Работников общедоступных библиотек. Освещены вопросы организации
жүктеу/скачать 3.17 Mb. Pdf көрінісі
|
| Библиотечно-библиографическое обслуживание
• пересылка файла с изображением страниц документа на e-mail «основной» библиотеки читателя с последующей распечаткой на принтере и предоставление читателю копии на бумажном носи теле; • пересылка файла на e-mail читателя; • помещение файла на FTP- или HTTP-сервер, откуда его забирает сам читатель (в этом случае может понадобиться уведомление чи тателя о выполнении услуги); • пересылка файла средствами ICQ или аналогичной программы по каналу on-line поддержки читателей. Однако, несмотря на развитие электронных способов доставки доку ментов, традиционный М Б А не исчерпал себя, особенно когда читателю требуется издание целиком (монография, диссертация и т. д.), а не его фрагмент. Но когда речь идет о сравнительно небольших объемах, то элект ронная доставка документов вне конкуренции. Среди возникающих проблем помимо технических (приобретение биб лиотеками необходимого оборудования, организация рабочих мест электрон ной доставки) нужно назвать и правовые, связанные с необходимостью со блюдения законов об авторском праве и интеллектуальной собственности. ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ Информатизация как интеллектуально-гуманистическая перестрой ка всей жизнедеятельности человека и общества на основе все более пол ного использования информации в качестве ресурса развития резко повы сила значимость формирования информационной культуры человека. Се годня уже никто не сомневается в том, что от оперативного нахождения и использования информации все в большей степени зависит качество жиз ни. Люди думают и действуют так или иначе в зависимости от того, какой информацией они располагают. Информационная культура общества и личности должна обеспечи вать возможность непрерывного образования человека и повышения его ответственности за принимаемые решения. В первом случае информаци онная культура выступает средством социальной защиты личности, спо собной к самостоятельному наращиванию знаний, изменению сферы дея тельности, регулированию собственного поведения на основе всесторон него анализа ситуации. Во втором — информационная культура является средством защиты общества от непродуманных действий человека, гаран том того, что принципиальные решения в любой сфере — социальной, экономической, технологической принимаются лишь после глубокого анализа всей имеющейся информации. Формирование информационной культуры 179 Формирование информационной культуры начинается в семье, к нему подключаются СМИ, школа, вуз, затем оно продолжается на протя жении всей активной жизни. Особая, уникальная роль в формировании информационной культуры принадлежит библиотеке. Исторически этот процесс начинался с освоения библиотечно-библиографической грамот ности, необходимой для подготовки квалифицированного пользователя, легко ориентирующегося в фонде и справочно-библиографическом аппа рате библиотеки. Соответственно, содержанием обучения являлись пере дача знаний и фактических сведений о структуре и составе фонда, катало гах, библиографических пособиях, о правилах библиографического опи сания и оформления требований на литературу. С течением времени углублялись и становились более разнообразны ми информационные потребности пользователей. В поле читательской деятельности включался все более широкий круг источников. Чтобы по мочь находить необходимую литературу, отсутствующую в библиотеке, пользователей стали учить обращаться в другие библиотеки и центры ин формации, рассказывать о существующей информационной продукции и услугах, рекомендовать М Б А и М М Б А . Началось активное исследование чтения как сложнейшего социально-психологического процесса, поиск путей его рационализации и повышения эффективности. Появилась необ ходимость говорить уже не о библиотечно-библиографической грамотно сти, а о культуре чтения, под которой стали понимать знания, умения и навыки, необходимые читателю для полноценного выбора, восприятия и понимания произведения печати. Это предполагало: • знание читателем правил пользования библиотеками; • осознанный выбор тематики чтения; • ориентацию в источниках, в т. ч. и в справочно-библиографичес ком аппарате библиотеки; • систематичность и последовательность чтения, умение выбрать конкретную книгу; • знание правил гигиены чтения; • владение приемами рационального чтения, обеспечивающими ори ентацию в книге, усвоение и глубокое понимание прочитанного; • умение использовать и применять на практике полученную ин формацию, почерпнутую из различных источников; • владение приемами конспектирования, реферирования и т. д. Был разработан перечень требований к знаниям, умениям и навыкам, которыми должен обладать «зрелый читатель» («читатель-мастер»). Вот некоторые из них: 1. Познавательные умения: а) выделять главное в тексте, использовать «свернутые» записи (заметки, тезисы, конспекты и др.); |