Развитие способностей учащихся к гуманитарному творчеству в условиях общеобразовательных школ 13. 00. 01 Общая педагогика, история педагогики и образования, этнопедагогика

1. 
   Актуальность проблемы развития способностей учащихся к гуманитарному творчеству обусловлена необходимостью формирования личности, обладающей гуманистическим сознанием, способной к творческой самореализации.
   
2. 
   Исходя из выявленного значения базовых понятий «гуманизм», «гуманитарное», разработаны понятия «гуманитарное творчество», «способность к гуманитарному творчеству».
   
3. 
   В ходе исследования выявлены уровни сформированности способности личности к гуманитарному творчеству; разработана структурно- содержательная модель процесса развития способностей учащихся к гуманитарному творчеству в условиях общеобразовательных школ.
   
4. 
   Экспериментально доказано, что низкий уровень развития способностей учащихся к гуманитарному творчеству определяется неподготовленностью педагогов к осуществлению деятельности в данном направлении. Это позволяет сделать вывод о необходимости организации специальной работы по апробации и внедрению модели процесса развития способностей учащихся к гуманитарному творчеству в практику школ различного типа.
   
5. 
   На этапе формирующего эксперимента разработана и апробирована Программа по развитию способностей учащихся к гуманитарному творчеству.
   
6. 
   Апробация Программы по развитию способностей учащихся к гуманитарному творчеству в педагогическом процессе школ подтвердила правильность выдвинутой гипотезы.
   

а) подготовительным этапом при организации процесса развития способностей учащихся к гуманитарному творчеству должна стать специальная теоретическая подготовка педагогов, направленная на изучение сущности данных способностей, их компонентного состава, критериев и уровней развития, основных методологических подходов и принципов, позволяющих эффективно организовать данный процесс в школе;

б) в процессе развития способностей учащихся к гуманитарному творчеству рекомендуется применять системный, гуманистический, деятельностный, личностный, диалогический, культурологический, герменевтический подходы, поскольку данный феномен является достаточно сложным явлением;

в) при организации процесса развития способностей учащихся к гуманитарному творчеству необходимо учитывать возможности педагогического процесса, заложенные в учебных планах, программах, учебниках;

г) для достижения результативности рекомендуется организовывать деятельность в соответствии с разработанной моделью процесса развития способностей учащихся к гуманитарному творчеству в условиях общеобразовательных школ, характеризующейся единством целевого, методологического, содержательного, диагностического, методического, технологического и результативного компонентов;

д) при проведении диагностики важно учитывать следующие основные компоненты, которые являются основой для развития способностей учащихся к гуманитарному творчеству: интеллектуально-логические способности; креативность; мотивация и направленность личности; индивидуально-личностные качества. В соответствии с этим при организации комплексного диагностического обследования рекомендуется использовать следующие методики: психодиагностика творческого мышления Е.Туник, Школьный тест умственного развития, опросник «Исследование эмпатии как сопереживания» И.Юсупова, разработанный нами тест определения уровня владения гуманитарными знаниями;

е) процесс развития способностей учащихся к гуманитарному творчеству рекомендуется активизировать в старшем школьном возрасте, так как именно в это время у учащихся формируется моральное сознание, чувство ответственности за поступки, интересы, влечения, складывается система знаний, формируется научное мировоззрение. Важным является половое созревание школьников, в процессе которого обостряется их внимание к своему внутреннему миру;

ж) при организации процесса развития способностей учащихся к гуманитарному творчеству деятельность педагога должна быть систематичной, последовательной, направленной на гармоничное развитие всех структурных компонентов данных способностей;

з) рекомендуется обратить внимание на строгий отбор содержания образования, осуществляемый через все учебные предметы в соответствии со следующими требованиями: признание ведущей роли гуманитарных знаний; обращение к системе ценностей, связанных с лучшими национально-культурными и общечеловеческими традициями; внесение новых культурных представлений, направленных на активизацию личностных структур сознания. Одним из приоритетных принципов при организации деятельности должна стать интеграция знаний из различных областей;

и) для организации эффективной работы по развитию способностей учащихся к гуманитарному творчеству рекомендуется использовать специальную Программу, особенностью которой является универсальность содержания (возможность реализации через творческо-поисковую деятельность комплексно: в учебном процессе и во внеклассной деятельности школьников), построенную на принципах комплексности, целостности, межпредметности, последовательности, перманентности, преемственности, системности, деятельности, регионализации содержания образования.

В данном исследовании рассмотрены, безусловно, не все аспекты проблемы процесса формирования и развития способностей учащихся к гуманитарному творчеству. Дальнейшей разработки требуют, на наш взгляд, следующие вопросы: преемственность в процессе формирования способностей учащихся к гуманитарному творчеству (через деятельность начальной, основной и старшей школы; через деятельность преподавателей различных общеобразовательных предметов внутри определенной ступени школы); подготовка будущих педагогов к работе по формированию способностей учащихся к гуманитарному творчеству.
Список опубликованных работ по теме диссертации
1 Формирование творческих способностей личности как один из путей гуманизации образования // Поиск. - 2001. - № 4-5. - С.154-159 (в соавторстве c Адильгазиновым Г.З.).

2 О гуманитарных творческих способностях личности // Средняя школа Казахстана. - 2004. - №1. - С. 13-18.

3 Генезис понятия «гуманизм» и его современная трактовка: теоретические и практические аспекты // Менеджмент в образовании. - 2004. - №2. - С. 75-81.

4 Сущность и содержание гуманизации и гуманитаризации образования в современных условиях // Бастауыш мектеп. - 2004. - №7. - С. 22-26.

5 Сущность понятия «способность к гуманитарному творчеству» // Ұлт тағылымы. Достояние нации. – 2005. - №3. – С. 189-191.

6 Возможности педагогического процесса по развитию способностей учащихся к гуманитарному творчеству // Вестник КарГУ. Серия Педагогика. – 2006. - №1. – С. 145-148 (в соавторстве с Адильгазиновым Г.З.).

7 Внедрение спецкурса «Развитие способности учащихся к гуманитарному творчеству» - один из путей формирования человека-гуманиста // Сб. докладов областного фестиваля инновационных психолого-педагогических проектов в области работы с одаренными детьми «Организация инновационной психолого-педагогической работы с одаренными детьми в учреждениях образования ВКО». – Усть-Каменогорск: Издательство ВКГУ им. С.Аманжолова, 2005. - С.21-26.

8 Об определении сущности и содержания гуманитарных творческих способностей личности // Сб. докладов I Международной науч.-практ. конф. «Одаренность в контексте непрерывного многоуровневого образования». - Усть-Каменогорск: Издательство «Рекламный Дайджест», 2002. - С. 48-59.

9 Развитие творческих способностей учащихся старших классов в условиях ФМКЛ (в процессе изучения литературы) (тезисы) // Сб. материалов I международной науч.-практ. конф. «Одаренность в контексте непрерывного многоуровневого образования». – Усть-Каменогорск: Издательство ВКГУ, 2002. - С. 165-166.

10 Развитие способностей к гуманитарному творчеству как один из аспектов гуманитаризации // Сб. материалов международной науч.-практ. конф. «Интеграция науки и практики в условиях мирового образовательного пространства», посвященной 75-летию АГУ им. Абая. - Алматы: РИПК СО, 2003. - С. 389-394.

11 Модель процесса развития способностей учащихся к гуманитарному творчеству // Сб. материалов международной науч.-практ. конф. «Молодежь и актуальные проблемы современного мира». - Караганда: САНАТ - полиграфия, 2006. - С. 271-275.

12 Организация опытно-экспериментальной работы по развитию способностей учащихся к гуманитарному творчеству // Труды международной науч.-практ. конф. «Актуальные проблемы педагогического образования», посвященной 15-летию Независимости Республики Казахстан и 5-летию образования университета. - Шымкент: Жебе – дизайн, 2006. - Т.1. – С. 199-203 (в соавторстве с Адильгазиновым Г.З.).

13 Развитие гуманитарных творческих способностей учащихся – необходимое условие гуманитаризации образования // Сб. материалов конференции молодых ученых Восточно-Казахстанского государственного университета «Жас ғалымдардың шығармашылығы - Шығыс Қазақстанға» («Творчество молодых ученых – Восточному Казахстану»). - Усть-Каменогорск: Издательство ВКГУ им. С.Аманжолова, 2003. - С. 38-43.

14 Человек – чело века... Учебное пособие. – Усть-Каменогорск: Издательство ВКГУ им. С.Аманжолова, 2005. – 195 с.

15 Педагогические технологии в образовательном процессе: теоретические и практические аспекты. – Усть-Каменогорск: Издательство «Рекламный Дайджест», 2004. – 214 с. (в соавторстве с Касымхановой Ж.Е., Оспановой Б.Б.).

Түйін
Стеблецова Ирина Станиславовна
Жалпы білім беретін мектептер жағдайында оқушылардың гуманитарлық шығармашылыққа қабілеттерінің даму ерекшеліктері
13.00.01 – Жалпы педагогика, педагогика және білім тарихы, этнопедагогика
Диссертациялық зерттеу жұмысы оқушылардың гуманитарлық шығармашылық қабілеттерін дамытуға арналған.

Тұлғаның шығармашылық даралығының және жеке бағалы құндылықтарының негізінде дамуы, өзін-өзі жетілдіруге, жүзеге асыруға жағдай жасауы гуманитарлық бағыт алып, Қазақстанның білім беру саясатының басым бағыттарының бірі болып саналады.

Бүгінгі таңда шығармашылық қабілеттің даму проблемалары маңызды мәртебеге ие болып, тұлға қабілетінің гуманитарлық шығармашылықпен дамуы көкейкесті мәселеге айналды.

Зерттеудің мақсаты: жалпы білім беретін мектептер жағдайында оқушылардың гуманитарлық шығармашылыққа қабілеттерінің дамуы үдерістерін теориялық негіздеу және әдістемелік қамту.

Зерттеудің нысанасы: жалпы білім беретін мектеп жағдайындағы педагогикалық үрдіс.

Зерттеудің әдістері:

- теориялық: зерттелетін мәселе бойынша пәлсәпалық, әлеуметтік, психологиялық-педагогикалық әдебиеттерді талдау, эмпирикалық материалды жаңғырту, синтездеу, деректерді салыстыру, талдау, бағалау, өзінше пайымдау;

- эмпирикалық - әңгімелесу, бақылау, эксперименттің әр түрлері, педагогикалық міндеттерді шешу, сабақтарға, семинарларға талдау жасау, өз-өзін талдау;

- статистикалық – деректерді статистикалық өңдеу әдістері.

- «гуманитарлық шығармашылық», «гуманитарлық шығармашылыққа қабілеттілік» ұғымдарының ішкі мәні, қабілеттердің бағыныстылығында гуманитарлық шығармашылық қабілетінің орны анықталды және оның құрамы әзірленді;

- жалпы білім беретін мектептер жағдайында оқушылардың гуманитарлық шығармашылыққа қабілеттерінің даму үдерісінің мазмұнды-құрылымдық моделі әзірленіп, теориялық негізделді;

- оқушылардың гуманитарлық шығармашылыққа қабілетінің өлшемдері, көрсеткіштері, қалыптасу деңгейі анықталды;

- мектеп жағдайында оқушылардың гуманитарлық шығармашылыққа қабілеттерінің даму ерекшеліктері айқындалды.

Зерттеудің тәжірибелік маңыздылығы:

- оқушылардың гуманитарлық шығармашылыққа қабілетін дамыту бойынша педагогикалық үдерістің мүмкіндіктері айқындалды;

- оқушылардың гуманитарлық шығармашылыққа қабілеттерінің даму бағдарламасы әзірленіп, мақұлданды;

- «Человек – чело века...», «Білім беру процесіндегі педагогикалық технологиялар: теориялық және практикалық аспектілер» деген оқу құралдары әзірленді.

At present, the problem of development of creative abilities bears more significant status – development of personal abilities for humanitarian creation work becomes an up-to-date issue.

- empirical -conversation, observation, various types of experimenting, solving educational problems, analysis of the lessons and self-examination targeting lessons and seminars;

- statistical – the methods related to the statistical data processing.

Methodological basis of the research work is composed of: a concept of systematic approach; theory of activity and active approach; personality approach; synergetic; axiological approach; cultural approach; hermeneutic; dialogue theory; humanistic psychology.

Theoretical basis of the research work: concepts of humanization and humanization of education; integrity of pedagogic process; selection concepts of education content.

The scientific newness and theoretical significance of research:

- essence of such concepts as «humanitarian creativity», «ability for humanitarian creation work» is defined, an ability for humanitarian creativity is placed among hierarchy of abilities, components composition is developed;

- a structural-description model of students’ abilities development process is theoretically justified and developed under the condition of secondary schools;

- criteria, indications and levels of formation of humanitarian creativity abilities are defined;

- features of development of student’s abilities for humanitarian creation work are identified.

The practical significance of research:

- possibilities of pedagogical process to develop student’s abilities for humanitarian creativity are displayed;

- a Programme of development of student’s abilities for humanitarian creativity is worked out and tested, the educational manual «Man – the face of the century», «Pedagogical Processes in the educational system: theory and practice».

The research base: public city and regional schools of various types that apply kazakh and russian the educational process: regional gymnasium - boarding school named after Zhambyl, gymnasium №3, computerized lyceum specializing in teaching physics and math, lyceum №34, village lyceum and village public school named after Damitov based in Katon-Karagaiskiy region, Karaulskaya gymnasium based in Abaiskiy region, public school №4 based in Kyrchymskiy region, public school named after Gagarin based in Zavidnoe village of the Ulanskiy region. The research enabled the following participants: 316 pupils of the 8 grades, 75 fourth year students of the philology and journalism institute (representing such departments as «Russian language and literature» and «Kazakh language and literature») of the East-Kazakhstan state university named after S.Amanzholov, and also some 125 attendees of the regional seminars held under on the grounds of East-Kazakhstan branch of the «Daryn» center.

Trustworthiness and validity of the results of the research are conditioned by the initial methodological positions, support on modern achievements in the field of theory and teaching methods, accordance of a scientific apparatus with the object, subject and tasks of the research, application of optimum complex of the research methods, which are adequate to the object and tasks of the dissertation, regularity and systematization of work, analysis of experimental data, detailed interpretation of data, usage of methods of mathematical statistics, corroboration of conclusions by experimental way, practical introduction of the programmed of development of pupilۥs abilities for humanitarian creative work into the pedagogical process of comprehensive schools.

The following areas requite further development: succession in the process of forming the abilities of the students in the sphere of humanitarian creativity (throughout elementary school, basic school and secondary school years; through the activities provided by the teachers of various educational subjects within a certain school stage); the preparation of the future educators for the particular work aimed at forming the abilities of the students in the sphere of humanitarian creativity.

Подписано в печать 26.02.2007 г.

Бумага офсетная. Формат бумаги 60х84 1/16