Групповые обсуждения в классе необходимы, и
на то есть
несколько причин. Ученики могут выслушать идеи остальных
участников, а учитель видит, кто работает, а кому сложно справиться с
материалом. Оживленное обсуждение — отличный способ поддержать
интерес к учебной теме. Ключевое слово здесь —
интерес.
Немногословному ученику, который мало говорит или молчит, может
быть так же интересно, как и разговорчивому, готовому в любой
момент включиться в обсуждение.
Исследователь
Мэри Бадд Роу изучала, долго ли ждет учитель,
прежде чем вызвать ученика, поднявшего руку. Снимая на видео работу
в классе, она пришла к выводу, что в среднем учителя ждут всего
секунду.
Одну
секунду!
Некоторые
учителя
пытаются
усовершенствовать классные обсуждения, вводя понятие «время
обдумывания». Роу называет это «временем ожидания». Задав вопрос,
учитель дает ученикам минуту или две на размышления и лишь потом
продолжает дискуссию.
Похожая техника называется «подумай — найди пару —
поделись». Сначала
ученик обдумывает вопрос, затем делится своими
соображениями с одноклассником или небольшой группой, и только
потом начинается обсуждение всем классом. Таким образом ты
постепенно учишься высказываться перед все большим количеством
людей, и делиться мнением становится не так страшно. У
тебя также
появляется время поразмышлять.
Если же учитель перед ответом не дает времени подумать, но тебе
кажется, что он пойдет тебе навстречу, попробуй обсудить с ним (или с
ней) этот вопрос. Вот история двенадцатилетней Эмили, которая так и
поступила. При большом скоплении людей она всегда стеснялась
говорить, но в кругу друзей высказывалась свободно. Из моих лекций и
статей она узнала кое-что об интровертах. Учитель отчитывал Эмили за
то, что та редко участвует в обсуждениях. Но одна только мысль о том,
чтобы подойти к нему и объясниться, пугала девочку. Тогда Эмили
написала учителю письмо, где объяснила, что она интроверт и поэтому
ей трудно говорить в присутствии одноклассников. И тогда учитель
попросил ее остаться после уроков для разговора. Оказалось, он
тоже
интроверт, и теперь понимает, почему Эмили не хочет отвечать при
всех. Учитель пообещал разбить класс на небольшие группы, и
опрашивать каждую поочередно, чтобы девочке не пришлось выступать
перед всем классом.
Говори о своих потребностях —
пусть окружающие знают, в чем
твоя проблема. Прочитав письмо Эмили, учитель понял, что она не
скучает на уроке, ей интересно, просто
она испытывает дискомфорт,
отвечая в присутствии всего класса. Возможно, ты недоумеваешь, зачем
привлекать дополнительное внимание к таким качествам, как
застенчивость и интроверсия? Но история Эмили доказывает, что
страдать в одиночку необязательно! Люди помогут тебе почувствовать
себя увереннее. Возможно, они прекрасно понимают твои ощущения,
так как пережили то же самое.
Достарыңызбен бөлісу: