Учебная программа юнеско по медийной и информационной грамотности для педагогов и учащихся
жүктеу/скачать 6.7 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Дополнительные темы для изучения
- РАЗДЕЛ 4. КОММУНИКАЦИЯ НА ЦИФРОВЫХ ПЛАТФОРМАХ СОЦИАЛЬНЫХ МЕДИА ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: 2 ЧАСА Основные темы
- Цели обучения После изучения данного раздела педагоги и учащиеся должны уметь
| Оценивание и рекомендации
● Анализ эпизода фильма ● Подготовка раскадровки для эпизода фильма ● Анализ афиши фильма ● Сравнение фильмов Дополнительные темы для изучения ● Использование саундтреков в фильме ● Работа звукооформителей («шумовиков»), создающих звуковые эффекты ● Методы создания документальных фильмов РАЗДЕЛ 4. КОММУНИКАЦИЯ НА ЦИФРОВЫХ ПЛАТФОРМАХ СОЦИАЛЬНЫХ МЕДИА ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: 2 ЧАСА Основные темы ● Социальные медиа ● Производство, монетизация, сбор, обработка и использование результатов обработки «больших данных» на основе цифровых платформ ● Эстетика, жанры и способы коммуникации, присущие социальным сетям Цели обучения После изучения данного раздела педагоги и учащиеся должны уметь: ● понимать специфику социальных сетей как коммуникационной среды; ● понимать, как происходит коммуникация на цифровых платформах и как в ней участвуют обычные люди; ● определять модели коммуникации в социальных сетях. Модуль 7. Влияние медиа и технологий на контент . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 269 Характеристики социальных медиа При взаимодействии с традиционными средствами массовой информации, даже в онлайн-формате, мы обычно выступаем в роли представителей аудито- рии, которые получают и анализируют сообщения. В социальных сетях и дру- гих средах цифровой коммуникации мы, даже оставаясь в позиции пассивного читателя сообщений, одновременно являемся публичными агентами, которые могут создавать сообщения и производить действия, влияющие на других пользователей. Таким образом, социальные медиа предусматривают не только получение и интерпретацию сообщений, но и реагирование на них, изменение и обмен ими, а также создание новых значимых коммуникаций. Социальные медиа, к которым относятся все сервисы на основе цифровых технологий, обеспечивающие взаимодействие между пользователями, предоставляют нам среду для общения, в которой за ним так или иначе могут наблюдать группы людей. Понятие «социальные медиа» охватывает широкий спектр появивших- ся в XXI веке услуг, часто называемых платформами: приложения для обмена текстовыми сообщениями, платформы для обмена фото- и видеоматериалами, потоковые сервисы, подкасты, блоги и микроблоги, вики. В них часто сочета- ются различные формы общения, в том числе письменные, звуковые и аудио- визуальные (мультимодальное общение). Контент передается с платформы на платформу, и к нему можно получить доступ с разных устройств. Алгоритмы определяют, какие производители контента станут наиболее популярными, при этом пользователи, которые имеют больше всего читателей, подписчиков или лайков, получают наибольшее внимание и могут зарабатывать на общении. Они могут стать влиятельными производителями смыслов, лидерами мнений и за- конодателями вкусов. Следует отметить, что не все социальные медиа обще- доступны. Зачастую они предназначены для закрытых групп или представляют собой сети обмена сообщениями ограниченного размера. В любом случае сле- дует помнить о том, что социальные сети используются в интеллектуальном анализе данных и формировании профилей пользователей в интересах корпо- раций или иных заинтересованных сторон. жүктеу/скачать 6.7 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|