Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
(конец XVI –
начало XVIII в.)
|
|
деленному признаку; высказывать оценочные суждения и подтверждать их фактами
|
|
|
|
|
16
|
Контрольная рабо- та 1: «Мир в начале Нового
времени»
|
Контроль знаний
|
1
|
Начало Нового
времени в Европе (конец XV – середина XVII в.).
Развитие государств западной цивилизации
(конец XVI –
начало XVIII в.)
|
|
Уметь: применять полученные знания и умения для выполнения теста
в формате ГИА
|
Контрольная
работа
|
|
|
|
Модуль 2
IV. НОВЫЕ ВРЕМЕНА ЗА ПРЕДЕЛАМИ ЕВРОПЫ (XVI–XVIII вв.)
|
17
|
Борьба европейцев за ко-
лонии
|
Изучение нового материала
|
1
|
Английские колонии в Америке.
Семилетняя война. Голландская Ост-индская ком-
пания. Латинская Америка. Север-
ная Америка.
Штат. Законодательное собрание. Английская
|
|
Знать: отличия в мировоззрении людей Запада и Востока.
Уметь: доказывать фак-
тами, что голландцы
и французы перехватили лидерство в колониальном мире, оценивать
методы ведения хозяйства с точки зрения разных цивилизаций
|
Работа с картой
и схемами
(с. 162–166)
|
§ 13, вопросы 3, 5,
с. 168–169
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
Ост-индская
компания
|
|
|
|
|
|
|
18
|
Ислам-
ский мир – сосед
Европы
|
Комбинированный
|
1
|
Диван, Высокая Порта, Иран (Персия), Южный Кавказ, Средняя Азия, кишлак
|
Ослабление Османской империи
|
Уметь: характеризовать государственные порядки
в Османской империи;
выделять важные признаки, проводить по ним сравнение; высказывать оценочные суждения, подтверждать их фактами
|
Работа с картой
и схемой «Государственное управление
в Османской империи»
(с. 171)
|
§ 14, вопросы 2, 4,
с. 180
|
|
|
19
|
Индия:
от империи к ко-
лонии
|
Комбинированный
|
1
|
Индийская циви-
лизация, Бабур, империя Великих Моголов, мавзолей Тадж-Махал, битва при Плесси
(1757 г.)
|
Держава
Великих
Моголов в Индии и её распад.
Начало европейских
завоеваний
|
Знать: мотивы поведения людей изучаемой
эпохи.
Уметь: сравнивать цивилизации Запада и Востока по указанным признакам, делать выводы об уровне развития цивилизации
|
Работа с картой
и схемой «Основные касты Индии» (с. 182)
|
§ 15. Подготовить тематическое сообщение
|
|
|
20
|
«Закрытый» Дальний Восток
|
Комбинированный
|
1
|
Дальневосточная цивилизация, чиновник, Храм
Неба, династия Цин, сёгун
|
Покорение
Китая маньчжурами. Им-
перия Цин. Образование централизованного
государства
|
Уметь: характеризовать особенности экономического, политического, общественного и культурного развития восточной цивилизации; выделять важные признаки, явления, находить подтверж-
|
Работа с картой
и со схемой «Китайская империя эпохи Мин
и Цин» (с. 194).
Тематическое
сообщение
|
§ 16, вопросы 2, 3,
с. 201
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
|
в Японии.
И. Токугава
|
дение их наличия/отсутствия; давать оценку историческим событиям с точки зрения современного
человека
|
|
|
|
|
V. СТРАНЫ ЗАПАДНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ В ЭПОХУ ПРОСВЕЩЕНИЯ (XVIII в.)
|
21
|
Идеи и стиль эпохи Просвещения
|
Комбинированный
|
1
|
Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. Английское Просвещение. Французское Просвещение. Художественная культура XVII–XVIII вв.:
барокко, классицизм, сентиментализм. Теория естественного права. Общественный договор. Научная картина мира
|
И. Ньютон,
Д. Локк,
Вольтер,
Ш. Монтес-
кье, Д. Дидро,
Ж.-Ж. Руссо
|
Знать: характерные черты эпохи Просвещения.
Уметь: определять своё отношение к философско-нравственным идеям представителей изучаемой эпохи; выделять важные признаки, доказывать их наличие/отсутствие; аргументировать взгляды на культуру и искусство с точки зрения представителей различных течений, современников изучаемой эпохи
|
Работа с картой
и схемой «Научная картина мира в эпоху Просвещения»
(с. 209). Индивидуальные задания
|
§ 17, вопросы 1, 2,
с. 215
|
|
|
22
|
«Просвещенный абсолютизм»
|
Комбинированный
|
1
|
Просвещенный абсолютизм
в Центральной Европе. Австрия
|
Фридрих II. Людовик XIV
|
Знать: идеи Просвещения в конкретной системе отношений европейских государств.
|
Фронтальный опрос. Работа
со схемой «Европейская армия
|
§ 18, вопросы 4, 5,
с. 227
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
и Пруссия. Семилетняя война. Раздел Польши
|
|
Уметь: работать с исто-
рической и контурной
картами, историческими схемами; сравнивать
личные качества исторических деятелей по их делам и оценкам современников
|
XVIII века»
(с. 224)
|
|
|
|
23
|
Англия – лидер западного
мира
|
Применение знаний
и умений
|
1
|
Патент, фабрика, промышленный
переворот, паровая машина Уатта, промышленная буржуазия, пролетариат, имущественный ценз, оппозиция, митинг
|
|
Знать: особенности
политического строя
в Англии.
Уметь: характеризовать последствия промышленного переворота; работать
с историческими схемами; сравнивать личные качества исторических деятелей по их делам и оценкам современников
|
Беседа. Работа
с картой, схемой
(с. 230)
|
§ 19, вопросы 2, 5,
с. 236–237
|
|
|
24
|
Револю-ция в Америке – образование США
|
Комбинированный
|
1
|
Война за незави-
симость (1775–
1783 гг.) и образование США.
Конституция
1787 г. Федера-
ция. Декларация независимости
|
Т. Джефферсон, Б. Франклин, Дж. Вашингтон
|
Знать: основные черты политического устройства США.
Уметь: выявлять причины победы северо-американских колоний; анали-зировать основные поло-жения Декларации неза-
|
Работа с картой. Составление логической цепочки «Возникновение США»
|
§ 20, вопросы 2, 5,
с. 247
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
(4 июля 1776 г.)
|
|
висимости и Конститу-ции 1787 г.
|
|
|
|
|
25
|
Начало Великой французской революции
|
Комбинированный
|
1
|
Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Крупная, мелкая
и средняя буржуазия. Санкюлоты. Национальное
собрание. Учре-
дительное собрание. Декларация прав человека и гражданина. Роялисты. Конституция 1791 г.
|
|
Знать: основные этапы революции.
Уметь: анализировать основные положения
Декларации прав человека и Конституции 1791 г.; характеризовать особенности якобинской дикта-
туры; определять причины событий и основные признаки исторических явлений; описывать события с точки зрения современников, находящихся
в разных политических
лагерях
|
Работа с картой
и схемой «Французское государство по Конституции 1791 года»
(с. 257). Заполнение таблицы «Этапы Великой французской революции»
|
§ 21, вопросы 3, 5,
с. 258
|
|
|
26
|
Франция:
от монар-
хии к республике
|
Комбинированный
|
1
|
Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура.
Революционные
|
Ж. Дантон,
М. Робеспьер,
Ж.-П. Марат
|
Знать: основные даты
и события.
Уметь: выявлять причины революции; характеризовать основные события первого этапа революции; определять причины и признаки исторических
событий и явлений; опи-
|
Работа с картой
и схемой «Якобинская диктатура» (с. 269). Заполнение таблицы «Этапы Великой французской революции»
|
§ 22, вопросы 2, 4,
с. 257–258
|
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
войны. Конституционалисты, жирондисты, якобинцы. Антифранцузская коалиция. Национальный конвент. Революционный трибунал. Декрет. Революционная армия
|
|
сывать события с точки зрения современников,
находящихся в разных
политических лагерях; объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям
в истории
|
|
|
|
|
27
|
Конец революции – диктатура Бонапарта
|
Комбинированный
|
1
|
Термидорианский переворот. Директория. Наполеон Бонапарт. Консульство
|
Итоги и значение Великой французской революции,
её влияние
на страны Европы
|
Знать: причины падения якобинской диктатуры.
Уметь: характеризовать режим Директории, основные события революции; определять причины событий и основные важные признаки исторических явлений
|
Работа с картой
и схемой «Вторая
Французская республика» (с. 276).
Заполнение таблицы «Этапы Великой французской революции»
|
§ 23, вопросы 2, 5,
с. 281
|
|
|
28
|
Общий взгляд
на пути
развития Запада
и Восто-
ка в Новое
время
|
Систематизация
и обобщение
знаний
|
1
|
Начало Нового
времени в Европе (конец XV – середина XVII в.).
Развитие государств западной цивилизации
(конец XVI –
|
|
Знать: важные исторические события Нового времени и их признаки.
Уметь: заполнять таблицы; высказывать оценочные суждения и под-тверждать их фактами;
соотносить даты и собы-
|
Работа с картой. Заполнение таблицы «Сравнение Востока
и Запада в Новое время»
|
Повторение. Под-
готовка
к контрольной работе.
Индивидуальные творческие
|
|
|
Окончание табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
|
|
|
начало XVIII в.). Новые времена
за пределами
Европы (XVI– XVIII вв.). Страны западной цивилизации в эпоху Просвещения
(XVIII в.)
|
|
тия; расставлять исторические события и явления в хронологическом порядке; работать с исторической картой
|
|
задания
|
|
|
29
|
Контрольная рабо-та 2: «Мир в Новое время»
|
Контроль знаний
|
1
|
Начало Нового
времени в Европе (конец XV – середина XVII в.).
Развитие государств западной цивилизации
(конец XVI –
начало XVIII в.). Новые времена
за пределами
Европы (XVI– XVIII вв.). Страны западной цивилизации в эпоху Просвещения
(XVIII в.)
|
|
Уметь: применять полученные знания и умения при выполнении теста
в формате ГИА
|
Контрольная
работа
|
|
|
|
30
|
Повторение
|
Закрепление
и системати-
зация
знаний
|
1
|
|
Знать: важные исторические события Нового времени и их признаки.
Уметь: заполнять таблицы; высказывать оценочные суждения и под-
тверждать их фактами;
соотносить даты и события; расставлять исторические события и явле-
ния в хронологическом порядке; работать с исторической картой
|
Защита творческих работ
|
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
