С. Ж. Пралиев, К. К. Жампеисова, Н. Н. Хан

18 
Ключевые (метапредметные) компетенции: информационная, 
коммуникативная и компетенция, связанная с разрешением проблем. 
Общепрофессиональные или базовые компетенции: компетенции 
овладения теорией целостного педагогического процесса как объекта 
профессиональной 
деятельности 
учителя, 
компетенции 
овладения 
технологией реализации ЦПП, компетенции управления ЦПП, основу 
которых 
составляют 
гностические, 
проектировочно-конструктивные, 
организаторские, коммуникативные, прогностические, рефлексивные и 
управляющие компетенции, а также компетенции профессионального 
самопознания. 
Профессиональные или предметные (специальные) компетенции: 
предметно-методологические 
компетенции, 
предметно-методические 
компетенции, профильные компетенции. 
Профессионально значимые личностные качества учителя: 
профессионально-педагогическая направленность личности, эмоциональная 
устойчивость, уравновешенность, целеустремленность, педагогическая 
выдержка и самообладание; педагогические культура, такт, оптимизм, 
наблюдательность, эмпатия, признание и уважение каждого ребенка как 
личности, самодисциплина, трудолюбие, речевая активность, открытость, 
педагогическая эрудиция, толерантность, организованность, гуманизм, 
системное видение ЦПП, готовность к взаимодействию и сотрудничеству со 
всеми субъектами ЦПП с учетом специфики их функциональных ролей, 
социальная 
активность 
и 
ответственность 
за 
результаты 
своей 
профессиональной деятельности, культура профессионального общения, 
педагогическая 
общительность, 
самостоятельность 
и 
системность 
профессионально-педагогического мышления, коллективизм, социальная 
ответственность, открытость к педагогическим инновациям, личностная и 
профессиональная рефлексия и самопознание[41].
Совокупность данных компетенций должны составить стержень 
профессионально-педагогической компетентности учителя. Они же должны 
составить сущность структурно-содержательной модели учителя ХХI 
века. Степень сформированности этих компетенций и есть результаты, 
социальные эффекты, на которые необходимо ориентироваться в оценивании 
и определении качества профессионально-педагогической компетентности 
будущих учителей.
Таким образом, предложенные концептуальные положения являются 
основными для содержательного наполнения педагогической подготовки
будущих учителей. В типовой учебный план специальностей группы 
5В011000- Образование должны быть включены:

жүктеу/скачать 0.6 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: