кушаний) больше всего понравились гостям пироги с зелёным луком. Ни одна из (плясунья - плясуний) не могла сравниться с Машей. На фестивале молодёжи и студентов можно было видеть национальные одежды (таджик, киргиз, якут, узбек, мордвин, осетин, башкир, бурят, туркмен, чуваш). (таджиков, киргизов, якутов, узбеков, мордвин, осетин, башкир, бурят и бурятов, туркменов и туркмен, чувашей). Миша обнаружил, что у него кончился запас (лезвие - лезвий) для бритвы. Десятки (тонна - тонн) болгарских (помидор, помидоров), украинских (яблок), крымских (мандарин, мандаринов), вьетнамских (банан, бананов), африканских (апельсин, апельсинов). Доставляются в промышленные центры в специальных рефрижераторных поездах. Для своей работы кочегар располагает целым набором больших и малых (кочерга – кочерёг). Из свежих (опёнок – опёнков и опят) молодая хозяйка приготовила к обеду второе блюдо.
Цели урока: 1. Повторить падеж и склонение имён существительных. 2. Изучить разносклоняемые существительные. 3. Изучить схему морфологического разбора имени существительного. 4. Потренироваться в устном и письменном склонении и разборе существительных. Ход урока Ι. Проверка дом. задания. Беседа о числе имён существительных на примерах, подобранных самостоятельно. ΙΙ. Работа по теме.
Описание: листок с окошечками сделан. ΙΙΙ. Д. з. § 98, морфологический разбор 3-х любых сущ., упр. 725.
фамилия
Морфологический разбор имени существительного Имя существительное Н ачальная форма Собственное О
душевлённое Нарицательное Неодушевлённое Род Число
Склонение Падеж В предложении является
Оценка
Морфологический разбор Благодаря технологиям учёные исследовали глубины озера и нашли под илистым дном залежи нефти. и
мени существительного Имя существительное Н ачальная форма Собственное О
душевлённое Нарицательное Неодушевлённое Род Число
Склонение Падеж В предложении является
Оценка
Цели урока: 1. Закрепить правописание безударных падежных окончаний имён существительных. 2. Подготовиться к контрольному диктанту. Оборудование: таблица на доске:
Ход урока Ι. Проверка дом. задания. Беседа о падеже и склонении имён существительных по таблице из упр. 719. ΙΙ. Работа по теме.
– ия, - ие, - ий. Отработка умения соблюдать последовательность при применении правила (упр. 728 – 730)
Работать - в поликлиник.. , в киоск.. , на экскаватор.. , на комбайн.. , в учреждении.. . Сверкать – в неб.. , на солнц.. , на ладон.. , на пальц.. , на витрин.. . Побывать на Кубан.. , на комбинат.., на курорт.. , в музе.., в институт.. Находиться – в сберкасс.. , в домоуправлени.. , в магазин.., на телеграф.. , в библиотек.. . Беседовать о литератур.. , о музык.. , об архитектур.., об акварел.. , об иллюстрации..
Цели урока: 1. Рассмотреть синтаксическую роль имён существительных. 2. Сформировать умение правильно употреблять имена существительные в речи, учиться точной и образной речи у художников слова – писателей и поэтов. Ход урока Ι. Проверка дом. работы. Беседа о правописании безударных падежных окончаний имён существительных по вопросам и примерам упр. 730. ΙΙ. Работа по теме.
- Какое из приведённых слов является лишним в этом ряду?
1) Но во всём этом существует грандиозная опасность. 2) Вся представленная на выставке аппаратура была выполнена только их японских деталей. 3) Объявление на груди у женщины рассказывает, что у неё больной сын.
Цели урока: подготовить детей к диктанту (повторить орфограммы, которые будут в диктанте, тренировка в выполнении заданий). Ход урока Ι. Объяснительный диктант. Самолёт, набирать, высота, мотор, обшивка, трещать, воздушный, наверх, вниз, пассажиры, задёргивают, чёрный, волшебная красота, стремительно, лётчик, бросать, потому что, предельная скорость, проскочить, бетонная дорожка. ΙΙ. Разбор по составу: собирает, весенние, (на) пароходе, проложить, прелестные, берётся. ΙΙΙ. Запись текста под диктовку. Был прекрасный июльский день, один из тех дней, которые случаются только тогда, когда погода установилась надолго. С самого раннего утра небо ясно; утренняя заря не пылает пожаром: она разливается кротким румянцем. Солнце – не огнистое, не раскалённое, как во время знойной засухи, не тускло-багровое, как перед бурей, но светлое и приветно-лучезарное – мирно всплывает под узкой и длинной тучкой, свежо просияет и погрузится в лиловый её туман. Верхний, тонкий край растянутого облачка засверкает змейками; блеск их подобен блеску кованого серебра… (И. Тургенев) ΙV. Найти пример «Буква е и и в окончаниях имён существительных»: засухи. V. Морфологический разбор имени любого существительного. VΙ. Д. з. упр. 734.
Цели урока: 1. Проверить орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся. 2. Проверить умение выполнять разбор слова по составу и морфологический разбор имени существительного. В самолёте во время грозы Самолёт набирает высоту. Моторы его натужно гудят, обшивка трещит от встречного ветра, он часто проваливается в воздушные ямы, но упрямо лезет наверх, чтобы подняться над тучей и там переждать грозу. Все пассажиры молчат, многие задёргивают шторы, чтобы не видеть страшной чёрной тучи. Только мальчик смотрит в окно. Ему нравится эта дикая, волшебная красота, эта страшная чернота, над которой они летят. Вдруг самолёт клюнул носом и стремительно несётся к земле. Летчик бросает машину вниз, потому что только на предельной скорости можно проскочить через грозу. Это продолжается минут пять, рядом появляется земля, и самолёт катит по твёрдой бетонной дорожке. В. Железников (97 слов)
Вариант Ι – набирает, воздушные, (в) самолёте Вариант ΙΙ – проскочить, (по) бетонной, несётся.
Д. з. § 101, упр. 736 (у), тест № 5. жүктеу/скачать 2.21 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|
аян – баянист