Учебная программа юнеско по медийной и информационной грамотности для педагогов и учащихся
жүктеу/скачать 6.7 Mb. Pdf көрінісі
|
| СФЕРЫ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
Ключевые области учебной программы Знания в области информации в целях устойчивого развития и демократического дискурса Оценка контента Создание и использование контента Учебная программа и оценка Знания о провайдерах контента, их функциях и условиях, необходимых для реализации таких функций Понимание критериев оценки контента Навыки, связанные с определением того, как, с какими целями и в каком социокультурном контексте контент создается, как используется гражданами Профессиональное развитие преподавателей Знания в области использования МИГ для гражданского образования, участия в профессиональных сообществах и управлении ими Оценка и управление средствами медиа и информацией, цифровое взаимодействие с ресурсами для профессионального обучения Лидерство и активная гражданская позиция, приверженность делу продвижения и использования МИГ в развитии преподавателей и учащихся Контент Знания в сфере онлайн- и офлайн- контента, начиная от традиционных поставщиков, таких как СМИ, библиотеки, музеи, книги и т. д. Характеристика контента, связанная с институциональными или индивидуальными источниками Использование контента, его переработка/создание и распространение, в том числе с учетом алгоритмического ранжирования или технологий обмена Организация и администрирование Знания в области создания учебных планов по МИГ Сотрудничество на основе медийной и информационной грамотности Использование МИГ для обучения на протяжении всей жизни Педагогика Включение контента в основную учебную программу/ образовательное пространство и в педагогический дискурс Оценка контента и поставщиков контента в целях решения проблем Создаваемый пользователями контент и его использование в процессах обучения и преподавания Политика и стратегия Подготовка медийно и информационно грамотных преподавателей и образовательных пространств Подготовка медийно и информационно грамотных учащихся/граждан Содействие формированию медийно и информационно грамотных обществ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Понимание информации, медиа, цифровых коммуникаций для устойчивого развития, мира, демократического дискурса и социального участия ПОЛИТИКА И СТРАТЕГИЯ Для обеспечения систематического и последовательного включения МИГ во все уровни образования и в жизнь общества в целом необходима национальная политика. Отправной точкой должно служить соответствующее видение в области государственного образования, ИКТ, молодежи, связанных с созданием и распространением контента учреждений и отраслей, культурной политики, обеспечения свободы выражения мнений и законодательства в сфере свободы информации, политики в области устойчивого развития, а также их взаимосвязь с политикой в области медийной и информационной грамотности. В странах, где такая политика не выработана, ключевым вопросом является та роль, которую могут сыграть преподаватели и учащиеся в продвижении ее необходимости. Если политика в области МИГ разработана, необходимо проанализировать ее актуальность — в какой степени она отражает международные стандарты и передовой опыт, какие возможности есть для ее обновления. Таким образом, ключевым аспектом Учебной программы по МИГ является обсуждение политики и стратегии медийной и информационной грамотности и ее влияния на все уровни и типы образования и на общество в целом. Подобное обсуждение должно привести к анализу политики и стратегии, а также того, как они связаны с подготовкой медийно и информационно грамотных преподавателей и учащихся. Наконец, следует обратить внимание на роль педагогов в развитии медийно и информационно грамотного общества. Поэтапное движение в этом направлении представлено в разработанных ЮНЕСКО Руководящих принципах для политики и стратегии в области медийной и информационной грамотности 29 . жүктеу/скачать 6.7 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|