Предметные результаты
Раздел
|
Выпускник научится:
|
Выпускник получит возможность научиться:
|
Русский язык. Чувашский язык.
|
Содержательная линия «Система языка»
|
Фонетика и графика
| -
различать звуки и буквы;
-
характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
-
знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
| -
проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,
-
оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.
|
Орфоэпия
|
| -
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
-
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.)
|
Состав слова (морфемика)
| -
различать изменяемые и неизменяемые слова;
-
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
-
находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
| -
научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом,
-
оценивать правильность проведения разбора слова по составу
|
Лексика
| -
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
-
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
| -
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
-
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
-
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
-
оценивать уместность использования слов в тексте;
-
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи
|
Морфология
| -
определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
-
определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;
-
определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
| -
проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;
-
оценивать правильность проведения морфологического разбора;
-
находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
|
Синтаксис
| -
различать предложение, словосочетание, слово;
-
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
-
классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
-
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
-
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
-
выделять предложения с однородными членами.
| -
различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
-
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
-
различать простые и сложные предложения.
|
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
|
| -
применять правила правописания (в объёме содержания курса);
-
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
-
безошибочно списывать текст объёмом 65-70 слов;
-
писать под диктовку тексты объёмом 60—65 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
-
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
| -
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
-
подбирать примеры с определённой орфограммой;
-
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
-
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
|
Содержательная линия «Развитие речи»
|
| -
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
-
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
-
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
-
самостоятельно озаглавливать текст;
-
составлять план текста;
-
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
| -
создавать тексты по предложенному заголовку;
-
подробно или выборочно пересказывать текст;
-
пересказывать текст от другого лица;
-
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
-
анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
-
корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
-
анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
-
оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
-
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms_сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
|
Литературное чтение. Литературное чтение на чувашском языке.
|
Раздел
|
Выпускник научится:
|
Выпускник получит возможность научиться:
|
Виды речевой и читательской деятельности
| -
осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
-
осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;
-
оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;
-
вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета;
-
участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
-
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
-
читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;
-
читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
-
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
-
ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
-
использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения;
-
делить текст на части, озаглавливать их;
-
составлять простой план;
-
находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
-
использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста;
-
формулировать, основываясь на тексте, простые выводы;
-
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык;
-
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов;
-
передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
-
коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
-
ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
-
составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;
-
самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
| -
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
-
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
-
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
-
определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;
-
доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
-
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
-
писать отзыв о прочитанной книге;
-
работать с тематическим каталогом;
-
работать с детской периодикой.
|
Творческая деятельность
| -
читать по ролям литературное произведение;
-
использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);
-
создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
| -
творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
-
создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
-
работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
-
способам написания изложения.
|
Литературоведческая пропедевтика
| -
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;
-
отличать прозаический текст от поэтического;
-
распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
| -
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
-
определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;
-
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
|
Иностранный язык (английский)
|
Раздел
|
Выпускник научится:
|
Выпускник получит возможность научиться:
|
|
Коммуникативные умения
|
|
Говорение
| -
участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
-
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
-
рассказывать о себе, своей семье, друге.
| -
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
-
составлять краткую характеристику персонажа;
-
кратко излагать содержание прочитанного текста.
|
Аудирование
| -
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
-
воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
| -
воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
-
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
|
Чтение
| -
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
-
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
-
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
-
читать про себя и находить необходимую информацию.
| -
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
-
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
|
Письмо
| -
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
-
писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);
-
писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
| -
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
-
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
-
заполнять простую анкету;
-
правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
|
|
Языковые средства и навыки оперирования ими
|
|
Графика, каллиграфия, орфография
| -
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
-
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
-
списывать текст;
-
восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
-
отличать буквы от знаков транскрипции.
| -
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
-
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
-
уточнять написание слова по словарю;
-
использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).
|
Фонетическая сторона речи
| -
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
-
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
-
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
-
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико интонационных особенностей.
| -
распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
-
соблюдать интонацию перечисления;
-
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
-
читать изучаемые слова по транскрипции.
|
Лексическая сторона речи
| -
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;
-
употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
-
восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
| -
узнавать простые словообразовательные элементы;
-
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
|
Грамматическая сторона речи
| -
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
-
распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны2х и пространственных отношений.
| -
узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
-
использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;
-
оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);
-
оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);
-
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
|
Математика и информатика
|
Раздел
|
Выпускник научится
|
Выпускник получит возможность научиться
|
Числа и величины
| -
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
-
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
-
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
-
читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).
| -
классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
-
выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
