-
|
Скорость. Закрепление.
|
УОиСЗ
|
1
|
Называть единицы скорости. Читать информацию, представленную в таблицах.
|
Анализировать структуру составного числового выражения. Понимать, что спидометр – это прибор для измерения скорости, считывать информацию со шкалы спидометра. Вычислять скорость по данным пути и времени движения.
|
Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).
|
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
|
|
|
-
|
Задачи на движение. Вычисление скорости по формуле v = S: t
|
УОПУЗП
|
1
|
Вычислять скорость, путь, время по формулам.
|
Правила для нахождения пути и времени движения тела. Решение арифметических задач разных видов, связанных с движением. Формулы: v = S : t, S = V • t, t = S : V.
|
Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
|
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
|
|
-
|
Задачи на движение. Вычисление расстояния по формуле S = v · t
|
УОПУЗП
|
1
|
Называть единицы скорости. Вычислять скорость, путь, время по формулам.
|
Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.
|
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективный способ достижения результата. Работает в информационной среде.
|
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
|
|
|
-
|
Задачи на движение. Вычисление времени по формуле t = S : v
|
УОПУЗП
|
1
|
Называть единицы скорости. Вычислять скорость, путь, время по формулам. Различать отношения «меньше на» и «меньше в», «больше на» и «больше в»; решать задачи, содержащие эти отношения.
|
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.
|
Планирует проведение практической работы. С помощью учителя делает выводы по результатам наблюдений и опытов. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.
|
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
|
|
|
-
|
Задачи на движение: вычисление скорости, пути, времени при равномерном прямолинейном движении тела.
Текущая проверочная работа по теме «Задачи на движение».
|
Комбинированный
|
1
|
Называть единицы скорости. Вычислять скорость, путь, время по формулам. Различать отношения «меньше на» и «меньше в», «больше на» и «больше в»; решать задачи, содержащие эти отношения.
|
Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Решать арифметические задачи разных видов (в том числе задачи, содержащие зависимость: между скоростью, временем и путём при прямолинейном равномерном движении).
|
Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.
|
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
|
|
-
|
Координатный угол: оси координат, координаты точки. Обозначения вида А (2,3).
|
УОНМ
|
1
|
Называть координаты точек, отмечать точку с заданными координатами. Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами.
|
Иметь представление о координатном угле; оси координат Ох и Оу, начале координат, координатах точки. Называть координаты данной точки. Строить точку с указанными координатами.
|
Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.
|
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
|
|
-
|
Построение точки с указанными координатами.
Практическая работа.
|
Урок-практикум
|
1
|
Называть координаты точек, отмечать точку с заданными координатами. Называть координаты точек, отмеченных в координатном углу.
|
Отмечать точку с данными координатами в координатном углу, читать и записывать координаты точки. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.
|
Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Делает выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
|
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
|
|
|
-
|
Текущая проверочная работа по теме «Координатный угол».
|
Комбинированный
|
1
|
Называть координаты точек, отмечать точку с заданными координатами. Воспроизводить письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами.
|
Называть координаты точек, отмеченных в координатном углу. Отмечать точку с данными координатами в координатном углу, читать и записывать координаты точки.
|
Выполнять учебные действия в разных формах (работа с моделями). Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.
|
Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
|
|
-
|
Итоговая контрольная работа № 2 по темам первой четверти.
|
УКЗ
|
1
|
Работать самостоятельно, проявлять
знание нумерации многозначных чисел; вычислительных приемов сложения и вычитания, решения задач.
|
Выполнять письменные вычисления (вычислительные приемы сложения и вычитания многозначных чисел). Решать задачи. Записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.
|
Планирует своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Анализирует выполнение работы. Самостоятельно адекватно оценивает правильность выполнения действия и вносит необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
|
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
|
|
-
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
Графики. Диаграммы
|
Комбинированный
|
1
|
Считывать и интерпретировать необходимую информацию из таблиц, графиков, диаграмм. Заполнять данной информацией несложные таблицы. Строить простейшие графики и диаграммы.
|
Читать и строить простейшие диаграммы и графики. Читать несложные готовые таблицы. Заполнять несложные готовые таблицы. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки.
|
Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (синтез). Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
|
Способность к самоорганизованности.
|
|
|
-
|
Построение простейших графиков, столбчатых диаграмм. Практическая работа.
|
Урок- практикум
|
1
|
Сравнивать данные, представленные на диаграмме или на графике. Устанавливать закономерности расположения элементов разнообразных последовательностей. Конструировать последовательности по указанным правилам.
|
Читать несложные готовые таблицы. Заполнять несложные готовые таблицы. Читать информацию, представленную на графике. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки.
|
Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями).
|
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
|
|
|
-
|
Переместительное свойство сложения.
|
УОНМ
|
1
|
Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Выполнять устные вычисления, используя изученные приемы. Различать геометрические фигуры (отрезок и луч, круг и окружность, многоугольники).
|
Называть и формулировать переместительное свойство сложения. Выполнять арифметические действия (сложение, вычитание) с многозначными числами в пределах миллиона, используя письменные приёмы вычислений.
|
Адекватно оценивать результаты своей деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.
|
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
|
|
-
|
Переместительное свойство умножения.
|
УОиСЗ
|
1
|
Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Отмечать точку с данными координатами в координатном углу, читать и записывать координаты точки.
|
Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях, приводить примеры арифметических действий, обладающих общими свойствами.
|
Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.
|
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
|
|
-
|
Сочетательные свойства сложения.
|
УОНМ
|
1
|
Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.
|
Называть и формулировать переместительное свойство умножения. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.
|
Работает в информационной среде. Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями).
|
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
|
|
|
-
|
Сочетательные свойства умножения.
|
УОПУЗП
|
1
|
Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Решать арифметические задачи разных видов.
|
Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях, приводить примеры арифметических действий, обладающих общими свойствами.
|
Работает в информационной среде. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.
|
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
|
|
|
-
|
Сочетательные свойства сложения и умножения.
|
УОиСЗ
|
1
|
Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях. Решать арифметические задачи разных видов.
|
Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы.
|
Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.
|
Умение устанавливать, с какими
учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
|
|
-
|
Геометрические пространственные формы в окружающем мире. Многогранник и его элементы: вершины, рёбра, грани.
|
УОНМ
|
1
|
Распознавать, называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях. Характеризовать прямоугольный параллелепипед (название, число вершин, граней, рёбер), конус (название, вершина, основание).
|
Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже. Рассматривать многогранник как пространственную фигуру.
|
Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
|
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
|
|
-
|
Изображение многогранников на чертежах, обозначение их буквами.
Практическая работа. Ознакомление с моделями многогранников: показ и пересчитывание вершин, рёбер и граней многогранника.
|
Комбинированный
|
1
|
Распознавать, называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях. Характеризовать прямоугольный параллелепипед (название, число вершин, граней, рёбер), конус (название, вершина, основание). Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением.
|
Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже. Находить и показывать грани, вершины, рёбра многогранника. Показывать на чертеже видимые и невидимые элементы многогранника. Обозначать многогранник буквами латинского алфавита. Изготавливать модели различных видов многогранника. Анализировать структуру составного числового выражения.
|
Адекватно оценивать результаты своей деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.
|
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
|
|
-
|
Распределительные свойства умножения.
|
УОНМ
|
1
|
Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.
|
Называть и формулировать распределительные свойства умножения относительно сложения и относительно вычитания.
|
Определяет наиболее эффективный способ достижения результата.
|
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
|
|
-
|
Вычисления с использованием распределительных свойств умножения.
Текущая контрольная работа № 3 по теме «Свойства арифметических действий».
|
Комбинированный
|
1
|
Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях, приводить примеры арифметических действий, обладающих общими свойствами.
|
Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях.
|
Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.
|
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.
|
|
|
-
|
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
Умножение на 1000, 10000, …
|
УОНМ
|
1
|
Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число.
|
Выполнять устные вычисления, используя изученные приемы. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.
|
Адекватно оценивать результаты своей деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
|
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
|
|
|
-
|
Умножение на 1000, 10000, 100000. Закрепление.
|
УОиСЗ
|
1
|
Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Вычислять произведение и частное чисел, используя письменные алгоритмы умножения и деления на однозначное, на двузначное и на трёхзначное число. Контролировать свою деятельность: проверять правильность вычислений изученными способами.
|
Составлять алгоритм письменного умножения. Использовать его в процессе выполнения практических упражнений. Выполнять четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение и деление) с многозначными числами в пределах миллиона (в том числе умножение и деление на однозначное и двузначное число), используя письменные приёмы вычислений.
|
Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).
|
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах.
|
|
|
-
|
Прямоугольный параллелепипед. Куб как прямоугольный параллелепипед. Примеры развёрток пространственных геометрических фигур. Изображение пространственных фигур на чертежах.
|
УОНМ
|
1
|
Распознавать, называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях. Характеризовать прямоугольный параллелепипед (название, число вершин, граней, рёбер). Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением.
|
Иметь представление о прямоугольном параллелепипеде. Понимать, что куб – это прямоугольный параллелепипед. Находить и показывать грани, вершины, рёбра прямоугольного параллелепипеда. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки.
|
Адекватно оценивать результаты своей деятельности. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения.
|
Способность к самоорганизованности.
|
|
|
-
|
Число вершин, рёбер и граней прямоугольного параллелепипеда.
Практическая работа. Склеивание моделей многогранников по их разверткам.
|
Комбинированный
|
1
|
Распознавать, называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях. Характеризовать прямоугольный параллелепипед (название, число вершин, граней, рёбер). Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением.
|
Решать задачи, сравнивать выражения, выполнять табличные вычисления. Строить развёртку куба. Изображать прямоугольный параллелепипед (куб) на чертеже. Выполнять развёртку прямоугольного параллелепипеда (куба). Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже.
|
Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.
|
Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
|
|
|
-
|
Единицы массы: тонна и центнер. Обозначения: т, ц.
|
УОНМ
|
1
|
Называть единицы массы. Сравнивать значения массы, выраженные в одинаковых или разных единицах. Вычислять массу предметов при решении учебных задач.
|
Называть единицы массы. Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.
|
Работает в информационной среде. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей.
|
Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
|
|
|
-
|
Соотношения между единицами массы: 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг, 1 ц = 100 кг.
|
УОиСЗ
|
1
|
Называть единицы массы. Сравнивать значения массы, выраженные в одинаковых или разных единицах. Вычислять массу предметов при решении учебных задач.
|
Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Знать соотношения между единицами массы: 1 кг = 1 000 г, 1 т = 1000 кг. Вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий.
|
Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).
|
Умение устанавливать, с какими
учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
|
|
|
-
|
Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях. Понятие о скорости сближения (удаления).
|
УОНМ
|
1
|
Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Моделировать каждый вид движения с помощью фишек. Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях.
|
Называть единицы скорости, времени, длины. Моделировать разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение двух тел в противоположных направлениях: 1) из одной точки, 2) из двух точек (в случаях, когда тела удаляются друг от друга). Вычисление расстояний между движущимися телами через данные промежутки времени.
|
Адекватно оценивать результаты своей деятельности. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий). Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
|
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
|
|
-
|
Задачи на движение в противоположных направлениях (из одного или из двух пунктов) и их решение.
|
УПЗиУ
|
1
|
Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение; если имеет, то сколько решений). Искать и находить несколько вариантов решения задачи. Сравнивать величины, выраженные в разных единицах.
|
Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах. Моделировать разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях.
|
Работает в информационной среде. Самостоятельно создает алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера. Устанавливает причинно-следственные связи.
|
Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
|
|
-
|
Задачи на движение в противоположных направлениях. Закрепление.
|
УОиСЗ
|
1
|
Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи. Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения. Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение; если имеет, то сколько решений). Искать и находить несколько вариантов решения задачи.
|
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.
|
Слушает собеседника, ведет диалог. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Моделировать содержащиеся в тексте данные. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.
|
Способность доводить начатую работу до ее завершения.
|
|
|
-
|
Пирамида. Разные виды пирамид (треугольная, четырёхугольная, пятиугольная и др.).
|
УОНМ
|
1
|
Распознавать, называть и различать пространственные фигуры на пространственных моделях. Характеризовать пирамиду (название, число вершин, граней, рёбер). Различать: прямоугольный параллелепипед и пирамиду.
|
Понимать пирамиду как пространственную фигуру. Находить вершину, основание, грани и ребра пирамиды. Находить изображение пирамиды на чертеже. Изготавливать развёртку пирамиды.
Различать цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки.
|
Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.
Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.
|
Способность преодолевать трудности. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
|
|
-
|
Основание, вершина, грани и рёбра пирамиды.
Контрольный устный счет (математический диктант) № 2.
|
УПиКЗ
|
1
|
Различать: прямоугольный параллелепипед и пирамиду. Соотносить развёртку пространственной фигуры с её моделью или изображением. Называть пространственную фигуру, изображённую на чертеже.
|
Выполнять устные вычисления, используя изученные приемы. Называть пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представленную в виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед, куб, пирамида, конус, цилиндр).
|
Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).
|
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.
|
|
|
-
|
Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях, встречное движение.
|
УОНМ
|
1
|
Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого. Моделировать каждый вид движения с помощью фишек. Сравнивать величины, выраженные в разных единицах.
|
Анализировать характер движения, представленного в тексте арифметической задачи. Моделировать разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях. Решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел).
|
Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Моделировать содержащиеся в тексте данные. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.
|
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
|
|
|
-
|
Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях и встречное движение, из одного или из двух пунктов – и их решение.
|
УПЗиУ
|
1
|
Анализировать характер движения, представленного в тексте задачи, и конструировать схему движения двух тел в одном или в разных направлениях. Анализировать текст задачи с целью последующего планирования хода решения задачи.
|
Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Воспроизводить способы построения отрезка с помощью линейки. Анализировать характер движения, представленного в тексте арифметической задачи.
|
Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Актуализирует свои знания для проведения простейших математических доказательств.
|
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
|
|
|
-
|
Задачи на разные виды движения двух тел: в противоположных направлениях и встречное движение, из одного или из двух пунктов – и их решение. Закрепление.
|
УПЗиУ
|
1
|
Различать понятия: несколько решений и несколько способов решения. Исследовать задачу (установить, имеет ли задача решение; если имеет, то сколько решений). Искать и находить несколько вариантов решения задачи.
|
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.
|
Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.
|
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
|
|
-
|
Текущая проверочная работа по теме «Задачи на движение в противоположных направлениях».
|
УПиКЗ
|
1
|
Выбирать формулу для решения задачи на движение. Различать виды совместного движения двух тел, описывать словами отличие одного вида движения от другого.
|
Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Моделировать разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях.
|
Прогнозирует результаты вычислений; контролирует свою деятельность: проверяет правильность выполнения вычислений изученными способами.
|
Способность преодолевать трудности. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
|
|
|
-
|
|
