ЖАҢА ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ҚОЛДАНУДЫҢ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ

1.1 ЖАҢА ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ҚОЛДАНУДЫҢ ПЕДАГОГИКАЛЫҚ НЕГІЗДЕРІ

Жаңа педагогикалық технологиялардың даму және қалыптасу барысы

1. 
   практикалық қызметте жинақталған барлық игіліктердің сақөталуы;
   
2. 
   қоғамның интелектуалдық қуатын жетілдіру;
   
3. 
   еліміздің материалдық-қаржылық әл-ауқатын әрі қарай дамыту;
   
4. 
   орта білім беру жүйесін әрі қарай дамыту т.с.с. міндеттерді көздейді.
   

1. 
   Ағылшын ғалымдарының пайымдауынша, жаңалық көзі арнайы қолданған деректерде, дамушы идеяларда, кітаптарда, педагогтардың білімді көтеру ұйымдастырушыларда, т.с.с.
   
2. 
   Өз зерттеулерінде ағылшын ғалымдары мынадай қорытындығы келеді: “Әр жоғарғы сатыдағы мұғалім әрдайым жаңалықты бастаушы ретінде іс-әрекет жасауы тиіс,” – дейді.
   
3. 
   Инновациялық технологияларды қолданып дамыту мәселелерін басқа елдердің педагогтары да қарастырады.
   

1. 
   Оқу процесін басқару үлгісі мен атқару тәртібін қайта қарау.
   
2. 
   Оқу процесін жобалау, ұйымдастыру және басқаруда, оны үйлесімді, қолайлы түрде күшейтуде дамудың басым, ұтымды бағытына сүйену.
   
3. 
   Оқу процесін ұйымдастыру кезеңіндегі жоспарлаудың, бағдарламалар, оқулықтар, оқыту әдістемесінің түпкілікті және сапалы болмауын, соның нәтижесінже оқыту уақытының текке, мақсатсызжұмсалуын бейтараптандыру және түпкілікті болдырмау.
   
4. 
   Оқытудың жоғарғы нәтижелеріне жету мен қажетті оқыту уақытының бір-бірімен өзара тығыз байланыста.
   
5. 
   Оқушыларды оқытуды күшейтіп, білімді базалық деңгейге дейін тереңдетуді түсіну, олардың ой-өрісін кеңейту, оқыту уақытын арттырмай, бағдарламалық мәліметтерді толық меңгерудің әдістемесін іске асыру.
   

1. 
   Оқу процесін жобалағанда әрбір студенттің мүмкіндіктері мен қабілетін басынан бастап ескеру (оқытудың жаңа технологиясы)
   
2. 
   Жоспарланған уақыт аралығында белгілеп алған мамандық бойынша өтілетін пәндерді ұтымды және жүйелі орналастыру (оқу процесін ұйымдастырудың модульдік, тақырыптық, тараулық, бөлімдік) технологиясы.
   
3. 
   Дидактикалық модільдің әр түрлі кезеңдеріне әрбір оқушының мүмкіндіктері мен қабілеттерін ескеріп оқыту.
   
4. 
   Оқушының білім деңгейін болжау және бағалауда қарқынды бақылау тәсілін қолдану.
   
5. 
   Оқыту әрекетәнінің қарқынын күшейту, жалпы білімдік іс-әрекетпен сабақ оқуға мақсатты дағдылануды қалыптастыру не нәрсеге оқыту? қалай оқыту? Немен оқыту сияқты “шартты ” бағыт істейтін мақсаттарды айқындау.
   

1. 
   Мұғалімнің педагогикалық кәсіби қабілетіне сену принципі.
   
2. 
   Оқытудың кез-келген уақыты аралығында берілген пәннен оқушының кепілді дайындығы болу принципі.
   
3. 
   Оқу процесінің модульдік жобалау принципі.
   
4. 
   Жоғарғы оқу орныдарындағы кері тартарлық шек қойып тежеушілікті жойып, бұрынғы дәстүрлі оқыту көздерін дұрыс ара қатынаста үйлесімді пайдалану принципі.
   
5. 
   Ұйымдастыру және оқыту технологияларын қолдану мен қалыптастырудағы педагогтік мәліметтердің дұрыстығы мен шындыққа сәйкестік принципі.
   
6. 
   Мектеп мұғалімдері мен оқушылардың оқу процесіндегі арақатынасының жарасымды даму бірлігі принципі.
   
7. 
   Оқушылардың жалпы біліктілігінің нәтижесінде пәндік біліктілік әдісін меңгеруді жүйелі түрде ұйымдастыру принципі.
   
8. 
   Жаңа технологияны жобалаудағы мазмұндық, бірізділік, мотивациялық жақтарының бірлігі принципі.
   
9. 
   Әр оқушының жалпы білім бойынша дайындығының базалық деңгейге міндетті түрде жету принципі.
   

1. 
   Әдістемелік жобалаудың бүкіл құжаттарын тізімге алу. (түгендеу);
   
2. 
   Дидактикалық модульдің теориялық құрылымдарын дайындау;
   
3. 
   Оқытудың жоспарланған нәтижелеріне жетудің әдістемелік ұйымдастыру шарттарын сипаттап анықтау.
   

1.2 Жаңа педагогикалық технологиялардың түрлері және өзіндік ерекшеліктеріне психологиялық-педагогикалық сипаттама

Қазіргі замандағы ғылыми-техникалық үрдістің қарқыны білім беру жүйесінің алдында мүлдем жаңа міндеттер қойып отыр. Ол өз жұмыс орныныда және бүкіл техникалық тізбекте технологияың үрдіссіз өзгерістеріне бейімделе алатын орындаушының тұлғасын қалыптастыру.

