Психология физической культуры и спорта
Мотивация при занятиях физической культурой
жүктеу/скачать 2.88 Mb. Pdf көрінісі
|
| 1.2 Мотивация при занятиях физической культурой
Мотив – это побудитель к действию, поступку, деятельности. Он не только определяет поведение человека (например, выбор вида спорта), но и во многом обусловливает конечный результат. Школьник, занимаясь физиче- ской культурой, имея к ней мотивированное отношение (например, хочет стать сильным, ловким), проявляет максимум усилий и не нуждается во внешней мотивировке. Он осознает, что занятия физической культурой нуж- ны, прежде всего, для него. Мотив как внутренняя побудительная сила возникает под влиянием внешних воздействий. В качестве внешних воздействий могут выступать: 1) привлекательность конкретных физических упражнений, преломляемая через двигательные способности, темперамент и другие свойства личности. Поэто- му одних ребят привлекают упражнения на гимнастических снарядах, других – упражнения игрового характера (футбол, волейбол, баскетбол и др.), треть- их – силовые упражнения; 2) высокая активность занятий физическими упражнениями товарищей по классу, двору, в семейном кругу; 3) разнообра- зие и доступность спортивной базы в микрорайоне (спортивные площадки, бассейны, стадионы и т. д.); 4) высоко развитая пропаганда физической куль- туры и спорта; 5) умело организованные занятия физической культурой в школе, способные увлечь ребят заниматься ею не только в учебное, но и в свободное время. Все эти факторы, воздействующие на школьников, создают благоприятные условия для возникновения у них мотивов к занятиям физи- ческой культурой. Классификация мотивов занятий физической культурой представлена на рис. 1. 6 Рис. 1 Классификация мотивов занятий физической культурой По степени проявления возникшие мотивы могут быть как постоянно проявляющимися и носить устойчивый характер, так и ситуативными (вре- менными). Чтобы мотивы закрепились и были устойчивыми, школьник дол- жен получать удовольствие от занятий и определенные (планируемые) ре- зультаты. По характеру направленности мотивы занятий физическими упражнени- ями подразделяются на процессуальные и результативные (Е. П. Ильин, 2000). Процессуальные мотивы реализуются в процессе занятий физической культурой: школьник удовлетворяет потребность в движениях, получает наслаждение от процесса деятельности (азарт, соперничество, мышечные ощущения, приподнятость настроения, чувство удовлетворения от выполне- ния сложных упражнений и от победы). Формированию именно этой моти- вации должно быть уделено постоянное внимание на уроках физической культуры. Результативные мотивы направлены на результат деятельности. В про- цессе занятий как физической культурой, так и спортом школьники стремят- ся к какому-то результату, достигнуть который можно в течение длительных и систематических тренировок. Мотивы этой группы могут быть направлены на: 1) самосовершенствование (укрепление здоровья, улучшение телосложе- ния, устранение дефектов в фигуре, развитие физических и волевых качеств); 2) самовыражение и самоутверждение (стремление стать ловким и сильным, быть не хуже других, выступать в спортивных соревнованиях и т. п.). Моти- вы, направленные на результат деятельности, возникают под влиянием внут- ренних факторов (самооценки, убеждения, желания и др.). Укрепление их обусловлено достигаемыми результатами. Формированию таких мотивов в большей мере способствуют занятия в спортивных секциях, где спортивное соревнование является необходимым компонентом. По степени осознанности мотивы занятий физической культурой и спор- том могут быть осознаваемые и неосознаваемые. Школьники младших клас- сов, занимаясь физической культурой, спортом, зачастую не осознают зачем им это нужно (неосознаваемые мотивы). По мере взросления учащихся моти- вы приобретают определенную осознанность. осознаваемые неосознаваемые внутренние внешние процессуальные постоянные ситуативные результативные Мотивы деятельности 7 По локализации мотивы подразделяются на внешние и внутренние. Внешние мотивы лежат за пределами субъекта деятельности. В качестве внешних мотиваторов учащихся могут быть учителя физкультуры, родители, друзья по классу и т. п. Эффективность воздействия внешних мотивов не вы- сокая. Внутренние мотивы исходят непосредственно из процесса занятий фи- зическими упражнениями. Школьник, занимаясь физическими упражнения- ми, получает удовольствие от двигательной активности, и это побуждает (выступает внутренним мотивом) на дальнейшие занятия. Учитель физкуль- туры, тренер должны стремиться к формированию внутренней мотивации у учащихся, спортсменов. Учитывая всю важность влияния физических упражнений на организм человека, необходимо с первых лет обучения в школе формировать у детей мотивы к занятию физической культурой. Для формирования и закрепления мотивов рекомендуется: 1) пропагандировать физическую культуру всем преподавательским коллективом школы; 2) повышать престиж уроков физи- ческой культуры, превращая их в праздничное, радостное, эмоциональное занятие; 3) содержание уроков, физической культуры сделать динамичным, отдавая предпочтение, различным видам спорта, полагаясь на инициативу учителей и учащихся. жүктеу/скачать 2.88 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|