Республиканская научно-познавательная газета "Білім айнасы"

 «Білім айнасы» 2022 ж. 
15 
8 
Солтүстік 
Месопотамия 
өркениеті 
10.1.2.2 -шаруашылық қызмет 
пен 
өркениеттік 
даму 
арасындағы 
байланысты 
талдау 
1 
 
 
9 
Хаммурапи 
патшаның Вавилон 
өркениетінің 
дамуына қосқан 
үлесі 
10.1.3.3 
-мемлекет 
пен 
қоғамның 
дамуы 
туралы 
ежелгі 
философиялық 
ілімдерді зерттеу 
1 
 
 
10 
Ежелгі Қытай 
өркениеті 
10.1.3.1 
-ежелгі 
өркениеттердің 
ерекшеліктерін оларға тән 
белгілерін 
салыстырмалы 
талдау негізінде анықтау 
1 
 
 
11 
Ежелгі 
қытайлықтардың 
мәдени-тарихи 
жетістіктері 
10.1.2.2 -шаруашылық қызмет 
пен 
өркениеттік 
даму 
арасындағы 
байланысты 
талдау 
1 
 
 
12 
Ежелгі Үндістан 
өркениеті 
10.1.3.1 
-ежелгі 
өркениеттердің 
ерекшеліктерін оларға тән 
белгілерін 
салыстырмалы 
талдау негізінде анықтау 
1 
 
 
13 
Ежелгі үнділердің
құнды 
шығармалары 
10.1.2.2 -шаруашылық қызмет 
пен 
өркениеттік 
даму 
арасындағы 
байланысты 
талдау 
1 
 
 
14 
Ежелгі Грекия 
өркениеті 
10.1.3.1 
-ежелгі 
өркениеттердің 
ерекшеліктерін оларға тән 
белгілерін 
салыстырмалы 
талдау негізінде анықтау 
1 
 
 
15 
Ежелгі грек 
мүсіншілерінің ең 
құнды туындылары 
10.1.2.2 -шаруашылық қызмет 
пен 
өркениеттік 
даму 
арасындағы 
байланысты 
талдау 
1 
 
 
16 
Көне 
философиялық 
ілімдер- 
өркениеттің бір 
бөлігі 
10.1.3.3 
-мемлекет 
пен 
қоғамның 
дамуы 
туралы 
ежелгі 
философиялық 
ілімдерді зерттеу 
1 
 
 
17 
Эллиндік дәуірдегі 
өркениет жетістігі 
10.1.3.1 
-ежелгі 
өркениеттердің 
ерекшеліктерін оларға тән 
белгілерін 
салыстырмалы 
талдау негізінде анықтау 
1 
 
 
18 
Ежелгі Рим 
өркениеті 
10.1.3.1-ежелгі өркениеттердің 
ерекшеліктерін оларға тән 
белгілерін 
салыстырмалы 
талдау негізінде анықтау 
1 
 
 
19 
3-тарау. 
Африка дәстүрлі 
10.1.3.4-локальді 
1 
 

 «Білім айнасы» 2022 ж. 
16 
Африка 
халықтарының 
өркениеті 
/6 сағат/
өркениеті 
өркениеттердің 
ерекшеліктерін, оларға тән 
белгілерін 
салыстырмалы 
талдау негізінде анықтау; 
20 
Нубия өркениеті 
10.1.3.5-аймақтардың 
өркениеттік 
ерекшеліктер 
трансформациясының 
себептерін анықтау 
1 
 
21 
Гана өркениеті 
10.1.3.5-аймақтардың 
өркениеттік 
ерекшеліктер 
трансформациясының 
себептерін анықтау 
1 
 
22 
Мали өркениеті 
10.1.3.5-аймақтардың 
өркениеттік 
ерекшеліктер 
трансформациясының 
себептерін анықтау 
1 
 
23 
Сонгай өркениеті 10.1.3.5-аймақтардың 
өркениеттік 
ерекшеліктер 
трансформациясының 
себептерін анықтау 
1 
 
24 
Африка дәстүрлі 
өркениетінің 
қалыптасуында
ислам дінінің рөлі 
10.1.3.2 
-ежелгі 
өркениеттердің дамуына діни 
наным-сенімдердің 
әсерін 
анықтау 
1 
 
25 
 
4-тарау. 
Америка 
халықтарының 
дәстүрлі 
өркениетінің 
дамуы 
/7 сағат/ 
Америка 
өркениетінің 
қалыптасуы 
10.1.3.4-локальді 
өркениеттердің 
ерекшеліктерін, оларға тән 
белгілерін 
салыстырмалы 
талдау негізінде анықтау; 
 
1 
 
 
 
26 
Майлықтар 
жасаған өркениет 
10.1.2.2 -шаруашылық қызмет 
пен 
өркениеттік 
даму 
арасындағы 
байланысты 
талдау 
 
 
1 
 
27 
Инктер өркениеті 
10.1.2.2 -шаруашылық қызмет 
пен 
өркениеттік 
даму 
арасындағы 
байланысты 
талдау 
1 
 
28 
Ацтектер өркениеті 10.1.2.2 -шаруашылық қызмет 
пен 
өркениеттік 
даму 
арасындағы 
байланысты 
талдау 
1 
 
29 
Полинезиялықтар 
кімдер? 
10.1.2.2 -шаруашылық қызмет 
пен 
өркениеттік 
даму 
арасындағы 
байланысты 
талдау 
1 
 
30 
Америка 
халықтарының 
өркениеттерінің 
өзіндік 
ерекшеліктері 
10.1.3.4-локальді 
өркениеттердің 
ерекшеліктерін, оларға тән 
белгілерін 
салыстырмалы 
талдау негізінде анықтау; 
1 
 

 «Білім айнасы» 2022 ж. 
17 
31 
Еуропа мен Азия 
өркениеттерінің 
өзара 
айырмашылығы 
мен еркешелігі 
10.1.3.5-аймақтардың 
өркениеттік 
ерекшеліктер 
трансформациясының 
себептерін анықтау 
1 
 
32 
5-тарау. Әлем 
діндерінің
өркениеттің 
дамуына әсері 
/5 сағат/ 
Әлемдік діндер 
10.1.3.6-әлемдік 
діндердің 
даму 
кезеңдері 
мен 
ерекшеліктерін сипаттау; 
1 
 
33 
Әлемдік діндердің 
философиялық 
негіздері 
10.1.3.7-әлемдік 
діндердің 
философиялық 
негіздерін 
түсіндіру 
1 
 
34 
Әлемдік діндер 
ілімдеріндегі 
жалпы 
адамгершілік 
құндылықтары 
10.1.3.8-әлемдік 
діндер 
ілімдеріндегі 
жалпы 
адамгершілік құндылықтарды 
анықтау; 
1 
 
35 
Қазіргі кездегі 
өркениет 
жағдайында 
әлемдік діндердің 
даму 
тенденциялары 
10.1.3.9-қазіргі 
кездегі 
өркениет жағдайында әлемдік 
діндердің 
даму 
тенденцияларын анықтау 
1 
 
36 
Қазіргі кездегі 
деструктивті діни 
ұйымдар мен 
ағымдардың 
қоғамға әсері 
10.1.3.10-қазіргі 
кездегі 
деструктивті діни ұйымдар 
мен 
ағымдардың 
қоғамға 
әсерін бағалау 
1 
 
 
 
 
Кашкенов Темирлан Канатович 
Л.Н.Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университеті,
«7М01124-Педагогикалық өлшемдер» білім бағдарламасының
магистранты 
Серік Меруерт 
Л.Н.Гумилев атындағы Еуразия ұлттық университеті, п.ғ.д.,
информатика кафедрасының профессоры 
Педагогикалық өлшемдер бағыты бойынша 
мамандарды даярлау туралы 
 
Білім беру сапасын бағалау мен басқарудағы педагогикалық өлшемдердің функциялары 
қарастырылады. Білім беру сапасын бағалауда педагогикалық өлшемдердің рөлі негізделген 
және педагогикаллық өлшемдер бағыты бойынша мамандарды даярлау туралы негіздемесі 
келтірілген. Педагогикалық өлшемдер бағдарламысының ғылыми (магистратура және 
доктарантура) және білім беру (бакалавриат) деңгейлерімен салыстырылып қаралады.
Кілттік сөздер: Педагогикалық өлшемдер, тесттік тапсырмалар, ғылыми бағыт, білім 
сапасы, мамандарды даярлау. 

 «Білім айнасы» 2022 ж. 
18 
Рассмотрены функции педагогических измерений в оценке и управлении качеством 
образования. Обоснована роль педагогических измерений в оценке качества образования и 
дано обоснование подготовки специалистов по направлению педагогических измерений. 
Программа педагогических измерений рассматривается в сопоставлении с научным 
(магистратура и докторантура) и образовательным (бакалавриат) уровнями.
Ключевые слова: Педагогические измерения, тестовые задания, научное направление, 
качество образования, подготовка специалистов. 
The functions of pedagogical measurements in the assessment and management of the quality 
of education are considered. The role of pedagogical measurements in the assessment of the quality 
of education is substantiated and the justification for the training of specialists in the direction of 
pedagogical measurements is given. The program of pedagogical measurements is considered in 
comparison with the scientific (master's and doctoral) and educational (bachelor's) levels.
Keywords: Pedagogical measurements, test tasks, scientific direction, quality of education, 
training of specialists. 
Педагогикалық өлшемдер жүйесінде IT-технологияларды пайдалана отырып, білім 
сапасын бағалау жүйесін модельдеу мен жобалаудың ғылыми негіздерін меңгерген және 
білім беру сапасын басқару проблемалары контексінде педагогикалық өлшемдердің 
әдістемелік негіздерін табысты пайдаланатын ғылыми, педагогикалық және (немесе) кәсіптік 
қызмет үшін кадрлар даярлау өзекті мәселе.
Педагогикалық өлшемдер өзін жүйе ретінде көп қырларынан көрсетеді. Олардың негізгі 
мақсаты оқу жетістіктерінің нақты деңгейі туралы объективті ақпарат алу және ұсыну болып 
табылады. Объективті ақпарат білім беру жағдайын түзету, оқытуды даралау, білім беру 
сапасын жақсартуға ықпал ететін басқарушылық шешімдер қабылдау, мұғалімдердің 
біліктілігін арттыруды жоспарлау және білім беру сапасын нақты жақсартуда тиімді қызметті 
қамтамасыз ете алады. 
Бақылау формалары және өлшеу құралдары педагогикалық өлшемдерде тесттік 
тапсырмалар болып табылады. 
Педагогикалық тестология оқушылардың дайындығын объективті бақылау үшін тесттер 
әзірлеу мәселелерімен айналысуға арналған. Дайындық құрылымында білім, дағдылар мен 
идеялар үлкен (бірақ толық емес) орын алады. Бұған зияткерлік, физикалық және мәдени 
даму, шығармашылық қабілеттер, білім және эмоционалды сезімдік саланың даму деңгейі 
қосылуы керек. Педагогикалық тестология - бұл ғылыми педагогиканың қолданбалы 
әдістемелік теориясы. Тестологияның негізгі түсініктері, әдістемелік теориялардың бірі 
ретінде, өлшеу, тест, тапсырмалардың мазмұны мен формасы, өлшеу нәтижелерінің 
сенімділігі мен дұрыстығы болып табылады. Сонымен қатар, тестологияда статистикалық 
ғылымның селективті және жалпы жиынтық, орташа көрсеткіштер, вариация, корреляция, 
регрессия және т. б. сияқты түсініктері қолданылады [1]. 
Педагогикалық өлшемдердің білім беру бағдарламалары бойынша кадрлар даярлау 
бүгінгі күні өзекті мәселеге айналып отыр. 
Қазақстан Республикасы бойынша педагогикалық өлшемдерді оқытып жатқан 
(магистратура және доктарантура) университет, институт және академиялар: 
Магистратура деңгейі бойынша: 
7M01105 - «Педагогикалық өлшемдер» білім беру бағдарламасы, Қ. Жұбанов атындағы 
Ақтөбе өңірлік университеті; 

 «Білім айнасы» 2022 ж. 
19 
7M01104 - «Педагогикалық өлшемдер» білім беру бағдарламасы, М.Х.Дулати атындағы 
Тараз аймақтық университеті; 
7M01107 - «Педагогикалық өлшемдер» білім беру бағдарламасы, Әл-Фараби атындағы 
Қазақ ұлттық университеті; 
7M01101 - «Педагогикалық өлшемдер» білім беру бағдарламасы, Абай атындағы Қазақ 
ұлттық педагогикалық университеті; 
7M01111 - «Педагогикалық өлшемдер» білім беру бағдарламасы, Павлодар 
педагогикалық университеті 
7M01111 - «Педагогикалық өлшемдер» білім беру бағдарламасы, Сәрсен Аманжолов 
атындағы Шығыс Қазақстан университеті 
7M01124 - «Педагогикалық өлшемдер» білім беру бағдарламасы, Л.Н.Гумилев атындағы 
Еуразия ұлттық университеті. 
Доктарантура деңгейі бойынша: 
8D01102 - «Педагогикалық өлшемдер» білім беру бағдарламасы , Абай атындағы Қазақ 
ұлттық педагогикалық университеті 
8D01124 - «Педагогикалық өлшемдер» білім беру бағдарламасы, Л.Н.Гумилев атындағы 
Еуразия ұлттық университеті.
Қазақстан Республикасы педагогикалық өлшемдер бойынша жұмыс істейтін
бағдарламар диагностиканың, талдаудың, проблемаларды шешудің, шешім қабылдау әдісінің 
және оларды практикада іске асырудың заманауи әдістерін меңгерген кадрларды даярлаумен 
айналысады. Сонымен қатар оқыту нәтижелері және қандай себеппен бакалавриат деңгеінде 
мамандықтың болмауы. 
Қалыптастырылатын оқыту нәтижелері: Зерттеу міндеттерін қою және шешу үшін 
теориялық және практикалық білімді пайдалану; зерттеу нәтижелерін практикалық 
педагогикалық қызметке енгізу. Академиялық хаттың нәтижесі және академиялық адалдық 
(плагиат), көзқарас, терминдер, көзқарас нормаларын сақтай отырып, кез келген жазбаша 
тапсырманы (аннотация, эссе, ғылыми-зерттеу мақаласы, оқу-әдістемелік құрал, оқу құралы, 
кітаптар, академиялық журнал, диссертация, экспликация) қамтуы мүмкін. 
Өзінің ғылыми мәселесі бойынша ақпаратты іздеу және талдау үшін ресурстық-
ақпараттық базаны ұйымдастырудың нысандары мен тәсілдерін, ғылыми дерекқорларды 
пайдалану, ресурстық-ақпараттық базаны жобалау және құру дағдыларына ие болу, 
ресурстық-ақпараттық базаларды пайдалану, мамандандырылған ғылыми іздеу жүйелерін, 
электрондық мұрағаттарды, мақалалар мен сілтемелерді іздеу құралдарын іріктеуді 
орындау,журналдардың ғылыми дәйексөз индексін және импакт-факторын айқындау; өзінің 
зерттеулері тақырыбы бойынша өз жарияланымдары мен жарияланымдары туралы ақпаратты 
табу және; ғылыми
мәліметтер базасында бағдарлану және кіріктірілген құралдарды 
пайдалану. 
Отандық және шетелдік тәжірибені ескере отырып, білім беру жүйесін дамыту 
саласындағы зерттеу міндеттерін қою және шешу үшін теориялық және практикалық білімді 
пайдалану, диагностика процесінде педагогикалық өлшемдерді жүзеге асыру, білім беру 
сапасын бағалаудың ғылыми-педагогикалық зерттеулерінің нәтижелілігі мен тиімділігін 
бағалау. Ұлттық білім беру жүйесінің сапасын бағалай білу, оның теориясын білу. 
Зерттеудің маңызды процесін ғылыми тәсілмен ойлау, жобалау, енгізу және бейімдеу 
қабілетін көрсету, зерттеу саласын жүйелі түсінуді, зерттеу дағдылары мен әдістерін 
меңгеруді көрсету, білімге негізделген қоғамның технологиялық, әлеуметтік немесе мәдени 
дамуының академиялық және кәсіби контекстінде ілгерілеуге жәрдемдесу. Пәндік салада 
бөлінген клиент-серверлік технологияларды пайдалана білу. 

 «Білім айнасы» 2022 ж. 
20 
Деректерді өңдеу әдістерін, құралдары мен принциптерін енгізу, үлкен деректердің 
ерекшеліктерін түсіну, талдау жүргізу. Педагогикалық өлшемдер саласындағы зерттеу 
жұмысында аппараттық және бағдарламалық шешімдердің жетістіктерін тиімді жүзеге 
асыру. Ғылыми саланың шекарасын кеңейтуге өзінің түпнұсқа зерттеулерімен үлес қосу. 
Жаңа және күрделі идеяларды сыни талдау, бағалау және синтездеу. Ақпараттық қауіпсіздік 
негіздерін білу. 
Осы негізде, (оқыту нәтижелерін) функцияларын ала отырып педагогикалық 
өлшемдердің негізгі бөлігі ғылыми бөлімдерден тұрады, осыған байланысты бакалавриат 
магистратура немесе доктарантура ретінде ғылыми емес, жоғары білім беру деңгейі болып 
табылады. 
Қазіргі әлемде білім беру қызметтері экономиканың қарқынды дамып келе жатқан 
сегменті болып табылады. Білім беру - елдің зияткерлік капиталын қалыптастыратын 
стратегиялық ресурс. Білім беруді Қазақстанның барлық даму стратегияларында мемлекеттік 
саясаттың маңызды басымдықтарының бірі ретінде айқындау осыған негізделген. 
Стратегиялық жоспарлау міндеттерін іске асыруда Қазақстандық жоғары оқу орны: 
қызметтің барлық бағыттарындағы корпоративтік менеджменттің тиімді жүйесіне ие және ең 
озық әдістер мен технологияларды шебер пайдаланып қана қоймай, импорттай алатын 
әлемдік деңгейдегі қазіргі заманғы жоғары оқу орны; іргелі жоғары білімі бар бәсекеге 
қабілетті мамандарды даярлай алатын заманауи жоғары оқу орны болуы тиіс. 

жүктеу/скачать 0.93 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: