Программа Русский язык. 5 класс Данная учебная программа составлена на основе

2. Сформировать умение создавать собственные тексты подобного типа.

1. 
   Какие стили речи вы знаете?
   
2. 
   Какие типы речи вы знаете? (Рассуждение, повествование, описание)
   
3. 
   Какова композиция описания? (В тетрадях по развитию речи: общее впечатление, описание деталей, оценка)
   
4. 
   В каком стиле должно быть выдержано описание?
   
5. 
   Чтение на с. 248 в рубрике «Р».
   
6. 
   Проверка дом задания, упр. 736.
   

1. 
   Особенность «данного» в тексте-описании: упр. 737, 738.
   
2. 
   «Т» - упр. 739. Например:
   

1. 
   Щенок – мягкая игрушка из искусственного меха. Предназначена для детей 5 – 12 лет. Длина – 25 см, высота – 20 см. Цвет коричневый с белым. Неозвученная, с механическим заводом.
   

- Найдите его композиционные части.

(кто? что?) (какой? каков?)

1. 
   Упр. 740 Тип и стиль речи. Языковые средства для выражения признаков.
   
2. 
   С. 250 «Возьмите на заметку!»
   
3. 
   Упр. 741- 746. Учащиеся находят «данное» и «новое», отмечают особенности описаний.
   
4. 
   Работа над недочётами (редактирование) в тестах-описаниях: упр. 748, 751, 757.
   
5. 
   Самостоятельная работа: упр. 758, 759.
   
6. 
   Нахождение описания в разных стилях речи: упр. 752
   
7. 
   Упр. 761 – 763.
   

------------------------------------------------------------------------------------------------

3. Закрепить навык создания сочинения-описания по картине.

Крестьянский мальчик с Хопра, ученик Московского училища живописи, ваяния и зодчества, преодолевший все преграды на своём пути, достиг вершин творчества и стал великим русским художником, заслуженным деятелем искусств России (1928). Его картины выставлялись в Японии и США, Англии и Франции, в Италии Голландии, в Китае и Вьетнаме… А в России и так называемых странах ближнего зарубежья они есть в каждом музее и галерее – неувядаемые шедевры, полные света, тепла, солнечного блеска, упоительного колорита, дивной гармонии и музыкальной звучности.

Самые известные и изумительные натюрморты Машкова «Снедь московская. Мясо, дичь» и «Снедь московская. Хлебы», связанные единым содержанием, принесли ему мировую славу. Его при жизни называли классиком русского натюрморта и сравнивали с великими голландскими мастерами эпохи Возрождения.

Заслуженный деятель искусств РСФСР.

1. 
   Рассматривание картины (упр. 760, вклейка 15)
   
2. 
   Обсуждение смысла названия, общее впечатление.
   
3. 
   Какие предметы изобразил художник? (следить за тем, чтобы учащиеся использовали словосочетания, более полно и конкретно характеризующие их: белый кувшин, чёрная смородина, холщовая скатерть, белая смородина, белая малина)
   
4. 
   Что поместил в центре натюрморта? (клубнику и белый кувшин. Художник уже самим расположением предметов передал настроение, которое навевает щедрое жаркое лето).
   
5. 
   Чир передаёт художник с помощью красок? (Эту же мысль и это же настроение) Какие это краски? На доске написать слова, обозначающие красный и серый цвета: красный, алый, розовый, вишнёвый, гранатовый, малиновый, пунцовый, рубиновый, серый, дымчатый (скатерть), сизый, стальной, землистый. Выбрать те слова, с помощью которых можно наиболее точно передать цвета предметов, изображённых на картине И. И. Машкова.
   
6. 
   Определение основной мысли, которую надо раскрыть в сочинении (автор восхищается красотой предметов на картине), выявление средств художественной выразительности.
   
7. 
   Итак, мы увидели, что в картине очень важно, где и как расположил предметы художник; важны краски (цвета), которые подобрал художник для того, чтобы полнее и глубже выразить своё отношение к изображённому.
   

8. 
   Работа по написанию сочинения:
   

1. 
   Составление плана
   

1. 
   Почему картину И. И. Машков можно назвать натюрмортом?
   
2. 
   Какие предметы изображены художником?
   
3. 
   Какими красками и как сумел передать И. И. Машков цвет и форму ягод?
   
4. 
   Какое настроение передал художник?
   

2. 
   Систематизация рабочих материалов
   
3. 
   Создание черновика и его редактирование
   
4. 
   Написание сочинения в тетради по развитию речи.
   
5. 
   Последовательность работы над описанием:
   

• 
  Охарактеризуйте общий вид предмета (тема описания).
  
• 
  Назовите наиболее характерные признаки, найдите точные слова для их обозначения.
  
• 
  Определите цель описания, подумайте над идеей.
  
• 
  Расположите описание признаков, как того требуют тема и идея.
  
• 
  Придумайте заглавия, сопоставьте их, выберите их них лучшее.
  

9. 
   Так для чего вводится в текст описание предмета? Интерьера? (Чтобы передать мысли, чувства, настроение автора, его отношение к описываемому предмету, помещению, раскрыть характер хозяина вещей).
   
10. 
    Образец описания картины.
    

Трудно сказать, как рождена была картина – слиток какой-то необыкновенной

радости от сознания непосредственного общения с природой… мне кажется, что художник. Устав бродить по лесу, зашёл в избушку лесника. И здесь, на деревянном, грубо сколоченном столе, освещённом мягким светом, льющимся из небольшого окошка, увидел белый глиняный кувшин, жестяной поднос и небольшую тарелку, наполненную крупными сочными ягодами клубники, чёрной и белой смородины.

Только что сорванные, рассыпанные по столу ягоды тёмно-красной клубники и спелой малины оттеняют серую поверхность холщовой скатерти. Из банки, наполненной прозрачной водой, тяжело свисают влажные ягоды душистой смородины.

Бело-матовый кувшин, фиолетово-синие тени ещё сильнее заставляют ощутить солнечное тепло ягод.

Предметы настолько объёмны, что невольно кажется: протяни руку и почувствуешь холодное прикосновение глиняного кувшина и жестяного подноса, влажность и упругость спелых ягод тёмно-зелёных листьев.

Подумать только, какая пленительная песнь радости жизни, мощной красоте и плодородию природы содержится в этом натюрморте!

11. 
    Д. з. § 102, упр. 764.
    

2. Объяснить причины этого.

1. 
   «Возьмите на заметку!»
   
2. 
   Упр. 764 «Как я учился плавать»: повествование: «Как я однажды сделал модель самолёта» - повествование и описание.
   
3. 
   Упр. 765. В 1-м признаки вещей переданы правильнее.
   
4. 
   Упр. 766.
   
5. 
   Упр. 767: в 1-м да, во 2- неоправданно.
   
6. 
   «Возьмите на заметку!» на с. 257. Упр. 768.Устное изложение текста.
   
7. 
   Упр. 770 Редактирование сочинения.
   
8. 
   Упр. 771.
   

2. Научить различать научное и художественное описание внешнего вида, условий жизни и повадок животного.

3. 
   Сформировать умение выявить средства авторской оценки животного в художественном описании.
   

1. 
   Беседа по вопросам:
   

1. 
   Как описывает автор внешний вид лося?
   
2. 
   Какой момент из жизни животного они описывает?
   
3. 
   Почему его заинтересовал именно этот эпизод?
   
4. 
   Как выражает автор своё отношение к лосю? (вспоминает с восторгом, описывает с восхищением: огромный лесной бык – лось, длинная горбоносая морда, огромные, как вывороченные корни, рога, сам такой тяжёлый, грузный, а ноги высокие, стройные, точно у скакового коня; даёт прямую оценку: Как он был хорош, весь освещённый весенним солнцем, на белом фоне березняка. И какой своеобразный облик у этого лесного гиганта!)
   

1. 
   Рассматривание фотографии пятнистого оленя.
   
2. 
   Вопросы:
   

1. 
   Каким изображён олень?
   
2. 
   Что привлекает вас во внешнем облике оленя?
   
3. 
   Какой представляется вам жизнь оленя в лесу?
   
4. 
   Составьте устное описание оленя по репродукции.
   

1. 
   Определение темы и идеи сочинения («История жизни оленя»). Типа речи (соединение повествования с описанием) и стиля речи.
   
2. 
   Составление плана, подбор рабочих материалов.
   
3. 
   Создание черновика и его редактирование.
   
4. 
   Написание сочинения в тетради по развитию речи.
   

4. 
   Д. з. стр. 259 «Вспомните!», упр. 774.
   

2. Объяснить морфологические особенности качественных, относительных и притяжательных прилагательных.

1. 
   Проверка домаш. задания стр. 259 «Вспомните!»
   

2. 
   Повторение сведений о прилагательном, распознавание прилагательных по общему лексическому значению и вопросам (упр. 774.)
   

3. 
   Морфологические признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных (упр. 775)
   

4. 
   Лексическое значение прилагательных: прил., обозначающие признак по цвету, величине, запаху, по действию упр. 776, 778
   

5. 
   Прямое и переносное значения прилагательных (упр. 779)
   

6. 
   Найдите прилагательные-синонимы.
   

7. 
   Найти прилагательные-антонимы.
   

8. 
   Итог урока «Посоревнуемся!» (упр. 780)
   

9. 
   Д. з. упр. 783, § 103.
   

1. 
   Что называется именем прилагательным?
   
2. 
   На какие разряды делятся имена прилагательные?
   
3. 
   А как вы понимаете выражение «Прилагательное согласуется с именами существительными»? (Имена прилагательные зависят от существительных, согласуются с ними, т. е. ставятся в том же падеже, числе, роде, что и существительные, к которым они относятся.)
   

1. 
   Повторение изученного на материале упр. 784.
   
2. 
   Чтение основного теоретического материала на с. 264 и заполнение таблицы (упр. 785)
   
3. 
   Выполнений упр – й 786 – 788.
   
4. 
   «Возьмите на заметку!» с. 265.
   
5. 
   Упр. 789.
   
6. 
   Выписать из стихотворения прилагательные с существительными, к которым они относятся:
   

Мохнатый лес баюкает

Стозвоном сосняка.

Кругом с тоской глубокою

Плывут в страну далёкую

Седые облака.

А по двору метелица

Ковром шелковым стелется.

Но больно холодна.

Воробышки игривые,

Как детки сиротливые,

Прижались у окна.

Голодные, усталые,

И жмутся поплотней.

А вьюга с рёвом бешеным

Стучит по ставням свешенным

И злится всё сильней.

Под эти вихри снежные

У мёрзлого окна.

И снится им прекрасная,

В улыбках солнца ясная

Красавица весна.

(С. Есенин)

7. 
   Практическое задание. Определите падеж и правильное окончание прилагательных:
   

На вечерн.. сеансе. Вечерн… поездом. За последн..м аккордом. В последн..м параграфе. В рабоч..м кабинете. Над рабоч..м местом. Перед завтрашн..м докладом. На завтрашн..м экзамене. При искренн…м объяснении. С искренн…м приветом.

Перед осенн.. сезоном. При осенн.. перелёте птиц. На зимн… холоде. Зимн.. воздухом. За могуч…м дубом. В могуч..й дереве. Будущ… летом. О будущ..м годе. При сегодняшн..м ветре. С сегодняшн..м дождём.

5. 
   Д. з. § 104, упр. 790.
   

1. 
   Беседа о правописании окончаний прилагательных по материалу упр. 790.
   
2. 
   Найти прил., объяснить правописание окончаний.
   

Осени стужа и стон!

Каркает около стога

Стая озябших ворон.

Скользкой неровной тропою

В зарослях пасмурных ив

Лошадь идёт с водопоя,

Голову вниз опустив.

Мелкий, дремотный, без меры,

Словно из множества сит,

Дождик знобящий и серый

Всё моросит, моросит.

1. 
   Знакомство с суффиксальным способом образования прилагательных. Упр. 791 – 795.
   
2. 
   Показать графически, как образованы следующие имена прилагательные (Несколько слов разобрать на доске, остальные – самостоятельно)
   

3. 
   Сложные слова: упр. 797.
   

4. 
   Д. з. упр. 796, § 105.
   

6. 
   «Возьмите на заметку!» Предупреждение ошибок в употреблении кратких прилагательных. Упр. 804.
   
7. 
   Упр. 805. Краткие прилагательные как главные слова в словосочетании.
   
8. 
   Объяснение орфограмм.