Рассмотрена и принята Утверждена приказом на педагогическом совете школы

• 
  выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10·000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
  
• 
  выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
  
• 
  выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
  
• 
  вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
  

• 
  выполнять действия с величинами;
  
• 
  использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
  
• 
  проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).
  

• 
  анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
  
• 
  решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);
  
• 
  оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
  

• 
  решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
  
• 
  решать задачи в 3—4 действия;
  
• 
  находить разные способы решения задачи.
  

• 
  описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
  
• 
  распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
  
• 
  выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
  
• 
  использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
  
• 
  распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
  
• 
  соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
  

• 
  измерять длину отрезка;
  
• 
  вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
  
• 
  оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
  

• 
  устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах;
  
• 
  читать несложные готовые таблицы;
  
• 
  заполнять несложные готовые таблицы;
  
• 
  читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
  

• 
  читать несложные готовые круговые диаграммы;
  
• 
  достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
  
• 
  сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
  
• 
  понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («и», «если то», «верно/неверно, что», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
  
• 
  составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
  
• 
  распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
  
• 
  планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
  
• 
  интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
  

• 
  узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
  
• 
  описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
  
• 
  сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
  
• 
  проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
  
• 
  использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
  
• 
  использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
  
• 
  использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
  
• 
  обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
  
• 
  определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
  
• 
  понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
  

• 
  использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото  и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
  
• 
  моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
  
• 
  осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
  
• 
  пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
  
• 
  выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
  
• 
  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
  

• 
  узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
  
• 
  различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;
  
• 
  используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
  
• 
  оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
  
• 
  использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
  

• 
  осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
  
• 
  ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
  
• 
  наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
  
• 
  проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
  
• 
  определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
  

• 
  воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
  
• 
  ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
  
• 
  воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).
  

• 
  реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
  
• 
  организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать.
  

• 
  соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
  
• 
  наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;
  
• 
  общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.
  
• 
  
  

• 
  реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
  
• 
  использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
  
• 
  владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.
  

• 
  исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
  
• 
  определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
  
• 
  оценивать и соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
  

• 
  адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
  
• 
  оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
  

• 
  различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
  
• 
  различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
  
• 
  эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;
  
• 
  узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
  
• 
  приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.
  

• 
  воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
  
• 
  видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);
  
• 
  высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
  

• 
  создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
  
• 
  использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;
  
• 
  различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
  
• 
  создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
  
• 
  наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
  
• 
  использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
  

• 
  пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
  
• 
  моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
  
• 
  выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
  

• 
  осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;
  
• 
  выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.
  

• 
  видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
  
• 
  понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
  
• 
  изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;
  
• 
  изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.
  

• 
  иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;
  
• 
  понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;
  
• 
  планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
  
• 
  выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
  

• 
  уважительно относиться к труду людей;
  
• 
  понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;
  
• 
  понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
  

• 
  на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
  
• 
  отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);
  
• 
  применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
  
• 
  выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.
  

• 
  отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
  
• 
  прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.
  

• 
  анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;
  
• 
  решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;
  
• 
  изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.
  

• 
  соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;
  
• 
  создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.
  

• 
  соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;
  
• 
  использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;
  
• 
  создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.
  

• 
  ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
  
• 
  раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;
  
• 
  ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;
  
• 
  организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.
  

• 
  выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
  
• 
  характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.
  

• 
  отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;
  
• 
  организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;
  
• 
  измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.
  

• 
  вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;
  
• 
  целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;
  
• 
  выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.
  

• 
  выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);
  
• 
  выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;
  
• 
  выполнять организующие строевые команды и приёмы;
  
• 
  выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
  
• 
  выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (низкие перекладина и брусья, напольное гимнастическое бревно);
  
• 
  выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);
  
• 
  выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.
  

• 
  сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
  
• 
  выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
  
• 
  играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;
  
• 
  выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;
  
• 
  плавать, в том числе спортивными способами;
  
• 
  выполнять передвижения на лыжах (для снежных регионов России).
  

1. 
   Заместитель директора по воспитательной работе в рамках изучения уровня воспитанности обучающихся школы, анализа воспитательной работы.
   
2. 
   Заместитель директора по УД в рамках внутришкольного контроля по изучению состояния преподавания предметов.
   
3. 
   Социальный педагог в рамках преемственности при переходе обучающихся в школу второй ступени.
   

1. 
   Учитель в рамках изучения индивидуального развития личности в ходе учебно-воспитательного процесса.
   
2. 
   Социальный педагог в рамках работы с детьми «группы риска» по запросу педагогов (при согласовании родителей), родителей (законных представителей)
   

• 
  Методики изучения уровня адаптации для 1 и 4 классов: тест Н. Лускановой в 1-х классах), Психологическое сопровождение естественного развития ребенка в образовательных учреждениях /под ред. О.А. Верхозиной. Иркутск, 1999).
  
• 
  Социометрия Дж. Морено (Ларионова Л.И., Алаева Н.А., Швецова Е.В. Теоретические подходы и методики по изучению одаренных детей. – Иркутск: Изд-во Иркутского госуд. пед. Ун-та, 2001).
  
• 
  «Мое отношение к школе», Лусканова Н.Г. (Лусканова Н.Г. Методы исследования детей с трудностями в обучении – М., 1993)
  

1. 
   Информированность:
   

• 
  педагогов, об эффективности педагогической деятельности (педсоветах, совещаниях посвященных анализу учебно-воспитательного процесса);
  
• 
  обучающихся об их личных достижениях (индивидуальные беседы, демонстрацию материалов портфолио).
  

2. 
   Обеспечение мотивации на обучение, ориентировать на успех, отмечать даже незначительное продвижение, поощрение обучающихся, отмечать сильные стороны, позволять продвигаться в собственном темпе
   

3. 
   неперсонифицированные мониторинговые исследования образовательных достижений обучающихся и выпускников начальной школы:
   
4. 
   в рамках аттестации педагогов и аккредитации образовательного учреждения;
   
5. 
   проведение анализа данных о результатах выполнения выпускниками итоговых работ
   

1. 
   Заместитель директора по воспитательной работе в рамках изучения уровня воспитанности обучающихся школы, анализа воспитательной работы (коммуникативные универсальные учебные действия; регулятивные универсальные действия)
   
2. 
   Заместитель директора по УД в рамках внутришкольного контроля:
   

• 
  по изучению состояния преподавания предметов;
  
• 
  по изучению состояния организации внеурочной деятельности;
  
• 
  в рамках промежуточной и итоговой аттестации (проведение трех контрольных работ, русский язык, математика, комплексная работа на метапредметной основе);
  
• 
  на этапах рубежного контроля.
  

3. 
   Социальный педагог в рамках преемственности при переходе обучающихся в школу второй ступени (коммуникативные, регулятивные, познавательные).
   

1. 
   Учитель в рамках:
   

• 
  внутришкольного контроля, когда предлагаются административные контрольные работы и срезы;
  
• 
  тематического контроля по предметам и текущей оценочной деятельности;
  
• 
  промежуточной и итоговой аттестации.
  

2. 
   Социальный педагог в рамках итогов коррекционной работы с детьми «группы риска».
   
3. 
   Ученик в результате самооценки на уроке, внеурочной деятельности с фиксацией результатов в оценочных листах
   

• 
  Диагностические задачи по проверке отдельных видов универсальных учебных действий, которые нельзя оценить в ходе стандартизированной контрольной работы
  
• 
  Итоговые проверочные работы по предметам УУД как инструментальная основа
  
• 
  Комплексные работы на межпредметной основе и работе с информацией
  
• 
  Олимпиадные и творческие задания, проекты (внеурочная деятельность).
  

Результаты продвижения в формировании таких действий как коммуникативные и регулятивные действия, которые нельзя оценить в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы фиксируются в виде оценочных листов прямой или опосредованной оценкой учителя, психолога в портфолио ученика, листах самооценки

• 
  определение достижения учащимися опорной системы знаний по русскому языку, родному языку и математике, метапредметных действий речевых (навык осознанного чтения, навык работы с информацией) и коммуникативных сотрудничество с учителем и сверстниками) как наиболее важных для продолжения обучения;
  
• 
  определение готовности обучающихся для обучения в школе 2 ступени;
  

• 
  неперсонифицированные мониторинговые исследования образовательных достижений обучающихся и выпускников начальной школы:
  
• 
  в рамках аттестации педагогов и аккредитации образовательного учреждения;
  

1. 
   заместитель директора по УД в рамках внутришкольного контроля:
   

• 
  по изучению состояния преподавания предметов инвариантной части учебного плана и компонента образовательного учреждении (риторика, литературное краеведение, физкультура);
  
• 
  в рамках промежуточной и итоговой аттестации (три работы: русский язык, математика, комплексная работа на межпредмнетной основе);
  
• 
  на этапах рубежного контроля (входной, промежуточный, итоговый).
  

1. 
   Учитель в рамках: внутришкольного контроля административные контрольные работы и срезы; тематического контроля по предметам и текущей оценочной деятельности; промежуточной и итоговой аттестации.
   
2. 
   Ученик через самооценку результатов текущей успеваемости, по итогам промежуточной и итоговой аттестации (оценочные листы; выполнение заданий базового или повышенного уровня)
   

• 
  уровневые итоговые контрольные работы по русскому языку, родному языку, математике, включающие проверку сформировнности базового уровня (оценка планируемых результатов под условным названием «Выпускник научится») и повышенного уровня (оценка планируемых результатов под условным названием «Выпускник получит возможность научиться»);
  
• 
  комплексные работы на межпредметной основе и работе с информацией.
  

1. 
   Информированность:
   

• 
  педагогов, об эффективности педагогической деятельности (педсоветах, совещаниях посвященных анализу учебно-воспитательного процесса);
  
• 
  обучающихся об их личных достижениях (индивидуальные беседы, демонстрацию материалов портфолио).
  

2. 
   Обеспечение мотивации на обучение, ориентировать на успех
   

-литературное чтение

-родной язык

-литературное чтение на родном языке

-иностранный язык

промежуточные стандартизированные работы

итоговые стандартизированные работы

диктанты

сочинения на заданную тему

сочинения на произвольную тему

иллюстрированные авторские работы детей;

материалы самоанализа и рефлексии и т. п

промежуточные стандартизированные работы

итоговые стандартизированные работы

математические диктанты

оформленные результаты мини-исследований

записи решения учебно-познавательных и учебно-практических задач

творческие работы

материалы самоанализа и рефлексии и т. п.

иллюстрации к музыкальным произведениям;

иллюстрации на заданную тему;

аудиозаписи монологических высказываний-описаний;

продукты собственного творчества;

материалы самоанализа и рефлексии и т. п.

аудиозаписи монологических высказываний-описаний;

продукты собственного творчества;

материалы самоанализа и рефлексии и т.п.

степень достижения обязательных результатов физической подготовленности

материалы самоанализа и рефлексии и т. п.

листы наблюдений

исследовательские работы,

рефераты,

творческие работы,

спортивные достижения

Сертификаты, подтверждающие участие в конференциях, досуговой деятельности, работе органов ученического самоуправления, социальных проектах, акциях

характеристика со стороны родителей, руководителей проектов, руководителей секций, кружков и пр.

(о возможности продолжения образования на следующей ступени)

(данные «Портфеля достижений»)

(русский язык, родной язык, математика и межпредметная работа)

1. 
   Не овладел опорной системой знаний и необходимыми учебными действиями
   

2. 
   Овладел опорной системой знаний и необходимыми учебными действиями, способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета
   

3. 
   Овладел опорной системой знаний на уровне осознанного произвольного применения учебных действий, в том числе при решении заданий повышенного уровня
   

- письменная самостоятельная работа

- контрольная работа

- диктанты

- контрольное списывание

- тестовые задания

- изложение

- диктанты

- изложение

- контроль техники чтения

- активность в проектах и программах внеурочной деятельности

- творческий отчет

- анализ психолого-педагогических исследований