Программа Русский язык. 5 класс Данная учебная программа составлена на основе

I. Работа по теме.

1.Понятие об особом типе речи – оценка действительности. Изучение теоретического материала по учебнику на стр. 184.
2. Тренировочные упражнения.

• 
  Прочитайте тексты. Что в них общего?
  

• 
  Оценка чаще всего содержится в отдельных предложениях, разбросанных по всему тексту.
  
• 
  Основные средства выражения оценки:
  
  • 
    Прилагательные (прекрасный, славный);
    
  • 
    Наречия на – о (хорошо, плохо);
    
  • 
    Отвлечённые существительные (красота);
    
  • 
    Слова с суффиксами оценки: - еньк -, -очк -, -ик -, -к -, -ушк-
    

• 
  Частицы (что за, как, вот, же и др.);
  
• 
  Междометия (Ах! Ох! Тьфу! Ну! Ужас!);
  
• 
  Синтаксические средства (интонация восклицания, порядок слов и др.)
  
  • 
    Наблюдения над предложениями и фрагментами текстов со значением оценки действительности (упр – я 551 – 559).
    
  • 
    Найти оценочные слова
    

Плов хвалить – не надо слов.

Вкусен – что и говорить!

А легко ль его сварить?

Рис варить – плита нужна,

Перебрать – терпение,

Чтоб кипел – кипение,

Чтоб мешать – старание,

Чтоб не сжечь – внимание.

Надо перчить и солить.

Надо масла не забыть.

Вкусный плов!

Отличный плов!

Все за стол –

Обед готов!

(С. Капутикян)

Оценивать можно предметы, признаки, действия, место, состояния и т. д.

1. 
   Повторение пройденного.
   

1. 
   Знакомство со строением текста типа рассуждения – доказательства: тезис, аргументы и примеры, вывод (стр. 187 -188.)
   
2. 
   Рассуждение тип текста, в котором содержится доказательство, объяснение какой-либо мысли. Рассуждение отличается от других типов текста особым строением и более чёткой формой. Текст-рассуждение распадается на 2 части. 1-я часть содержит какую-либо мысль, которая объясняется, подтверждается или опровергается во 2 части. В заключение может делаться вывод.
   
3. 
   примером такого типа текста можно считать следующий отрывок: «пеликаны не могут нырять. Это связано с особым строением когтей и с наличием подкожных воздушных мешков».
   

4. 
   Наблюдения над текстами типа рассуждения стр. 188 (упр. 560 – 565. 566)
   
5. 
   Чтение учителем отрывка из рассказа Л. Н. Толстого «Сырость». Докажите, что данный текст является рассказом-рассуждением.
   

В чём состоит задача художественного стиля речи?

Что характерно для текста типа рассуждения-доказательства?
Д. з. § 70, упр. 566.

--------------------------------------------------------------------------------------------------

2. Сформировать умение различать самостоятельные и служебные части речи.

1. 
   Рассуждение над смыслом эпиграфа (стр. 190. упр. 676)
   

2. 
   Морфология как наука о частях речи.
   

1. 
   Сегодня на уроке мы повторим основные сведения о частях речи и потренируемся узнавать их.
   

• 
  Знаком ли вам термин «морфология!? Что он обозначает? (раздел науки о языке)
  
• 
  Что изучает морфология? (слово как часть речи)
  
• 
  А что вы знаете о частях речи? (Это группы слов с общим грамматическим значением предмета, признака предмета, действия, признака действия, количества предметов)
  
• 
  На какие 2 группы делятся части речи?
  
• 
  Так же выделяются междометия и звукоподражательные слова.
  

4. 
   Обозначить части речи: 1) Затихли ветерки, замолкли птичек хоры, и прилегли стада. (И. Крылов) 2) Я заметил, что ко мне в комнату беспрестанно западали какие-то странные отсветы. (И. Тургенев) 3) Пребывание казака в станице есть исключение из правила. (Л. Толстой).4) Мальчик дёрнул деда за рукав, и его лицо совершенно преобразилось (В, Г, Короленко.) 5) Словно ребёнок, я плескался в воде, предаваясь наивысшему наслаждению. (А. Чехов.)
   

3. 
   Итог урока. Учитель читает слова знаменательных частей речи, ученики поднимают карточки соответствующих цветов:
   

глагол – зелёная,

числительное – жёлтая,

прилагательное – синяя,

местоимение – фиолетовая,

наречие – серая.

4. 
   Д з. упр. 574, 575 (у). § 70.
   

2. 
   Обогатить речь учащихся с помощью использования разнообразных глаголов говорения.
   

1. 
   Разграничение самостоятельных и служебных частей речи. Выпишите из текста в один столбик 5 слов, являющихся самостоятельными частями речи, в другой – 5 слов, относящихся к служебным частям речи.
   

2. 
   Словарный диктант с взаимной проверкой в парах. Упр. 575. Цель: обучение взаимопроверке и формирование умения анализировать орфографическую проблему.
   
3. 
   Повторение и углубление сведений о глаголе. Прослушайте весёлую рифмовку:
   

- Как вы думаете, почему так говорят? Предлагаю вам поиграть с глаголами.

1. 
   Игра «Любитель природы». Описание: к слову, обозначающему название предмета, подберите слово, обозначающее действие предмета.
   

2. 
   Работа с текстом в рубрике «Вспомните» на с. 194.
   
3. 
   Изучение основного теоретического материала на стр. 194 – 195.
   

4. 
   Наблюдение за глаголами, обозначающими процесс труда – упр. 579.
   

5. 
   Выполнение упр – й, которые помогут учащимся обогатить свою речь, используя разнообразные глаголы говорения. Определить время, спряжение глаголов.
   

4. 
   Итог урока. Какими сведениями углубили свои знания о глаголе? Что узнали нового сегодня на уроке об этой части речи?
   
5. 
   Д. з. упр. 581.
   

2. Поработать над употреблением глаголов с не в живой речи, активно пользуясь таким типом речи, как рассуждение-доказательство.

2. Как изменяются глаголы?

2. 
   Отработка умения видеть отрицательную частицу не при глаголе, понимать её значение (упр. 582)
   

3. 
   Работа с глаголами, которые с не пишутся слитно. Запись предложений с комментариями:
   

1. 
   Он был одним из командиров, которых бойцы недолюбливали в мирной жизни, но полюбили в бою.
   
2. 
   Он умел ненавидеть врага и безжалостно истреблял его.
   

4. 
   Выполнение упражнений с раздельным написанием не с глаголами:
   

1. 
   Упр. 583. Повторение пословиц и поговорок, народная мудрость в них.
   

2. 
   Запись предложений с комментариями:
   

• 
  Умелого-смелого страх не возьмёт и враг не побьёт.
  
• 
  Откладывай безделье, да не откладывай дела.
  
• 
  Андрей раньше никогда не служил в армии и не знал военное дело.
  

5. 
   Учитель читает текст, ученики выписывают глаголы с не:
   

1. 
   Проверка дом. задания.
   

1. 
   Беседа о слитном и раздельном написании НЕ с глаголами по вопросам 585 упр.
   
2. 
   Распознавание глаголов как части речи.
   

• 
  Найдите предложение с обращением. Объясните постановку знаком препинания при обращении.
  

1. 
   Знакомство с основными способами словообразования глагола.
   

1. 
   Представление об образовании глаголов с помощью приставок и суффиксов.
   
   • 
     Устная и письменная работа над упр. 586. В результате учащиеся устанавливают типичные словообразовательные модели глаголов.
     
   • 
     Образование глаголов с помощью приставок и суффиксов. Образуйте глаголы от других глаголов. Образец: строить – пере – строить, по-строить, от – строить, до – строить, недо – строить.
     

• 
  Роль приставок при образовании глаголов. Образуйте с помощью различных приставок глаголы, которые можно использовать при описании игры в футбол (баскетбол). Бросить, давать, хватать, бить.
  
• 
  Запишите к данным глаголам на доске однокоренные глаголы по модели: корень + -ирова- (ть)
  

• 
  Определить способ образования глаголов. Графически показать. Воссоединить, закричать, изгнать, низводить, передать, придавить, разделить, сжигать, списать, посвистывать, подарить.
  

2. 
   Выполнение тренировочных упражнений № 587 – 590
   
3. 
   Определить словообразовательную цепочку глаголов (самостоятельно в тетрадях) Подписаться, отговорить, посоветовать, прибежать.
   

4. 
   Определить способ словообразования. Охать, похаживать, обрадоваться, властвовать, пошатываться, стареть, придержать, перебросить, закатиться, наговорить.
   

3. 
   Итог урока. Определите значение глаголов с приставками при-, пре-, пере -. Составьте с данными глаголами словосочетания или предложения устно.
   

4. 
   Д. з. § 73, упр. 591.