Садирбекова динара калымбековна

27
- 
субъектілердің өзара әрекеттестігі – бұл негізде өзгерістер тек өзара 
байланысты емес, сонымен өзара шартталған негізде болады (А.Т.Абрамов,
П.И.Третьяков, Т.И.Шамова, Д.В.Юдин және т.б.) 
Біз өз тарапымыздан басқаруды соңғы бағытқа, яғни субъектілердің 
өзараәрекеттестігіне сәйкес қарастырамыз. Өйткені, өзара әрекеттестік 
зерттеу объектісі ретінде педагогикалық үдерісті оқытушы мен студенттің 
шығармашылық өзара әрекеттестігі шарттарының тиімділігін (Медеуова Т.А.), 
білім беруді ізгілендіруде пән аралық байланыс үдерісінде (Бейсенбаева А.А.), 
мектепте педагогикалық үдерісте ынтымақтастық педагогикасының идеяларын 
іске асыру (Хан Н.Н.), ЖОО-нда педагогикалық үдерістегі кәсіби өзара 
әрекеттестіктің болашақ мұғалімдер кәсіби даярлығының сапасына әсері 
тұрғысынан (Каргин С.Т.) зерттеумен байланысты. Бұл жұмыстардың біздің 
мәселемізге қатысты құндылығы болашақ маманның басқарушылық іс-әрекетке 
қатысты ұстанымдық бағытын нақтылауға мүмкіндік береді.
«Басқару» түсінігін қарастыра келе, зерттеушілер оны екі негізгі аспектіге 
бөліп анықтағанын байқадық: 
- функционалдық бөлу және басқару функцияларын талдау. Негізінде 
«ғылыми басқару» мектебінің идеялары жатыр (Ф.Тейлор, Л.Маллинз); 
- 
жеке тұлғалық бөлу. Көшбасшының тұлғалық қасиеттерін анықтау 
негізінде «адами қатынастар» мектебінің идеялары жатыр (Сократ, Аристотель, 
Әл-Фараби, Ж.Баласағұни, Қ.А.Иассауи, А.Иүгінеки, М.Қашқари, Э.Мэйо, 
В.М.Шепель және т.б.). 
Сонымен, білім берудегі басқарудың екі негізгі деңгейі бар. Бірінші 
деңгей – оқу орнын ұйым ретінде басқару. Екінші деңгей – мұғалімнің 

жүктеу/скачать 2.32 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: