Рассказ Н. Носова «Фантазеры». Урок 21-23. Носов

А теперь подумайте, помогли ли вам эти стихи увидеть в весне что-то новое, почувствовать что-то такое, чего вы без помощи поэта не чувствовали раньше? Какая картина весны вас больше волнует? Настроение какого рассказчика вам ближе?

Сначала, может быть, кто-нибудь нас порадует и почитает наизусть стихотворения?

Дети читают стихи наизусть.

Федор Тютчев «Весенняя гроза».

Люблю грозу в начале мая, Когда весенний, первый гром, Как бы резвяся и играя, Грохочет в небе голубом. Гремят раскаты молодые, Вот дождик брызнул, пыль летит, Повисли перлы дождевые, И солнце нити золотит.

С горы бе6жит поток проворный, В лесу не молкнет птичий гам, И гам лесной, и шум нагорный – Всё вторит весело громам. Ты скажешь: ветреная Геба, Кормя Зевесова орла, Громокипящий кубок с неба, Смеясь, на землю пролила.

У. А теперь посмотрим, как вы сами поняли стихотворение Федора Ивановича Тютчева «Весенняя гроза». Кто там рассказчик?

Д. РГ - он говорит «люблю».

У. Прочитаем каждую строфу.

Первая строфа. РГ начинает с утверждения, что он любит грозу, причем именно грозу «в начале мая». Он радуется весеннему грому, который «Как бы резвяся и играя / Грохочет в небе голубом».

Вторая строфа. РГ нравится слышать, как «гремят раскаты молодые», он любуется первыми каплями дождя («вот дождик брызнул»), он сравнивает дождевые капли с «перлами» (жемчужинами), любуется «нитями» дождя, золотыми от солнечных лучей.

Третья строфа. РГ подчеркивает, что ему весело от звуков природы - и "птичий гам», «И гам лесной, и шум нагорный - / Все вторит весело громам» («гам» – беспорядочный шум голосов; «вторит» - повторяет звуки грома, который грохочет, «как бы резвяся и играя»).

В четвертой строфе РГ обращается к кому-то, кто может попытаться объяснить грозу не по-научному, а сказочно: как будто бы дочь греческого бога-громовержца Зевса юная и потому шаловливая, «ветреная» Геба взяла у отца кубок, полный громов, и пролила его на землю.

Вывод. РГ любуется первой майской грозой, его радует и веселит резвый, как бы играющий гром, ему совсем не страшно, он не боится грозы, шутливо объясняет игру стихии игрой древних богов.

У. Кто думает, что дома сам сумел глубоко разобраться в этом стихотворении?

Д. ...

У. Итак, Тютчев написал три разных стихотворения о весне, в которых его рассказчики выражают радостное настроение, но эта радость имеет разные оттенки. И теперь вы можете попытаться отгадывать загадки наших художников-иллюстраторов.

Работать будете так: сначала смотрите на иллюстрацию, пытаетесь угадать, к какому тексту она сделана, затем доказываете свое понимание. Потом спрашиваем автора: какое стихотворение он хотел проиллюстрировать, что выразить? Удалось ли вам угадать его замысел?

Учитель заранее предупреждает детей об уроке-празднике примерно следующими словами: «Скоро у нас будет урок-путешествие в волшебную страну - в тот ее уголок, где нас будет ждать волшебник. Ему надо принести подарок. Он очень любит снежинки. Каждый должен вырезать дома красивую снежинку (формат - листок школьной тетрадки) и подписать ее.

Учитель заранее (по секрету от класса) готовит с хорошо читающим учеником отрывок из поэмы Николая Алексеевича Некрасова «Мороз, Красный нос».

Следует также подготовить две снежинки для учителя (красивую и страшную), затемнение, свечи, музыкальные отрывки, слайд «Северное сияние», снежинку-письмо от Феи. Желательно, чтобы учитель был одет празднично. В классе протянуть нитки таким образом, чтобы в конце урока на них можно было бы повесить детские снежинки.

Дети входят на цыпочках, помахивая снежинками.

Д...

Сегодня я опять перенесу вас в свои владения. И это будет Зимнее Царство. Для того чтобы попасть в Зимнее Царство, вам нужно прежде всего устроить маленький снегопад, потому что Зимнее Царство не бывает без снега. Второе, что вам поможет попасть туда, - это "зимние" стихи. В путь, друзья мои!

Ваша Фея.
У. Как же нам устроить снегопад? Давайте возьмем свои снежинки и станем под музыку размахивать ими так, как будто бы у нас в классе пошел снег

Звучит музыка. (П.Чайковский. «Щелкунчик». Вальс снежинок.)

Дети размахивают снежинками.

У. Вот какой сильный у нас снегопад. Настоящая метель! Даже наши свечи задуло ветром (незаметно гасит их и включает неяркий свет). Первое условие Феи вы выполнили. Теперь надо выполнить ее второе условие: прочитать «зимние» стихи.

Николай Некрасов «Мороз. Красный нос» (отрывок).

Ученик читает отрывок из поэмы Николая Алексеевича Некрасова «Мороз, Красный нос» про Мороза-воеводу.

- Да чем же тебе, Мороз, плохо? Вон какая стужа стоит на улице.

- Это вы только так говорите, а разве кто обо мне помнит? Это ведь все теперь называется "атмосферные явления". Мороз - это теперь столбик в термометре, а не я. А про вьюги и метели теперь говорят, что это "циклоны". Слово-то какое противное. Тьфу! Все объяснили, откуда - похолодание, откуда - потепление. Я вроде и ни при чем, и дела мне никакого не осталось. Я уж думал, может, меня и нет вообще?
У. Вот так-так! Что же вы ответите Морозу?

Д...

Михаил Пришвин «Лесное зеркало».

У. А я думаю, плохо будет, если из нашей жизни совсем волшебство уйдет. И, наверное, совершенно прав был писатель Михаил Михайлович Пришвин, который этот трудный вопрос решил так (читает).
В лесной луже на дороге более холодные частицы воды при остывании подымались на поверхность, и мороз сколотил из них белую пленку и наузорил на ней какие-то нам неведомые тропические цветы.

Разве поймешь, для чего у мороза цветы? А по себе если судить, так все понятно: мороз замечтался о далекой тропической стране, и, пока занимался узорами, теплая вода убежала под землю.

Так и осталась от всей лужи тонкая блестящая хрусткая пленочка с узорами тропических водорослей
У. Видишь, Мороз, можно и совершенно правильно объяснить, как из воды получаются ледяные узоры, и в то же время не забыть, что это твои узоры, и увидеть в них твои мечты. Вот посмотри на наши снежинки. Это ведь тоже твое маленькое волшебство. Они у нас все разные.

Ребята! Посмотрите на свои снежинки внимательно и объясните Морозу по-волшебному, почему они такой формы и какие они. Быстрые, веселые, ленивые, танцующие, усталые, тревожные, испуганные, злющие, колючие?…

Дети дают характеристики своим снежинкам. (Задача учителя - ограничить бесконечное сочинение сюжетных ходов.)

У. Видишь, Мороз, зря ты обижаешься. Ребята про тебя совсем не забыли. Все твое волшебство понимают и помнят. Но вот тут у меня есть еще две снежинки (показывает нежную и страшную). Их, наверное, тоже волшебник сделал. Но, по-моему, это был какой-то другой волшебник, который тоже может делать зимние чудеса. У меня про каждого из этих волшебников есть история. Я вам почитаю, а вы подумайте: какую из снежинок какой из волшебников сделал?

Закрис Топелиус «Сампо-Лопаренок» в переводе со шведского А. Любарской.

У. Первая история - про Горного короля из сказки финского писателя Закриса Топелиуса «Сампо-Лопаренок» в переводе со шведского А. Любарской. Лопари - это такой народ, который живет далеко на Севере. Однажды герой нашей сказки, мальчик Сампо попал в царство Горного короля на праздник Торжества ночи. (Ставит слайд северного сияния, объясняет, что это такое, читает.)

Отрывок .

«Не лучше ли мне вернуться назад?" - подумал Сампо. Но было слишком поздно. Они уже взобрались на самую вершину горы Растекайса.

Так вот он какой, этот Горный король! - Сампо глядел на него во все глаза. (…)

Но тут вдруг северное сияние померкло, и яркий красный луч ударил прямо в ледяное лицо горного короля.

Горный король зажмурился и опустил руку.

И тогда все увидели, что золотой край солнца стал медленно и торжественно подниматься над землей».

- Ничего, - сказал Мороз Иванович, - только снегом пальцы потри, так и отойдут, не ознобишь. Я ведь старик добрый, посмотри-ка, что у меня за диковинки.

Тут он приподнял свою снежную перину с одеялом, и Рукодельница увидела, что под периною пробивается зеленая травка. Рукодельнице стало жаль бедной травки.

- Вот ты говоришь, - сказала она, - что ты старик добрый, а зачем ты зеленую травку под снежной периной держишь, на свет Божий не выпускаешь?

- Не выпускаю потому, что еще не время; еще трава в силу не вошла. Крестьяне ее осенью посеяли, она и взошла; и кабы вытянулась она, то зима бы ее захватила, и к лету травка бы не вызрела. Вот я и прикрыл молодую зелень моей снежной периной, да еще сам прилег на нее, чтобы снег ветром не разнесло; а вот придет весна, снежная перина растает, травка заколосится, а там, смотришь, выглянет и зерно, а зерно крестьянин соберет да на мельницу отвезет; мельник зерно смелет, и будет мука, а из муки ты, Рукодельница, хлеб испечешь.

- Ну, а скажи мне, Мороз Иванович, - сказала Рукодельница, - а зачем ты в колодце-то сидишь?

- Я затем в колодце сижу, что весна подходит, - сказал Мороз Иванович, - мне жарко становится; а ты знаешь, что и летом в колодце холодно бывает, оттого и вода в колодце студеная, хоть среди самого жаркого лета.

- А зачем ты, Мороз Иванович, - спросила Рукодельница, - зимой по улицам ходишь да в окошки стучишься?

- А я затем в окошки стучусь, - отвечал Мороз Иванович, - чтоб не забывали печей топить да трубы вовремя закрывать; а не то ведь, я знаю, есть такие неряхи, что печку истопить - истопят, а трубу закрыть - не закроют, или и закрыть закроют, да не вовремя, когда еще не все угольки прогорели, а оттого в горнице угарно бывает, голова у людей болит, в глазах зелено; даже и совсем умереть от угара можно. А затем еще я в окошко стучусь, чтоб никто не забывал, что есть на свете люди, которым зимой холодно, у которых нет шубки, да и дров купить не на что. [...]
У. Как вы думаете, писатель Одоевский любит волшебства?

Д. Да, любит.

У. А теперь помогите разобраться, какая снежинка попала к нам из царства Горного короля, а какая из волшебного царства Мороза Ивановича.

Дети, ориентируясь на особенности формы, должны связать с ней вероятную характеристику снежинки. Косматая, колючая, неправильной формы - из злого царства Горного короля, а правильная, гармоничная - из светлого царства Мороза Ивановича.

Но Мороз Иванович действительно такой добрый, такой хлопотун, столько у него дел, все некогда. Да и с Морозом-воеводой пора расставаться: он еще не все мосты ледяные построил.

Пора нам прощаться, покидать Зимнее Царство. Но пусть Мороз-воевода не огорчается - мы без волшебства жить не можем.

Давайте устроим тихий снегопад.

Дети помахивают снежинками, затем развешивают снежинки на заранее натянутые нити.)

Все детские сочинения обязательно «публикуются» в литературном журнале. Каждая тема - отдельный журнал. Желательно, чтобы тексты были перепечатаны, но возможен и рукописный вариант. Дети могут иллюстрировать свои работы. Журнал должен быть всегда на виду. Чем больше внимания будет уделять учитель классным литературным журналам, тем бóльшую ценность в глазах детей приобретет их собственное творчество.

Лучше начать обсуждение с работы того автора, котоpый пpямо называет качества своей снежинки. Пpимеpом может служить сочинение Данилы.

В некоторых сочинениях чеpты снежинки могут быть не обозначены, и детям будет тpуднее их выявить. Таково, напpимеp, сочинение Маши:

Еще тpуднее будет выделить чеpты хаpактеpа в сочинении, подобном сочинению Юли.

Я однажды взяла такую снежинку в pуки, но она сpазу pастаяла. А на pуке у меня осталась капелька воды, котоpая пеpеливалась голубым, белым и pозовым цветом.

Еще тpуднее детям pаботать с сочинениями, где автоp все силы тpатит на описание сюжетной ситуации. Например, сочинение Иpы.

Почему снежинки бывают pазные? Потому, что снежинки падают. А я вам pасскажу о своей снежинке. Моя снежинка не такая, как все снежинки. Она необыкновенная. Она - коpолева. Цаpство ее находится в большом белом облаке, котоpое лежит на большой сказочной гоpе. У коpолевы есть большое войско. Когда она посмотpит на свой сказочный календаpь и увидит, что поpа лететь, она зовет к себе свое войско. Все войско выстpаивается в метель и заметает сказочный гоpод, где живет коpолева.