Аудитория как граждане и пользователи/потребители

Модуль 1. Установочный модуль:
введение в медийную и информационную грамотность и другие ключевые понятия
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . .
109
●
Как поставщики контента получают доход от своих услуг? См. Модуль 10.
●
Запрос информации о себе, хранящейся у компаний, занимающихся 
цифровыми коммуникациями, включая социальные сети. См. Модуль 8.
Основные вопросы для анализа медиатекста и собственных 
информационных потребностей
●
Какова цель данного текста? Как он был создан?
●
Кто его создал?
●
Кто является целевой аудиторией? Как это можно определить? Каков 
основной посыл (идея) данного текста?
●
Кому выгодно создание и распространение данного медиатекста, в чем 
состоит эта выгода?
●
Каковы мои информационные потребности? Как я могу их выявить 
и определить?
●
Существует ли необходимая мне информация в той форме, в которой она 
мне нужна? Если нет, то какие действия я могу предпринять? Как понять, 
систематизировать и оценить найденную информацию?
●
Как я могу представить эту информацию в удобном для использования 
формате?
●
Как я могу сохранять, хранить и повторно использовать, записывать 
и архивировать информацию?
●
Как я могу или должен поделиться этим контентом?
Виды деятельности
●
Выберите изображение или текст и найдите ответы на перечисленные 
выше основные вопросы. Что вы можете узнать об сторонах, вовлеченных 
в создание и распространение этого медиатекста, передаваемых идеях 
и сообщениях (messages), а также о целевой аудитории?
●
Подумайте о том, чем бы вы хотели бы заняться. Проанализируйте этот вид 
деятельности с точки зрения приведенных выше основных вопросов, начиная 
с вопроса о собственных информационных потребностях.
●
Запишите все действия, которые вы совершали в течение дня, с момента 
подъема до момента ухода ко сну. Проанализируйте в малых группах, была 
ли нужна вам информация для совершения этих действий. Запишите рядом 
с каждым действием необходимую информацию. Например, вам нужно знать 
температуру на улице, чтобы одеться; вам нужно знать дорожную ситуацию, 
прежде чем сесть на автобус; вам нужны знания в области экономики, 
если вы планируете взять кредит. Обсудите, насколько важна информация 
в вашей повседневной жизни. Сколько решений вам было бы трудно принять 
без информации?

Модуль 1. Установочный модуль:
введение в медийную и информационную грамотность и другие ключевые понятия
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . . 
. . . . .
. . . .
110
●
Используя библиотеку или Интернет, найдите самые популярные теле- или 
радиопрограммы, фильмы или рекламу за последний год. Освещение каких 
тем сыграло ключевую роль в их успехе? Опишите, как в найденных вами 
примерах освещается одна или несколько таких тем.
●
Напишите небольшой текст (один абзац), посвященный значению 
цитат, ссылок и библиографии в книгах и журнальных статьях. Ученые 
и учащиеся должны указывать цитаты и источники информации, которые 
они использовали. Журналисты делают то же самое, но в зависимости от 
источника (человек или секретные документы) и от конфиденциальности 
информации это делается по-разному, чтобы защитить свои источники 
в интересах общества и соблюдать международные стандарты 
журналистской этики и профессиональной практики. При этом журналисты 
обязаны проверять факты и источники
37
.
●
Объясните, почему журналисты должны иметь право не раскрывать 
источники своей информации никому, кроме своих редакторов. Приведите 
плюсы и минусы такой ситуации.
●
Обсудите выражение «Журналистика — это дисциплина верификации» 
с точки зрения тех методов, которые журналисты используют для проверки 
фактов и подтверждения подлинности источников.
●
OpenDOAR: поиск полезных репозиториев. Зайдите на веб-сайт открытых 
репозиториев OpenDOAR и найдите в нем репозитории на вашем языке. 
Перечислите 10 репозиториев на вашем языке и пять репозиториев на других 
языках, которые вам могут быть полезны. Напишите абзац о том, в каких 
целях мог быть создан этот каталог, почему он был создан и какую пользу он 
может принести вам и вашему сообществу.

жүктеу/скачать 6.7 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: