Развитие навыков слушания и говорения на уроках русского языка indd
жүктеу/скачать 2.35 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Задача учителя
| Лексическая работа
С какой целью проводится лексическая работа при развитии навыка слушания? Для того чтобы учащиеся ввели в свой активный запас новые слова. Количество новых слов в предъявляемом для слушания тексте нужно наращивать из класса в класс. Слова из пассивного запаса должны постепенно перейти в активный. Часто складывается такая ситуация: ученик понимает значение слова, но активно не использует его при говорении или в письме. Задача учителя – активизировать пассивный словарный запас ученика. Учителю необходимо формулировать вопросы и задания по содержанию текста таким образом, чтобы в ответе ученики осознанно использовали новую лексику. Лексическую работу можно проводить до и/или после прослушивания текста. Конечно, нет смысла без предварительной лексической работы слушать текст, в котором много незнакомых слов, поэтому определить их значение необходимо заранее. Также можно предложить учащимся во время слушания записывать (в черновиках или на специальных карточках) слова, которые показались им трудными, непонятными. Дальнейшую работу с этими словами можно строить по-разному, здесь необходим дифференцированный подход – некоторые ученики смогут самостоятельно объяснить значение трудных слов или терминов, и им обязательно нужно предоставить такую возможность. Ниже учащимся предлагаются некоторые приёмы работы со словами: - самостоятельно справиться о значении слова в «Толковом словаре» или онлайн-словаре; - прогнозировать значение слова; - установить значение слова из контекста; - составить предложение с этим словом (для закрепления); - соотнести слово с его толкованием; - привести синонимы, антонимы к слову; - повторить и объяснить правописание слова, термина. Подробнее остановимся на игре-стратегии «Словарь». Проводится она следующим образом: учитель объединяет учеников класса в 3-4 группы и для всех групп быстро читает слова или выражения по теме. Их может быть не больше пяти. Учащиеся в группах работают в следующем порядке: один ученик быстро записывает слова, второй ученик дает своё понимание слова (как он предполагает), третий ищет значение слова в «Толковом словаре», четвёртый составляет предложение. Учитель должен проследить за тем, чтобы каждый ученик выполнял задание самостоятельно, не советуясь с другими. Группа представляет свою работу. Учитель подводит итоги проделанной работы и выявляет самую эрудированную группу. Игра должна проводиться быстро, учитель должен заранее объяснить условия игры и распределить задания. Эффективность стратегии в том, что ученики в этом случае лучше запоминают значение изучаемых слов. Организация работы с лексическим материалом зависит от многих 11 факторов: от уровня подготовленности класса, от сложности изучаемой темы. В некоторых случаях можно предложить учащимся определить значение незнакомых слов из контекста. Как видим, лексическая работа необходима. Она тесно связана с изучаемой темой, с разными стилями речи. Устанавливая лексическое значение слова, необходимо обратить внимание учащихся на его стилистическую окраску и сферу употребления. Например: кусок (фильма) (жарг.), отрывок (нейтр.), фрагмент (книжн.); отменить (нейтр.), упразднить, аннулировать (книжн.). Учитель должен помнить: работу с лексическим материалом нужно построить так, чтобы новые слова запомнились учащимся, чтобы они знали точный смысл слов и употребляли их в устной и письменной речи осознанно. жүктеу/скачать 2.35 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|