Современное педагогическ
жүктеу/скачать 4.6 Mb. Pdf көрінісі
|
| №7 2021 [СПО]
126 Рассмотрим более подробно использованные методы и приемы на занятиях. Речевая разминка применялась практически на каждом уроке литературного чтения. Она за- ключилась в том, что учащимся было предложено прочитать скороговорки и чистоговорки, а также прочитать загадки и отгадать их. Диалогический метод обучения – беседа, был использован на уроке Л. Н. Толстой рассказ «Ко- тенок», после прочтения данного рассказа, мы с детьми обсудили тему «привязанности» к до- машним животным, и почему брат и сестра, ис- пытали сильный испуг, когда их котенок сбежал. Следующая беседа была проведена на уроке по теме К. Д. Ушинский «Ворона и сорока», о пло- хих и хороших качествах. Также данный метод был использован нами, когда мы знакомили уча- щихся первого класса с новыми авторами различ- ных произведений, после краткого изучения их биографии. Также нами был использован метод обсужде- ния иллюстрации художника на уроке Рубцов Н. М. «Сентябрь», мы рассмотрели картинку Полено- ва В. «Золотая осень», Крупин В. «Первый бук- варь», рассматривали иллюстрацию «Старинный шрифт». Просмотр иллюстрации дает возмож- ность учащимся лучше представить замысел про- изведения, организовать диалог, живой и свобод- ный между преподавателем и учащимися. Нами был использован метод творческого чте- ния, где нами были задействованы следующие приемы: 1) обучение выразительному чтению. Данный прием был использован на занятии Сапгир «Про медведя», Бородицкая М. «Разговор с пчелой», учеником было дано задания, прочитать вырази- тельно данные произведения; 2) творческие задания по жизненным наблюде- ниям учащихся и по тексту произведения. На заня- тии творчество Чуковского К. И., Бианки В. В. «Пер- вая охота», ученикам нужно было нарисовать сло- весную картину, после прочтения произведения, работа проводилась в парах. Также на уроках «Золотая осень» Пастер- нак Б. Л., «Сентябрь» Рубцов Н. М., русская на- родная сказка «Рукавичка», «Петух и собака» Пушкин А. С. был применен метод изотерапии, детям было необходимо нарисовать рисунок по- сле прочтения стихотворения или сказок, поми- мо этого детям было предложено нарисовать любимое время года, также на уроке по теме «Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский о детях», учащим- ся было предложено нарисовать рисунок по теме «Мои друзья». На уроках «Сказки, загадки, небылицы», И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А», творче- ство А. С. Пушкина – сказки, В. П. Астафьев «Стри- жонок спрятался» были проведены следующие игры: «Буква спряталась», «Угадай автора и про- изведение», «Узнай букву», «Узнай по описанию» и др. данные игры были включены для того, чтобы совместно с детьми повторять изученные с ними буквы, а также авторов и произведения. Использо- вание игр на уроках литературного чтения позво- ляет сделать урок интересным и увлекательным, и к тому же игры позволяют применять получен- ные знания в новой ситуации. Таким образом наблюдения в ходе занятий по- казали интерес младших школьников к новым зна- ниям, который выражался в постоянном желании участвовать в предлагаемых играх и выполнять задания. Поскольку все вышеперечисленные за- дания были представлены в игровой форме, млад- шим школьникам было интереснее запоминать информацию, передаваемую в классе. После проведенных занятий, мы повтори- ли продиагностировали учащихся первого клас- са с использованием идентичных методик, что и на констатирующем этапе эксперимента. Рассмотрим полученные результаты контроль- ного этапа исследования: жүктеу/скачать 4.6 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|