КСП
Предмет математика
Раздел долгосрочного планирования: «Умножение и деление»
|
Школа: Шешенкаринская СШ
|
Дата: 1 четверть
|
ФИО учителя: Текенова С.К.
|
Класс: 3 класс
|
Участвовал: 15
|
Не участвовали:
|
Тема урока
|
Моделирование задач
|
Цели обучения
|
3.5.1.1 ** моделировать задачу в 2-3 действия в виде схемы, краткой записи
3.5.1.4 **анализировать и решать задачи на зависимость между величинами
|
Цель урока
|
Все ученики смогут моделировать задачу в 3 действия в виде схемы, анализировать и решать задачи на зависимость между величинами
Большинство учеников смогут соотнести предложенные задачи и схемы
Некоторые ученики смогут составить задачу и смоделировать ее.
|
Критерии оценивания
|
Обучающийся:
Моделирует задачу в 2- 3 действия в виде схемы (задание для ФО в конце урока)
Анализирует и решает задачи на зависимость между величинами (задание для ФО в конце урока)
|
Языковые цели
|
Лексика и терминология
Моделирование, цена, количество, стоимость.
|
|
|
|
Воспитание ценностей
|
Ценность: Казахстанский патриотизм и гражданская ответственность.
|
Межпредметная связь
|
Познание мира, литература
|
Предыдущие знания
|
|
Ход урока
Время / этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Критерии оценивания
|
Способы дифференциации Задания
|
Начало урока
5 минут
|
1 Запись даты
2. Стартер: подготовить к выходу на тему и цель урока.
Прозвенел у нас звонок,
Начинается урок
|
(Ф) -Делал уроки.
Урок математики
Он решал задачу.
(Ф) –Условие, вопрос, выбор действий, ответ задачи
Учащиеся читают «Моделирование задач».
-Это значит мы будем моделировать или составлять задачи по какой-то модели или таблице.
-Научится составлять модели задач
- Мы должны решить её.
Анализировать , моделировать и решать задачи.
(Г) решают примеры и составляют пазлы.
-Ответы располагаются в порядке возрастания.
-Они все об учении, о знаниях.
(Г)Сверяют свои ответы в группах.
Затем сверяют с ответами на доске.
(Ф) -Моделирование задач
-Анализировать и решать задачи.
|
.
Метод «Пазл» формирует навыки мышления, принятие решений, совместная работа. Рекомендуется использовать в качестве команд. заданий , средства сбора информ, введения к опред теме. Активирует интерес и мотивирует учеников в решении задач.
Самооценивание путем сравнивания ответов групп, затем сравнивают с эталоном.
|
Поддержка с помощью наводящих вопросов вывести учащихся на тему и цель урока
|
Просмотр отрывка из мультфильма «В стране невыученных уроков». https://youtu.be/r8_U68YXuqc 2 минуты 10 секунд
-Ребята, вы просмотрели отрывок из мультфильма. --Скажите, что делал мальчик?
-А какой урок он делал?
-Что он решал?
-Скажите, для того чтобы решить задачу , что мы должны знать о ней.
-А теперь посмотрите на доску и прочитайте тему урока. Тема нашего урока «Моделирование задач».
-Что значит моделирование задач?
-Чему мы должны научиться сегодня на уроке:?
-А скажите, пожалуйста, после того как смоделируем задачу что мы должны сделать?
-Правильно, ребята. А ещё мы должны проанализировать её. -Так давайте скажем какова цель нашего урока? -Правильно, ребята! Для выполнения следующего задания вам нужно будет поделиться на группы. Я сейчас назову первую четверку учеников. Каждый следующий называет одного из класса. Итак, класс делится на четыре группы по 4 ученика.
Задание : вам нужно будет решить примеры на карточках и собрать из них пазл. На обратной стороне вы прочитаете казахские народные пословицы.
- Что вы заметили при составлении пазла?
-Давайте прочитаем пословицы, которые у вас получились.
«Без терпенья, нет учения»
«Знание собирается по капле»
«Учиться никогда не поздно»
« Ученье- свет, а неученье -тьма »
-Что вы можете сказать о них?
- Молодцы, ведь учиться никогда не поздно.
-А теперь группы сверьте свои ответы
-А теперь сверьте ответы с доской.
-Молодцы, давайте снова скажем тему нашего урока?
-А какова цель нашего урока?
|
Основная часть
|
-Представьте себе, что аквариум -это задача.
-Что должно быть в аквариуме?
Так вот и задача у нас состоит из нескольких частей.
- Кто скажет из каких частей состоит задача?
Так вот если аквариум-это задача, вода- это условие, рыбки –это наши действия, а песок – это ответ задачи. Некоторые задачи мы не можем решить в одно действие, там может быть 2-3 действия. Значит, у нас будет несколько рыбок в аквариуме.
На прошлых уроках мы знакомились с такими величинами, как цена, количество и стоимость.
Давайте повторим; чтобы найти стоимость покупки нужно…?
-Молодцы, отсюда соответственно цена равна…?
-Очень хорошо и количество равно…?
-Отлично, молодцы, всем понятно? Все вспомнили?
Это правило нахождения величин вам нужно будет запомнить .
-Хлопните в ладоши кому все понятно.
3. Цель задания научатся анализировать и решать задачи в 2-3 лействия.
-А теперь давайте прочитаем задачу, рассмотрим схему и решим её:
Маша купила 3 шоколадки по 200 тенге. А Юля купила 4 такие же шоколадки . Сколько тенге заплатили девочки за свою покупку?
-Наша цель разложить задачу по полочкам и решить её.
Схема задачи такова:
====================
-Что нам известно? Здесь вам понадобятся правила нахождения величин. Обсудите это в группах
-Каким будет первое действие?
-Каким будет второе действие?
-Каким будет третье действие?
-Отлично, все поняли это?
|
Достарыңызбен бөлісу: |
