ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

Образовательные технологии

Как и на предыдущих ступенях образования, в школе используются и традиционные, и инновационные образовательные технологии, значительную роль играют личностно-ориентированные и проблемно-ориентированные методы обручения, деятельностный и компетентностный подходы.

Основной формой проведения занятий был и остаётся урок. И в его рамках и, тем более, за его рамками, применяются различные технологии обучения: дискуссии, семинары, конференции, зачёты, работа в команде, интегрированные уроки-лекции 2–3 предметов, деловые игры, круглые столы, экскурсии. Активно используются ТСО и ИКТ — как мультимедийные комплексы (поддержка отдельных этапов урока и уроки, полностью построенные на использовании компьютера) так и уроки в компьютерных классах. Систематически используется такие формы образования как проектная и исследовательская деятельность. Как можно более полно используется образовательный потенциал опыта международного общения, который так или иначе получают все наши учащиеся.

Школа ставит перед собой задачу дальнейшего расширения спектра используемых педагогических технологий, увеличения количества педагогов, владеющих теми или иными технологиями путём проведения лекций, семинаров, практикумов, посещения открытых уроков своих коллег.

Кадровая обеспеченность в реализации ОП

В реализации данной образовательной программы задействованы 23 учителя, все имеют высшее образование, 17 человек — высшую категорию, 3 человека — I категорию, 1 человек — II категорию. С детьми работают 1 Заслуженный учитель, 6 Отличников просвещения и Почётных работников образования, 3 лауреата премии губернатора (мэра) Санкт-Петербурга «За гуманизацию образования Санкт-Петербурга», 1 кандидат педагогических наук, 1 участник городского конкурса педдостижений, 2 победителя районных конкурсов педдостижений разных лет. Учителя систематически проходят курсы повышения квалификации на базе НМЦ, АППО, ЦИТиТ, постоянно участвуют в районных и городских семинарах, сами делятся накопленным опытом, проводя районные семинары на базе школы, участвуют в работе школьного и районного методических объединений.

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И УЧЁТА ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В данной образовательной программе нет каких-то особенностей в организации текущей и итоговой аттестации учащихся. На промежуточную аттестацию в 10-м классе выносятся 3 предмета — алгебра и начала анализа, русский язык и итальянский язык, в течение года проходит классно-обобщающий контроль состояния учебно-воспитательного процесса при переходе на третью ступень образования. В 11-м классе пишется предъэкзаменационая работа по алгебре и началам анализа, проводится пробный ЕГЭ по русскому языку, проходит классно-обобщающий контроль состояния подготовки к итоговой аттестации учащихся.

В выпускном (одиннадцатом) классе, согласно Положению об итоговой аттестации учащихся, принятому Педагогическим советом школы и утверждённому директором, приняты следующие формы итоговой аттестации: обязательные экзамены по алгебре и началам анализа, русскому языку в форме и по материалам ЕГЭ, литературе (устно) и двум предметам по выбору обучающегося. По решению Педагогического совета, в индивидуальных случаях сдача экзаменов по выбору обучающегося возможна не только по билетам, но и в форме защиты реферата, проектной работы, исследовательской работы и др.

Родительские собрания проходят по общешкольному плану, в январе для родителей одиннадцатиклассников проходит дополнительное родительское собрание по поводу обеспечения условий подготовки детей к экзаменам. Также для учащихся и родителей в вестибюле школы оформляются стенды к экзаменам и по сдаче экзаменов в форме ЕГЭ.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА)

Мы предполагаем, что в результате освоения данной образовательной программы будут достигнуты следующие обязательные результаты:

• 
  освоение обязательного минимума содержания учебных программ во всех образовательных областях, предусмотренных учебным планом, а также заложенных в них умений и навыков;
  
• 
  осознание глубины полученного образования, его роли в формировании личности и расширении возможностей самоопределения личности;
  
• 
  определение области профессиональных интересов у большинства учеников;
  
• 
  готовность к продолжению образования в вузах и поступление в вузы более 95% выпускников;
  
• 
  умение осуществлять самоанализ и самооценку своей учебной и внеучебной деятельности, заниматься самообразованием и самовоспитанием, саморазвитием своей личности;
  
• 
  владение внешней и внутренней культурой поведения, открытость к межличностному, в том числе межнациональному, общению, социальная адаптированность к окружающему миру, ориентация на общечеловеческие ценности;
  
• 
  достижение уровня общекультурной компетентности в базовых областях;
  
• 
  достижение уровня допрофессиональной компетентности во владении итальянским языком, а для некоторых учащихся — уровня методологической компетентности.
  

Под общекультурной компетентностью мы понимаем такой уровень образованности, который характеризуется способностью решать задачи в различных сферах жизнедеятельности на базе теоретических знаний. Применительно к школьному образованию можно выделить (в порядке возрастания уровня образованности) общекультурную, допрофессиональную и методологическую компетентность.

жүктеу/скачать 0.6 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: