№104
|
Шығармашыл тұлғалардың пайда болу шарты:
|
1
|
|
Оқуды ұйымдастыру.
|
2
|
|
Тәрбие жұмыстарын жүргізу.
|
3
|
|
Диспут жүргізу.
|
4
|
|
Сұрақ-жауап әдісін пайдалану.
|
5
|
|
Лайықты оқу мен тәрбиелеуді ұйымдастыру.
|
№105
|
Тұлғаның белгілі әлеуметтік жағдайда қалыптасуы, адамның әлеуметтік тәжірибені меңгеруі, өзінің құндылықтары мен бағыттануларын осы әлеуметтік шартқа орай өзгертуі:
|
1
|
|
Әлеуметтену.
|
2
|
|
Тәрбиелену.
|
3
|
|
Ынталану.
|
4
|
|
Ниет білдіру.
|
5
|
|
Қызығушылық.
|
№106
|
Тұлғаны қабылданған үлгіге сәйкес әдейі, саналы түрде, әртүрлі амалдармен (иландару, эмоциялық жұғу, сендіру, үлгі көрсету арқылы) ұстаздың емесе ата-ананың қалыптастыруы:
|
1
|
|
Әлеуметтену.
|
2
|
|
Тәрбиелеу.
|
3
|
|
Ынталану.
|
4
|
|
Ниет білдіру.
|
5
|
|
Қызығушылық.
|
№107
|
Жоғары оқу орындары қоғамдық прогресске себепші болатын міндеттер мен әрекетті орындауға қажет болатын қасиеттерді тәрбиелеуі керек.
|
1
|
|
В.В. Антонов.
|
2
|
|
Л.П.Борщевский.
|
3
|
|
П.П.Лопат.
|
4
|
|
Ю.Н.Ветров.
|
5
|
|
Кольберг.
|
№108
|
Өнегелі тақырыптарға дискуссия жүргізу моральды тәрбиелеуге өте пайдалы болады дейді.
|
1
|
|
В.В. Антонов.
|
2
|
|
Л.П.Борщевский.
|
3
|
|
П.П.Лопат.
|
4
|
|
Ю.Н.Ветров.
|
5
|
|
Херст, Харрис .
|
№109
|
Іскер ойындар әдісін зерттеп, оларды тәрбиелеу процестеріне қосқан:
|
1
|
|
Лисовский В.Т.
|
2
|
|
Г.Гельмгольц.
|
3
|
|
В.В. Антонов, Л.П.Борщевский, П.П.Лопат, Ю.Н.Ветров.
|
4
|
|
А.Пуанкаре.
|
5
|
|
В.Я.Ляудис.
|
№110
|
Студент тұлғасын тәрбиелеу мен жетілдірудің нәтижелі жолы:
|
1
|
|
Экскурсия.
|
2
|
|
Үйірмелер.
|
3
|
|
Сабақ.
|
4
|
|
Консультация.
|
5
|
|
Ұжым тіршілігінде кездесетін өзекті мәселелерді шешу барысында қалыптасатын тілдесу және қарым-қатынастар.
|
№111
|
Адамның өз жеке даралығын, қайталанбастығын білуі, өзін-өзі тану және «мен»-бейнесінің қалыптасуы:
|
1
|
|
Жоғары оқу орнында.
|
2
|
|
Оқыту мазмұны мен нәтижелері.
|
3
|
|
Жастық шақтың басты ерекшелігі.
|
4
|
|
Отбасында.
|
5
|
|
Балабақшада.
|
№112
|
Тұлғаның жеке дара - психологиялық ерекшеліктерін анықтау мен өлшеу әдістерін дайындайтын психологиялық ғылымның саласы:
|
1
|
|
Педагогикалық диагностика.
|
2
|
|
Психодиагностика.
|
3
|
|
Жас ерекшелік психологиясы.
|
4
|
|
Жалпы психология.
|
5
|
|
Спорт психологиясы.
|
№113
|
Психодиагностика әдістері формалдану дәрежесі бойынша екі үлкен топқа бөлінеді:
|
1
|
|
Жоғары, төмен.
|
2
|
|
Дараланған, топтық.
|
3
|
|
Шамалы формалданған; жоғары формалданған.
|
4
|
|
Жекеленген, топталған.
|
5
|
|
Фронтальді, жаппай.
|
№114
|
Тестілер бірнеше белгі бойынша жіктелінеді:
|
1
|
|
Түрі, көлемі, міндеттері бойынша.
|
2
|
|
Жаппай, ішінара, даралануы бойынша.
|
3
|
|
Жазбаша, ауызша.
|
4
|
|
Жекеленген, топталған.
|
5
|
|
Формасы, мазмұны мен мақсаты бойынша.
|
№115
|
Өткізу түрі бойынша тестілер:
|
1
|
|
Тапсырмалар қиындылығынан болуы мүмкін.
|
2
|
|
Тапсырмалардың әртүрлілігінен.
|
3
|
|
Тапсырмалар санынан.
|
4
|
|
Сұрақтың ұзындығынан.
|
5
|
|
Жеке және топтық, ауызша және жазбаша, заттық, аппаратуралық, компьютерлік, сөзді және сөзсіз болуы мүмкін.
|
№116
|
Психодиагностикалық әдістемелері сапасының басты көрсеткіші:
|
1
|
|
Сенімділік пен валидтілік.
|
2
|
|
Жоғары және төмен.
|
3
|
|
Сенімділік.
|
4
|
|
Топтық.
|
5
|
|
Жарамдылық.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
