Формулировка проблемных аспектов задачи

33 
Из проведенного анализа можно предположить такой вариант формулировки задачи как 
системы взаимосвязанных подзадач:

Как добиться того, чтобы Пупынин рассказал правду, и если виновен, то, пережив 
случившееся, захотел бы извиниться перед Ольгой Ивановной?

Как добиться того, чтобы его родители на примере случившегося осознали свои 
ошибки воспитании сына и захотели бы их исправить?

Как преодолеть нездоровые отношения ребят в классе и прежде всего между Вовками?
(И возможно ли их преодолеть в современных реальных условиях школы и социальной 
среды?) 

Как Ольге Ивановне вернуться в класс и продолжать вести уроки, как развить 
отношения сотрудничества и с провинившимися и с другими ребятами класса? 

Как должен вести себя классный руководитель и что он должен сделать для того, чтобы 
помочь Ольге Ивановне? и т.д. 
Как видим, возник сложный узел проблем, которые непросто и небыстро решать. К тому же, 
если реально и честно смотреть на все эти проблемы, то некоторые из них не имеют 
полноценных решений из-за тяжелых материальных и духовно-нравственных условий 
современной жизни и характеров действующих лиц, сложившихся стереотипов поведения.
Если бы проблема задачи была сформулирована по-другому, а именно: «Как наказать 
Пупынина, возместить Ольге Ивановне причиненный ей материальный ущерб?» (к 
сожалению, так в подобных ситуациях учителями нередко и определяется проблема), то 
задача решалась бы значительно проще и быстрее. Однако эффективность этого решения с 
точки зрения подлинно нравственного воспитания всех ребят класса была бы весьма 
сомнительна, так как допросы, меры наказания, злорадство и отчуждение – все это загоняло 
бы конфликт в тупик, порождало бы открытое и скрытое противоборство. Поэтому тот 
вариант определения проблемных аспектов задачи, который предложен, является правильным 
с точки зрения гуманистической педагогики. 

жүктеу/скачать 1.56 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: