Дополнительная образовательная программа «Театральная мастерская»

Одной из важнейших социально-педагогических проблем в современном начальном образовании является развитие общей культуры ребенка, приобщения его к духовному богатству современной цивилизации. Особо актуальной в данном контексте представляется работа с учениками над литературными текстами, которая открывает широкие возможности для формирования умений и навыков самостоятельного анализа художественных произведений, развития творческих способностей, самореализации личности ребенка. Среди инструментов этого процесса может и должен быть классный театр – одна из наиболее наглядных форм художественного отражения жизни детьми.

Психологические особенности детской игры сближают ее с природой сценического искусства, что создает естественные предпосылки для занятий с детьми актерским мастерством. Характерной особенностью сценической игры является способность к перевоплощению, которая позволяет исполнителю-ребенку не притворяться действующим лицом, а с помощью воображения, фантазии ставить себя мысленно в положение любого героя. Н. Н. Бахтин отмечал, что «дети-то и способны чрезвычайно быстро переходить от действительности к воображаемой и разыгрываемой ими роли». Специфика сценической деятельности, работа над пьесой, по мысли Н. Н. Бахтина, «представляет дисциплинирование этой способности, подчинение ее воле, определенному плану, и такую природную способность надо не глушить, а с помощью театральных занятий поддерживать и развивать». Участие детей в творческом процессе воплощения пьесы на всех его этапах имеет большой воспитательный смысл.

Сила непосредственного эмоционального воздействия театра во многом связана с синтезирующим характером данного искусства, в котором, по выражению В. Г. Белинского, «могущественная драма облекается с головы до ног в новое могущество, где она вступает в союз со всеми искусствами, призывает их на свою помощь и берет у них все средства, все оружия…» Психологи особо подчеркивают, что детей младшего школьного возраста характеризует синтетический взгляд на мир. Учет этого фактора позволяет педагогам, в частности, использовать синтетическое воздействие театрального искусства на овладение детьми навыками творческого чтения литературных текстов.

Образная сила художественного слова литературного произведения (пьесы) при чтении далеко не всегда воспринимается детьми младшего школьного возраста в должной мере, а на сцене, благодаря звучащему слову и действию, проявляется с наибольшей полнотой и яркостью.

Основным видом развивающей деятельности является игра. Ребенок живет в мире ролевых игр. Дети в период обучения в начальной школе должны получать возможность разнообразной реализации и всестороннюю поддержку.

Новизна данной программы заключается в том, что она направлена не только на развитие творческих способностей, но и на духовно-нравственное направление; укрепление здоровья учащихся; расширение эмоционального и эстетического опыта ребенка.

Программа театральной мастерской рассчитана на 4 года. Основа – театральная деятельность как процесс развития творческих способностей. В детском творческом театре является не столько конечный результат, сколько процесс репетиций, процесс творческого переживания и воплощения.

Актуальность программы подкрепляется практической значимостью, что способствует повышению интереса к познанию здорового образа жизни, приобретению навыков театрального искусства, позволяет повысить учебную мотивацию учащихся.

Процесс театральных занятий строится на основе развивающих методик ,и, прежде всего, теории ведущего вида деятельности – система творческих игр и этюдов, направленных на развитие психомоторных и эстетических способностей детей. Игра для ребенка – способ познания и освоения окружающего мира, а театральная игра – шаг к искусству, начало художественной деятельности. Театральные игры рассчитаны на активное участие ребенка, который является не просто пассивным исполнителем указаний педагога, а соучастником педагогического процесса. Новые знания присваиваются в поле проблемных ситуаций, требующих от детей и взрослого совместных активных поисков.

Цель программы –создание условий для социализации личности младших школьников, их эмоционально-эстетического развития.

Задачи программы:

• 
  Освоение теоретической и исполнительской базы знаний, умений, навыков в области театрального искусства;
  
• 
  Овладение искусством сценического актерского мастерства.
  
• 
  развитие общей культуры ребенка средствами театральной деятельности;
  
• 
  формирование умений и навыков самостоятельного анализа художественных произведений для развития творческих способностей, самореализации личности ребенка;
  
• 
  выявление и развитие индивидуальных природных способностей детей;
  

• 
  воспитание эмоционально-чувственного отношения к окружающему;
  
• 
  воспитание художественного вкуса;
  
• 
  воспитание духовно-нравственных качеств;
  
• 
  воспитание трудолюбия, настойчивости, целеустремленности и уверенности в собственных силах.
  

• 
  развитие устойчивого интереса к таким видам искусства, как театр. Музыка, хореография;
  
• 
  развитие мыслительной активности, положительной мотивации к обучению;
  
• 
  развитие физических данных, формирование правильной осанки.
  

• 
  концентрический принцип;
  
• 
  художественно-эстетический;
  
• 
  гуманитаризации образования;
  
• 
  коммуникативно-деятельностный подход;
  
• 
  личностно- ориентированный подход.
  

• 
  комплексный характер;
  
• 
  взаимосвязь театральной деятельности с учебным процессом;
  
• 
  практическая направленность;
  
• 
  социальное партнерство с родителями.
  

Именно возраст младшего школьника имеет огромные потенциальные возможности для развития художественно-творческих способностей, так как уже есть в наличии собственные жизненные впечатления, накоплен немалый художественный опыт, ребенок имеет определенный уровень знаний, умений и навыков, а значит, обладает способностью к мыслительным операциям, т.е. расположен к анализу. Он обладает высокой эмоциональной отзывчивостью, и все это говорит об определенной подготовленности, а значит, о наличии определенных условий для дальнейшего развития.

Таким образом, возникла идея создания проекта «Театральная мастерская».

Главной целью программы является развитие творческого потенциала каждого ребенка, овладение учащимися навыками коллективного взаимодействия и общения. Доминантной формой учения является игровая деятельность (специальные театральные игры, этюды, упражнения по ритмопластике и культуре речи). Предлагаемая программа соответствует:

• 
  Современным целям общего образования
  
• 
  Основным положениям Концепции модернизации российского образования
  
• 
  Перспективным целям начального образования в школе
  

Программа кружка «Театральная мастерская» предназначена для учащихся начальной школы и реализует межпредметные связи с литературным чтением, музыкой, технологией, физкультурой. Эта программа имеет продолжение в средних классах.

Формы подведения итогов реализации программы.

Проверка эффективности данного курса осуществляется через итоговые творческие часы, открытые уроки, премьерные показы спектаклей, где учащиеся демонстрируют свое театральное мастерство.

Возможные формы занятий: традиционное занятие, комбинированное занятие, лекция, семинар, практическое занятие, игра (деловая, ролевая), праздник, экскурсия, фестиваль, творческая встреча, концерт, репетиция и т.д.

1. 
   словесный (устное изложение, беседа, анализ текста и т.д.)
   
2. 
   наглядный (показ видеоматериалов, иллюстраций, наблюдение, показ (исполнение) педагогом, работа по образцу и др.)
   
3. 
   практический (тренинг, упражнения, лабораторные работы и др.)
   

1. 
   объяснительно-иллюстративный - дети воспринимают и усваивают готовую информацию
   
2. 
   репродуктивный - учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности
   
3. 
   частично-поисковый - участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом
   
4. 
   исследовательский - самостоятельная творческая работа учащихся.
   

1. 
   фронтальный - одновременная работа со всеми учащимися
   
2. 
   коллективный - организация проблемно-поискового или творческого взаимодействия между всеми детьми
   
3. 
   индивидуально-фронтальный - чередование индивидуальных и фронтальных форм работы
   
4. 
   групповой - организация работы по малым группам (от 2 до 7 человек)
   
5. 
   коллективно-групповой - выполнение заданий малыми группами, последующая презентация результатов выполнения заданий и их обобщение
   
6. 
   в парах - организация работы по парам
   
7. 
   индивидуальный - индивидуальное выполнение заданий, решение проблем
   

.1. Оборудование:

- мультипроектор,

- диски СД с музыкальными композициями.

Занятия проводятся в кабинете № 25, в хореографическом зале, в актовом зале.

Утверждаю:

Директор____________

Е. В. Любова________

«_ __» _________ 20 15г.

Год обучения	сентябрь					октябрь					ноябрь				декабрь				январь				февраль				март				апрель				май					Всего учебных недель/ часов	Всего часов по Программе
																						1 1
	1	2		3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	23	24	25	26	27	28	29	30	31	32	33	34	35	36	37	38	39		лекц.	практ.
1 год обучения	1	1	1		1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	38/38	8	30
2 год обучения	1	1		1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1		1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	38/38	8	30
3 год обучения	1	1		1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1		1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	38/38	10	28
4 год обучения	1	1		1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	38/38	6	28

педагог дополнительного образования____________И. П. Вострякова

Е. В. Любова________

«_ __» _ __ 20 15 г.