Современное педагогическ
СОВРЕМЕННОЕ ПЕДАГОГИЧЕСК
жүктеу/скачать 4.6 Mb. Pdf көрінісі
|
| 143
СОВРЕМЕННОЕ ПЕДАГОГИЧЕСК ОЕ ОБР АЗОВАНИЕ ному языку, значением. Во время ознакомления с темой о фразеологических единицах на уроках по русскому языку как иностранному лучше всего совмещать различные приемы и методы: это и се- мантическое толкование, лингвострановедческий комментарий и сопоставительный анализ фразе- ологизмов русского и родного языка. Некоторые лингвисты предполагают, что сопоставительный анализ иноязычных и русских фразеологизмов представляет собой один из важных этапов изуче- ния фразеологии вообще. Наиболее результативным является поэтапное обучение русской фразеологии с подбором соот- ветствующего учебного материала для каждого из этапов. Таким образом, учащиеся выявляют скрытые значения фразеологизмов и закрепляют полученные знания посредством выполнения за- даний, чтения текстов и т.д. На начальном уровне необходимо провести: а) сопоставление призна- ков, раскрывающих основное значение фразео- логизма. Сопоставление выполняется с каждой фразеологической единицей отдельно; б) вы- страивание фразеологизмов от максимального до минимального количества совпадающих при- знаков; в) разделение полученного списка фра- зеологизмов по подкатегориям, например, по те- мам; г) присвоение общего названия для каждой из подкатегорий, исходя из функциональных и се- мантических особенностей фразеологических единиц. Второй этап представляет собой такое мето- дическое ориентирование сформированной линг- вистической модели, что в результате перекомпо- новки этой лингвистической модели будет возни- кать согласование с методическими целями и за- дачами необходимого этапа учебного процесса. Для качественного усвоения материала и за- крепления навыков по теме фразеологизмы пред- почтительно включить в план урока следующие упражнения: 1) необходимо объяснить значение каждого из представленных в тексте фразеологизмов (ме- тод толкования); 2) преподаватель кратко передает смысл по- словицы, студенты должны ее угадать и назвать; 3) в тексте, в местах пропусков, из отдельной группы слов подобрать подходящие по смыслу фразеологические единицы; 4) найти из двух фразеологизмов с одним и тем же опорным словом наиболее подходящий по значению; 5) объяснить смысл фразеологизмов (фразео- логизма) и применить их при составлении предло- жений (метод семантического анализа образов); 6) взять одну пословицу и подобрать несколько иллюстраций, раскрывающих ее смысл; опреде- лить соответствие или несоответствие иллюстра- ций предложенным пословицам; В задания можно включать и такие приемы, как многозначность, ложная омонимия (т.е. схожие внешне фразеологические единицы и свободные словосочетания) и антонимия. Изучение и освоение фразеологизмов иноя- зычными студентами – процесс сложный, но за- нимательный. Для практического освоения рус- ского языка особенно значимым становится раз- дел фразеологии, поскольку фразеологизмы, как и многие другие единицы речи, являются строи- тельным материалом для языка. Специалисты, занимающиеся методикой пре- подавания и лингвистикой русского языка, все больше внимания уделяют вопросам фразеологии и делают их объектом для своих исследований. Несмотря на то, что фразеологизмы вносят в речь неповторимый национальный колорит, они в то же время затрудняют понимание и усвоение материа- ла при обучении языку. Обязательно включать в программу обучения иностранных студентов тему фразеологизмы сле- дует из-за необходимости составления активного, полноценного речевого словаря, ведь изучение фразеологизмов позволяет учащимся корректно воспринимать язык и постигать богатство русской речи во всех ее проявлениях. Методисты заинтересованы в изучении про- блемы фразеологизмов, так как устойчивые сло- восочетания, в противоположность свободным словосочетаниям, становятся причиной множе- ства трудно устранимых ошибок. Если рассмотреть два отдельно взятых языка, при этом для сопоставления можно взять любые языки, то они будут иметь причудливую диалекти- ческую структуру, состоящую из отличительных и общих элементов. Различные уровни совершен- но разных языков включают в себя изрядное ко- личество общих явлений, являющихся по боль- шей части результатом развития и становления идентичного мышления. Но также будут присут- ствовать специфические компоненты, возникшие вследствие индивидуальной образности мышле- ния у разных народов. В каждом языке, вследствие его развития, схожие образные основы вызывали абсолют- но разные по семантическим и экспрессивно- эмоциональным свой ствам устойчивые сочета- ния. Это происходило, поскольку основные по- нятия этих образов имели различную культурно- историческую коннотацию. Для определения особенностей фразеологиз- мов русского языка студенты могут использовать сопоставительную систему, при этом проводя па- раллели с фразеологизмами родного языка. Та- ким образом проводится профилактика ошибок в понимании и употреблении паремий. На начальных этапах образовательного про- цесса (первый курс, подготовительный период) не стоит пренебрегать изучением фразеологи- ческих единиц русского языка. Рано или поздно иностранцы столкнутся с ними в разговорной ре- чи носителей русского языка, учебных ситуаци- ях, при просмотре фильмов и в СМИ. Преподава- тель является главным элементом этого процесса, поскольку именно он может предусмотреть воз- можные ошибки в понимании фразеологизмов |