Обзор национальной образовательной политики: Среднее образование в Казахстане. ОЭСР, 2014 г.
Программа средней школы является чрезмерно обширной, имеет академический и преимущественно теоретический характер, не способствует развитию навыков мышления высокого уровня и не соответствует современным требованиям, что является основным препятствием к эффективному обучению.
Результаты PISA и TІMSS указывают на одно и то же заключение. Академические предметы преподаются с упором на теорию и не уделяют много времени их возможному практическому приложению, в результате чего ученики не способны в достаточной мере эффективно применять и использовать полученные знания в контексте новых ситуаций.
В ходе интервью с учителями о причинах низких результатов учащихся 9-х классов в рамках обзора ОЭСР, они привели ряд причин. Значительная часть учителей полагает, что на успеваемость учеников 9 классов влияют недостатки в образовательных программах и учебниках (50%), недостаточная квалификация учителей (65,9%).
Обзор национальной образовательной политики: Среднее образование в Казахстане. ОЭСР, 2014 г.
- Оценка знаний учащихся основана на шкале оценок от 1 до 5.
- На практике оценки учителя основаны на сравнении уровня знаний каждого из учащихся с уровнем знаний других учащихся того же класса. При данном «нормативно-ориентированном» подходе не существует дифференцированных критериев для оценки и сравнения результатов обучения по различным предметам, которые можно объяснить учащимся и их родителям.
- Оценки, присуждаемые учащимся, не обеспечивают четкую картину получаемых ими знаний и навыков (либо еще не полученных знаний) в рамках отдельных аспектов по предмету, подлежащему оценке.
- Методы оценки на основе критериев внедрены на территории Казахстана в ведущих частных школах, а также в Назарбаев Интеллектуальных школах.
Регламентация оценивания результатов обучения в области образования РК
Типовые правила деятельности общеобразовательных организаций (начального, основного среднего и общего среднего);
Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы;
Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 18 марта 2008 года № 125 «Типовые правила проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в организациях образования, реализующих общеобразовательные учебные программы начального, основного среднего, общего среднего образования».
В Законе «Об образовании» и других подзаконных актах отсутствуют:
целостное видение и системный подход в проведении оценивания учебных достижений учащихся;
Ввиду отсутствия в нормативных документах единых стандартизированных требований по оцениванию, школы вынуждены разрабатывать собственные локальные документы по оцениванию.
Отсутствие в нормативно-правовых документах единых стандартизированных механизмов оценивания результатов обучения учащихся приводит к необъективности и прозрачности в оценке.
Родители часто не знают за что ставится их детям та или иная оценка, и это приводит к постоянному конфликту родителей и школы.
