ІІ. Содержательный раздел основной образовательной программы основного общего образования

В соответствии с указанной целью программа развития универсальных учебных действий (УУД) в основной школе определяет следующие задачи:

- организация взаимодействия педагогов и учащихся и их родителей по развитию универсальных учебных действий в основной школе;

- реализация основных подходов, обеспечивающих эффективное освоение УУД учащимися, взаимосвязь способов организации урочной и внеурочной деятельности учащихся по развитию УУД, в том числе на материале содержания учебных предметов;

- включение развивающих задач как в урочную, так и внеурочную деятельность учащихся;

-обеспечение преемственности и особенностей программы развития универсальных учебных действий при переходе от начального к основному общему образованию.

Термин «универсальные учебные действия» имеет несколько значений:

1) умение учиться, т. е способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта;

2) совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Программа развития универсальных учебных действий в основной школе ориентирована на достижение результатов социального, лич­ностного, познавательного и коммуникативного развития, которые обе­спечивают широкие возможности учащихся для овладения знаниями, умениями, навыками, компетентностями, способностью и готовностью к познанию мира, обучению, сотрудничеству, самообразованию и са­моразвитию.

Социальное развитие - формирование российской и гражданской идентичности на основе принятия учащимися демократических ценно-» стей, развития толерантности жизни в поликультурном обществе, вос­питания патриотических убеждений; освоение основных социальных ролей, норм и правил.

Личностное развитие - развитие готовности и способности уча­щихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духов­ной и предметно-продуктивной деятельности, высокой социальной и профессиональной мобильности на основе непрерывного образования и компетенции уметь учиться; формирование образа мира, ценностно-смысловых ориентаций и нравственных оснований личностного морального выбора; развитие самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, готовности открыто выражать и отстаивать свою по­зицию, критичности к своим поступкам; развитие готовности к само­стоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимиз­ма; формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Познавательное развитие - формирование у учащихся научной картины мира; развитие способности управлять своей познавательной и интеллектуальной деятельностью; овладение методологией познания, стратегиями и способами познания и учения; развитие репрезентатив­ного, символического, логического, творческого мышления, продук­тивного воображения, произвольных памяти и внимания, рефлексии.

Коммуникативное развитие - формирование компетентности в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнёров в общении и совместной деятельности, умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами об­щения, участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений, строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми на основе овладения вербальными и невербальными сред­ствами коммуникации, позволяющими осуществлять свободное обще­ние на русском, родном и иностранных языках.

Развитие универсальных учебных действий в основной школе строится на основе следующих принципов:

• 
  развитие УУД - задача, сквозная для всего образовательного про­цесса (урочная, внеурочная деятельность);
  
• 
  развитие УУД обязательно требует работы с предметным или ме­ждисциплинарным содержанием;
  

• 
  образовательная организация в рамках своей образовательной программы может определять, на каком именно материале (в том числе в рамках учебной и внеучебной деятельности) реализовывать програм­му по развитию УУД;
  
• 
  преемственность по отношению к начальной школе, но с учетом специфики подросткового возраста, заключающейся в том, что возрас­тает значимость различных социальных практик, исследовательской и проектной деятельности, использования ИКТ;
  
• 
  развитие УУД можно осуществлять в рамках серии учебных за­нятий при том, что гибко сочетаются урочные, внеурочные формы, а также самостоятельная работа учащегося. Урочные занятия обеспечивают четкое планирование и организацию учебно-воспитательной работы, систематический контроль процесса и результатов освоения программ учебных предметов, курсов. Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования и развития УУД. Внеурочная работа создает позитивные условия сотворчества в педагогическом процессе школьных учителей, учащихся, их родителей. Взаимодействие урочных и внеурочных занятий осуществляется посредством информационных, вещественных связей развития личности (личностных).
  

В блок личностных универсальных учебных действий входят жиз­ненное, личностное, профессиональное самоопределение; действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуе­мые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся (готовно­сти к жизненному и личностному самоопределению, знания моральных норм, умения выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами), а также ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.

Самоопределение - определение человеком своего места в обществе и жизни в целом, выбор ценностных ориентиров, определение своего способа жизни. В процессе самоопределения человек решает две задачи: построение индивидуальных жизненных смыслов и построение жизнен­ных планов во временной перспективе (жизненного проектирования).

Применительно к учебной деятельности следует особо выделить два типа действий, необходимых в личностно ориентированном обуче­нии. Первый - действие смыслообразования, т. е. установление учащи­мися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом - продуктом учения, побуждающим дея­тельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен зада­ваться вопросом о том, какое значение, смысл имеет для него учение, и уметь находить ответ на него. Второй тип - это действие нравственно-э­тической ориентации, исходя из социальных и личностных ценностей.

В блок регулятивных действий входят действия, обеспечивающие организацию учебной деятельности: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно; планирование - определение по­следовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; прогнозирование -предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характе­ристик; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от ( эталона; коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона с реальным действием и его продуктом; оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Наконец, элементы волевой саморегуляции как спо­собности к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

В блоке познавательных универсальных действий выделяют обще­учебные действия, включая знаково-символические; логические и дей­ствия постановки и решения проблем.

В число общеучебных действий входят: самостоятельное выде­ление и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-симво­лические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характе­ристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область); умение струк­турировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выбор наиболее эффек­тивных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чте­ния и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходи­мой информации из прослушанных текстов различных жанров; опреде­ление основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; умение адекватно, подробно, сжато, вы­борочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.).

Наряду с общеучебными также выделяются универсальные логи­ческие действия: анализ объектов с целью выделения признаков (суще­ственных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение след­ствий; установление причинно-следственных связей; построение логи­ческой цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование.

Действия постановки и решения проблем включают формулирова­ние проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные универсальные действия обеспечивают со­циальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёра по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудни­чать со сверстниками и взрослыми. Соответственно в состав комму­никативных действий входят планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов - инициативное со­трудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов -выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка дей­ствий партнёра; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. На уровне основного общего образования выделяются следующие приоритеты в формировании и развитии:

1. Личностных универсальных учебных действий:

• 
  основы гражданской идентичности личности (включая когнитив­ный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);
  
• 
  основы социальных компетенций (включая ценностно-смысло­вые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличност­ных отношений, правосознание);
  
• 
  готовность и способность к переходу к самообразованию на осно­ве учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.
  

- действие целеполагания, включая способность ставить новые

3. Познавательных универсальных учебных действий:

• 
  практическое освоение обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;
  
• 
  развитие стратегий смыслового чтения и работе с информацией;
  
• 
  практическое освоение методов познания, используемых в раз­личных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярное обращение в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знако-во-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.
  

- действия по организации и планированию учебного сотрудниче­ства с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобре­тению опыта такой работы, практическому освоению морально-этиче­ских и психологических принципов общения и сотрудничества;

- практическое освоение умений, составляющих основу коммуни­кативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуни­кативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согла­совывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуа­цию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выби­рать адекватные стратегии коммуникации;

- развитие речевой деятельности, опыт использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, опыт регуляции соб­ственного речевого поведения как основы коммуникативной компе­тентности

Овладение учащимися основной школы универсальными учебны­ми действиями происходит в контексте разных учебных предметов. Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учеб­ных действий.
Формирование универсальных учебных действий

в процессе изу­чения предметов основной школы

№	На­звание предме­та	Формируемые УУД	Предметные действия
Предметы обязательной части учебного плана
1	Матема­тика	Личностные УУД самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности); смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него); нравственно - эсте­тическое оценивание (оцени­вание усваиваемого содержа­ния, исходя из социальных и личностных ценностей, обе­спечивающее личностный моральный выбор	• участие в проектах; • подведение итогов урока; • творческие задания; • мысленное воспроизведение картины,ситуации; • самооценка события; • дневники достижений
		Познавательные УУД: общеучебные (формулиро­вание познавательной цели; поиск и выделение информа­ции; знаково-символические; моделирование); логические (анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие ком­поненты; выбор оснований и критериев для сравнения, классификаций объектов; подведение под понятие, вы­ведение следствий; установле­ние причинно-следственных связей;	составление схем-опор; работа с разного вида табли­цами; составление и распознавание диаграмм построение и распознавание графиков функций умение проводить классифи­кации, логические обоснова­ния, доказательства матема­тических утверждений; овладение основными спосо­бами представления и анализа статистических данных, на­личие представлений о стати­стических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о веро­ятностных моделях; умение применять индук­тивные и дедуктивные спосо­бы рассуждений, видеть раз­личные стратегии решения задач;
		Регулятивные УУД Целеполагание Планирование Прогнозирование Контроль Коррекция Оценка Волевая саморегуляция	постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; определение последователь­ности промежуточных целей с учетом конечного результа­та; составление плана и.после­довательности действий; предвосхищение результата уровня усвоения, его времен­ных характеристик; в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; внесение необходимых до­полнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реаль­ного действия и его продукта; способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий
		Коммуникативные УУД Планирование Постановка вопросов Разрешение конфликтов Управление поведением пар­тнера	• определение цели, функции участников, способов взаимодействия; • инициативное сотрудниче­ство в поиске и сборе инфор­мации; • выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; • контроль, коррекция, оценка действий партнера
2.	Инфор­матика	Личностные УУД: Устойчивая учебно-познава­тельная мотивация учения, умение находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет для меня учение», уме­ние находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования». Развитие действия нравствен­но-этического оценивания.	• формирование отношения к компьютеру как к инструмен­ту, позволяющему учиться самостоятельно • самоопределение, в том чис­ле профессиональное, в про­цессе выполнения системы заданий с использованием икт • сознательное принятие и соблюдение правил работы с файлами в корпоративной сети, а также правил поведе­ния в компьютерном классе, направленное на сохранение школьного имущества и здо­ровья ученика и его одно­классников
		Регулятивные УУД: планирование учебной и бы­товой деятельности школьни­ка, планирование действий фор­мальных исполнителей по достижению поставленных целей; контроль, коррекция и оцени­вание.	• постановка учебных целей, • использование внешнего плана для решения постав­ ленной задачи или достиже­ния цели, • планирование своих дей­ствий в соответствии с по­ставленной задачей и услови­ями её решения, в том числе, во внутреннем плане, • осуществление итогового и пошагового контроля, сличая результат с эталоном, • внесение корректив в дей­ствия в случае расхождения результата решения задачи с ранее поставленной целью.
		Познавательные УУД: Общеучебные; Универсальные логические	• поиск и выделение необхо­димой информации; знаково-символическое моделиро­вание; смысловое чтение • анализ объектов с целью вы­ деления признаков; выбор ос­нований и критериев для сравнения; синтез как составление целого из частей; построение логической цепи рассуждений
		Коммуникативные УУД	• Работа в парах, группах
3	Ино­стран­ный язык	Личностные УУД	Формирование гражданской идентичности личности, пре­имущественно в её общекуль­турном компоненте, и добро­желательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкуль­турном диалоге
		Общеучебные познаватель­ные УУД	Смысловое чтение (выделе­ние субъекта и предиката тек­ста; понимание смысла тек­ста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного тек­ста; сочинение оригинального текста на основе плана)
		Коммуникативные УУД	Говорение, аудирование, чте­ние. Участие в диалоге. Со­ставление высказываний. Составление рассказов на определенную тему. Восприя­тие на слух речи собеседника. Изучение культуры, традиций народов на основе изучаемого языкового материала.
4	Физика	Личностные УУД: Устойчивая учебно-познава­тельная мотивация учения, Умение находить ответ на во­прос о том, «какой смысл име­ет для меня учение», Развитие действия нравствен­но-этического оценивания	формирование познаватель­ных интересов, интеллекту­альных и творческих способ­ностей учащихся; убеждение в возможности познания природы в необхо­димости различного исполь­зования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого об­щества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу обще­человеческой культуры; формирование самостоя­тельности в приобретении новых знаний и практических умений; готовность к выбору жиз­ненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями; формирование ценностных отношений друг к другу, к учению, к результатам обуче­ния.
		Регулятивные УУД: Целеполагание Планирование Прогнозирование Контроль Коррекция Оценка Волевая саморегуляция	• предвосхищение результата и уровня усвоения его времен­ных характеристик; • сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эталона; • внесение необходимых до­полнений и корректив в план, и способ действия в случае расхождения от эталона; • выделение и осознание об­учающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; • способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию, преодоле­ние препятствия.
		Познавательные УУД: Общеучебные Универсальные логические действия	• формирование умений воспринимать, перерабатывать предъявлять информацию в словесной, образной, сим­волической формах, анали­зировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленны­ми задачами, выделять основ­ное содержание прочитанного текста, находить ответы на поставленные вопросы и из­лагать его; • приобретение опыта самосто­ятельного поиска, анализа и отбора информации с исполь­зованием различных источников, и новых информационных технологий для решения по­знавательных задач. сравнение конкретно-чув­ственных и иных данных (с целью выделения тождеств), различия, определения об­щих признаков и составление классификации; • анализ - выделение элемен­тов, расчленение целого на части; • синтез - составление целого из частей; • сериация - упорядочение объектов по выделенному основанию; • классификация - отношение предмета к группе на основе заданного признака; • обобщение - генерализация и выведение общности для целого ряда или класса единич­ных объектов на основе выде­ления сущностной связи; • доказательство - установле­ние причинно - следственных связей, построение логиче­ской цепи рассуждений; • установление аналогий.
		Коммуникативные универ­сальные действия: Планирование учебного со­трудничества с учителем и сверстниками Постановка вопросов Управление поведением пар­тнера	• определение цели; • принципиальное сотрудни­чество в поиске и сборе ин­ формации; • контроль, коррекция, оценки действий партнера; • умение с достаточной пол­ нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологи­ ческой и диалогической фор­мами речи.
5.	Биология	Познавательные УУД А) Общеучебные действия Б) Знаково-символические В) логические	• умение характеризовать объекты живой природы, законы генетики, физиологические и популяционные процессы; • умение объяснять биологи­ческие понятия и термины; • умение классифицировать и систематизировать объекты живой природы; • овладевать методами научного познания живого; • овладение методами исследования живой и неживой природы; понимание необходимости здорового образа жизни; • осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы; сознательный выбор буду­щей профессиональной дея­тельности; • самостоятельное выделение и формулирование цели; • поиск и овладения необходимой информации; • преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; • преобразование модели с целью выявления общих законов • выбор наиболее эффектив­ных способов решения гене­тических задач в зависимости от конкретных условий; • смысловое чтение как осмысление цели чтения и вы­ бор вида чтения в зависимо­сти от цели; • понимание и адекватная оценка языка средств массо­вой информации; • построение логической цепи рассуждений; • анализ объектов с целью выделения признаков; • синтез как составление це­лого из частей, в том числе са­мостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов; выбор основа­ний и критериев для сравне­ния
		Коммуникативные УУД	• правильное использование биологической терминологии и символики. • исследовательские и проектные действия парные, группо­вые. • развитие потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии. • развитие способностей от­ крыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения. • формирование нравственных ценностей, ценности жиз­ни во всех её проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и непо­вторимости всех живых объ­ектов, в том числе и человека
6, 7	История, обществознание	Личностные УУД: готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в ду­ховной и предметно-продук­тивной деятельности, высокой социальной и профессиональ­ной мобильности на основе непрерывного образования и компетенции «уметь учить­ся»; формирование образа мира, ценностно-смысловых ориентации и нравственных оснований личностного мо­рального выбора; развитие самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступ­кам; развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию от­ветственности за их резуль­таты, целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодоле­нию трудностей и жизненно­го оптимизма; формирование нетерпимости к действиям и влияниям, представляю­щим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества, и умения проти­водействовать им в пределах своих возможностей.	Формирование основ россий­ской гражданской идентично­сти, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и нацио­нальной принадлежности; формирование ценностей многонационального россий­ского общества; становление гуманистических и демокра­тических ценностных ориен­тации. Формирование уважительно­го отношения к иному мне­нию, истории и культуре дру­гих народов
		Регулятивные УУД: планирование учебной и бы­товой деятельности школь­ника, планирование действий формальных исполнителей по достижению поставленных целей; контроль, коррекция и оценивание	• постановка учебных целей, • использование внешнего плана для решения постав­ ленной задачи или достиже­ния цели, • планирование своих дей­ствий в соответствии с по­ставленной задачей и услови­ями её решения, в том числе, во внутреннем плане, осуществление итогового и пошагового контроля, сличая результат с эталоном, внесение корректив в дей­ствия в случае расхождения результата решения задачи с ранее поставленной целью. • поиск и выделение необходимой информации; смысло­вое чтение; моделирование исторической ситуации • умение анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы; • формулировать и обосновывать выводы, решать творче­ские задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах, перево­дить информацию из одной знаковой системы в другую
		Познавательные УУД: формирование у учащихся научной картины мира; раз­витие способности управлять своей познавательной и ин­теллектуальной деятельно­стью; овладение методологи­ей познания, стратегиями и способами познания и учения; развитие репрезентативного, символического, логическо­го, творческого мышления, продуктивного воображения, произвольных памяти и вни­мания, рефлексии.	• поиск и выделение необходимой информации; смысло­вое чтение; моделирование исторической ситуации • умение анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы; • формулировать и обосновывать выводы, решать творче­ские задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах, перево­дить информацию из одной знаковой системы в другую
		Коммуникативные УУД формирование компетент­ности в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию дру­гих людей как партнеров в общении и совместной дея­тельности, умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения, участвовать в коллективном обсуждении проблем и при­нятии решений, строить про­дуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослы­ми на основе овладения вер­бальными и невербальными средствами коммуникации, позволяющими осуществлять свободное общение на рус­ском, родном и иностранных языках.	Применение дискуссионных форм обучения способствуют повышению интеллектуаль­ной активности учащихся; Работа в парах, группах
8	Музыка	Личностные действия: эстетические и ценност­но-смысловые ориентации обучающихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, са­моуважения, жизненного оп­тимизма, потребности в твор­ческом самовыражении; формирование российской гражданской идентичности и толерантности как основы жизни в поликультурном об­ществе через приобщение к достижениям национальной, российской и мировой музы­кальной культуры и тради­циям. Коммуникативные УУД на основе развития эмпатии; умения выявлять выражен­ные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения.	Пение, драматизация, му­зыкально - пластические движения, импровизация, взаимодействие в процессе ансамблевого, коллективного воплощение различных худо­жественных образов, решение художественно-практических задач
10.	Техноло­гия	Личностные, познавательные, регулятивные действия, ком­муникативные Моделирование, знаково-символическая деятельность Регулятивные планирование, рефлексия как осознание со­держания выполняемой дея­тельности; Коммуникативная компетент­ность, развитие планирующей и регулирующей функции речи формирование первона­чальных элементов ИКТ-копетентности обучающихся Регулятивные действия, вклю­чая целеполагание; планиро­вание прогнозирование, кон­троль, коррекцию и оценку. Личностные: мотивация, творческая саморегуляция	Предметно-преобразователь­ная деятельность, способы об­работки материалов Решение задач на конструи­рование на основе системы ориентиров (схемы, карты модели) моделирование и ото­бражение объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей) Планомерно-поэтапная от­работка предметно-преобра­зовательной деятельности, оценка выполненного изделия Совместно-продуктивная дея­тельность (работа в группах); проектная деятельность, об­работка материалов. Проектные работы, составле­ние плана действий и приме­нение его для решения задач; предвосхищение будущего результата Предметно-преобразующая, символико - моделирующая деятельность с различными материалами
11.	Литера­тура	Все виды УУД личност­ных, коммуникативных, по­знавательных и регулятивных (с приоритетом развития цен­ностно-смысловой сферы и коммуникации) Смыслообразование; самоо­пределение и самопознание, нравственно-этическое оце­нивание	Прослеживание судьбы ге­роя и ориентацию в системе личностных смыслов; про­слеживание судьбы героя и ориентацию учащегося сравнения образа «Я» с ге­роями литературных про­изведений посредством эмоционально-действенной идентификации; знакомство с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны, переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан; выявление морального содер­жания и нравственного значения действий персонажей, Умение понимать контекст­ную речь на основе воссозда­ния картины событий и по­ступков персонажей; Умение произвольно и выра­зительно строить контекст­ную речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя; Умение устанавливать логи­ческую причинно-следствен­нуюпоследовательность событий и действий героев произведения; Умение строить план с выде­лением существенной и до­полнительной информации.
		Регулятивные и познаватель­ные	Определение логической при­чинно-следственной последо­вательности событий и дей­ствий героев произведения; Составление плана с выделе­нием существенной и допол­нительной информации
		Коммуникативные умения: умение понимать контекст­ную речь на основе воссозда­ния картины событий и по­ступков персонажей умение понимать контекст­ную речь с учётом целей коммуникации, особенно­стей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные умения; понимать контекст­ную речь на основе воссозда­ния картины событий и по­ступков персонажей.	Отождествление себя с геро­ями произведения, соотнесе­ния и сопоставления их пози­ций, взглядов и мнений; воссоздание картины собы­тий и поступков персонажей; формулирование высказы­ваний, речь с учётом целей коммуникации, особенно­стей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные средства.
12	Русский язык	Познавательные, коммуника­тивные и регулятивные действия	Ориентация в морфологи­ческой и синтаксической структуре языка и усвоение правил, строения слова и предложения, ориентировка ребёнка в грамматической и синтаксической структуре родного языка
		Знаково-символические дей­ствия моделирования; Логические действия анализа, сравнения, установление при­чинно-следственных связей	Усвоение правил строения слова и предложения, графи­ческой формы букв. Разбор слова по составу, путём со­ставления схемы), преобразо­вания модели (видоизменения слова), звукобуквенный ана­лиз). Работа с текстом, осознанное и произвольное построение речевых высказываний в уст­ной и письменной форме, по­иск, сравнивание, классифи­кация таких языковых единиц как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложе­ния. Письмо и проверка напи­санного.
13.	Физи­ческая культура	Формирование личностных универсальных действий: • основ общекультурной и рос­сийской гражданской идентичности как чувства гордости за достижения в мировом и отечественном спорте; • освоение моральных норм помощи тем, кто в ней нужда­ется, готовности принять на себя ответственность; • развитие мотивации достижения и готовности к преодо­лению трудностей на основе конструктивных стратегий мобилизации своих личност­ных и физических ресурсов стрессоустойчивости; • освоение правил здорового и безопасного образа жизни.	Освоение способов двигатель­ной деятельности. Выполнение комплексов упражнений, подвижные игры, соревнования, измере­ние показателей физического развития, занятие спортом.