• 
  балаға деген ұстаздық сүйіспеншілік, олардың тағдырына алаңдау;
  
• 
  баланың болашағына, қабілетіне сену;
  
• 
  ынтымақтастық, қарым-қатынас шеберлігі;
  
• 
  тікелей қысым көрсетпеу;
  
• 
  баланы ынталандыру;
  
• 
  баланың кемшіліктеріне шыдамдылық көрсету.
  

• 
  мұғалім мен оқушының тең құқықта болуы;
  
• 
  оқушылардың еркін таңдауына мүмкіндік құқығы болуы;
  
• 
  қателесу құқығы;
  
• 
  өзіндік көзқарас құқығы;
  
• 
  “балалар құқықтарының конвенциясын” сақтау;
  
• 
  қарым-қатынас стилі, тыйым салмау – бағыт беру, басқармау – бірігіп тең басқару, зорламау – ұйымдастыру, шектемеу – еркін таңдауға мүмкіндігін беру.
  

1. 
   балаға тұлға ретінде ізгілікті қарым-қатынас;
   
2. 
   белсенділікті артыратын және арттыратын дидактикалық кешен;
   
3. 
   тәрбиелеу тұжырымдамасы;
   
4. 
   ортаны педагогикаландыру бағытында жүзеге асады.
   

• 
  оқушылармен ұнамды қарм-қатынас;
  
• 
  қысым көрсетпей еркін оқыту;
  
• 
  тірек идеясы;
  
• 
  оқушылар еңбегін бағалау;
  
• 
  таңдауға еркіндік беру;
  
• 
  өзінің жұмысын талдай білу;
  
• 
  өзіндік көзқарас;
  
• 
  тұлғаны дамыту;
  
• 
  тұлғаның жеке қасиеттерін ескеру;
  
• 
  уақыттың көбін балаға арнау;
  
• 
  өзін-өзі сыйлау идеясы;
  
• 
  өз жұмысын реттеп, бағыттай білу идеясы;
  
• 
  өз пікірін білдіру (қарсы тұру) идеясы;
  
• 
  ойын- тұлғаны демократияландыру құралы.
  

• 
  Білім беру мазмұны жаңа үрдістік біліктермен, ақпараттарды қабылдау қабілеттерінің дамуымен, ғылымдағы шығармашылық және нарық жағдайындағы білім беру бағдарламаларының нақтылануымен байланысқа түсуде.
  
• 
  Ақпараттың дәстүрлі әдістері – ауызша және жазбаша, телефон және радио байланыс қазіргі заманғы компьютерлік құралдарға ығысып орын беруде;
  
• 
  Баланың жеке басын тәрбиелеуде, оның дүниесінің рухани баюына, азамат, тұлға ретінде қалыптастыруына көңіл бөлінуде;
  
• 
  Мектеп, отбасы және қоршаған әлеуметтік ортасының бала тәрбиесіндегі бірлігіне ұмтылыс жасалуда;
  
• 
  Қоғамдық біліммен бара-бар педагогикалық технологияның кеңінен қолданылуна және ғылымның рөліне мән берілуде. Сөйтіп, оқытудың технологиясын жетілдірудің психологиялық-педагогикалық бағыттағы негізгі ой тұжырымдары төмендегіше сипатталады;
  
• 
  Есте сақтауға негізделген оқып білім алудан, бұрынға меңгергендерді пайдалана отырып, ақыл-ойды дамытатын оқуға көшу;
  
• 
  Оқушыға орташа деңгейде білім беретін бағдарламадан жекелеп-саралап оқыту бағдарламасына өту.
  

• 
  дидактикалық қағидаларды – ұстанымдарды, әдістерді, құрал, форма, амал, тәсілдерді таңдау технологиясы;
  
• 
  дидактиканың бірліктерді ірілендіру технологиясы;
  
• 
  ЭЕМ – ды пайдаланып оқыту технологиясы;
  
• 
  даралап оқыту технологиясы.
  

2 БАСТАУЫШ СЫНЫПТАРДА ЖАҢА ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ТЕХНОЛОГИЯНЫ ПАЙДАЛАНУ

2.1 Бастауыш сыныптарда жаңа педагогикалық технологияның бағыттарын оқу-тәрбие процесінде қолдану ерекшеліктері

• 
  дамыта отырып оқыту әдістемесі. (Л.В.Зайков, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов, В.В.Репкин, В.А.Левин);
  
• 
  дидактикалық бірліктердің ірілендіруі (П.М.Эрдниев);
  
• 
  түсініктерді қабылдау (С.Н.Лысенкова);
  
• 
  нәтижелі әдістемелер және оны қабылдау;
  
• 
  іс-әрекетті бағалау (Ш.А.Амонашвили, И.П.Волков);
  
• 
  оқулықсыз оқыту (В.В.Асеев);
  
• 
  ойын әдістемесі және оны қабылдау;
  
• 
  Монтесори, Р.Штейнердің жүйесін қабылдау.
  

1. 
   Болашақ мұғалімдерді ақпаратты қоғам жағдайында оқып білім алуға, өмір сүруге бейімдеу;
   
2. 
   Жаңа ақпараттық және телекоммуникациялық технологияға бейімделген білім берудің ғылыми- әдістемелік базасын жасау, білім саласын басқарудың жаңа формалары мен әдістерін пайдалана отырып жоғары білім беру жүйесін жаңарту;
   
3. 
   Дүниежүзілік ақпараттық білім кеңістігіне орта білім беру мен жоғары білім беру жүйесін сәйкестендіре отырып кіріктендіру;
   
4. 
   Білім берудің иллюстративтік түсіндірмелі жүйесін дамыта оқыту жүйесіне көшу. Оқыту үрдісінде оқушы шығармашылығана негізделген оқыту әдістерін пайдалануға түбегейлі көшу;