Тема 2. История развития семейной коррекционной педагогики с античного мира до средних веков

1. 
   Эволюция отношения государства и общества к людям с отклонениями в развитии.
   
2. 
   Позиции Ж.Кальвина и М.Лютера по отношению к умственно отсталым.
   
3. 
   Гуманистических тенденций в отношениях к людям с психофизическими недостатками в эпоху Ренессанса.
   
4. 
   История обучения людей с отклонениями в развитии.
   

1. 
   Периодизация эволюции отношения государства и общества к людям с отклонениями в развитии.
   
2. 
   Возникновение психиатрических лечебниц.
   
3. 
   Борьба инквизиции с людьми с отклонениями в развитии.
   
4. 
   Позиции Ж.Кальвина и М.Лютера по отношению к умственно отсталым.
   
5. 
   Гуманистических тенденций в отношениях к людям с психофизическими недостатками в эпоху Ренессанса.
   
6. 
   Первые попытки обучения людей с отклонениями в развитии.
   

1. 
   Проследить динамику проявления к лицам с отклонениями в развитии от античности к христианству.
   
2. 
   Определиь позитивные и негативные стороны в отношении к лицам с отклонениями в развитии в период Реформации.
   
3. 
   Оценить вклад в семейную коррекционную педагогику первых попыток обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья.
   

1. 
   Мастюкова Е. М.Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 032000-Спец. дошк. педагогика и психология, 031500-Тифлопедагогика и др. / Мастюкова Е. М., Московкина А. Г. ; под ред. В. И. Селиверстова. - М. : ВЛАДОС, 2004. - 408 с. - (Учебное пособие для вузов). - ISBN 5-691-01100-6[Гриф] : 86-46 ; 83-55 ; 126-50.
   
2. 
   Основы психологии семьи и семейного консультирования : учеб. пособие для студ. вузов, обуч.по спец.031000"Педагогика и психология", 031300"Социальная педагогика" / под общ. ред. Н. Н. Посысоева. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 328 с. - (Учебное пособие для вузов). - ISBN 5-305-00113-7 : 51-37.
   
3. 
   Психология семейных отношений с основами семейного консультирования : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. на фак. педагогики, психологии и соц. работы / Е. И. Артамонова [и др.] ; под ред. Е. Г. Силяевой ; Моск. гос. соц. ун-т. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2004. - 192 с. - (Высшее профессиональное образование). - ISBN 5-7695-1745-Х : 72-16.
   
4. 
   Ткачева В. В. Особенности диагностической работы с семьями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии / Ткачева В. В. // Коррекционная педагогика: теория и практика. - 2007. - № 5. - С. 63-72.
   

1. 
   Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М., 2001.
   
2. 
   Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. М., 2003.
   
3. 
   Специальная психология : учебник для студ. вузов для направл. подгот. бакалавров / Шипицына Л. М., Сорокин В. М., Лубовский В. И., Исаев Д. Н., Михаленкова И. А., Мамайчук И. И., Защиринская О. В., Демьянчук Р. В., Ростомашвили Л. Н. ; под ред. Л. М. Шипицыной. - СПб. : Речь, 2013
   
4. 
   Специальная семейная педагогика : семейное воспитание детей с отклонениями в развитии : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Спец. дошк. педагогика и психология" / [Борисова Н. А. и др.] ; под ред. В. И. Селиверстова, О. А. Денисовой, Л. М. Кобриной. - М. : ВЛАДОС, 2009.
   

1. 
   История открытия специальных школ в Западной Европе.
   
2. 
   Система обучения С. Гейнике - «чистый устный метод».
   
3. 
   Специальное образование в Германии.
   
4. 
   Специальное образование во Франции.
   
5. 
   Специальное образование в Англии.
   

1. 
   Открытие специальных школ для слепых и глухих в Западной Европе.
   
2. 
   Открытие первых учреждений для умственно отсталых в Западной Европе.
   
3. 
   Система обучения С. Гейнике - «чистый устный метод».
   
4. 
   Национальная научная школа сурдопедагогики в Германии.
   
5. 
   Помощь умственно отсталым детям в Германии.
   
6. 
   Опыт обучения слепых во Франции.
   
7. 
   Обучение умственно отсталых детей во Франции.
   
8. 
   Школы для глухих в Англии.
   
9. 
   Приюты для слабоумных детей в Англии.
   

1. 
   Сравнить особенности специального образования в Германии и во Франции.
   
2. 
   Выявить специфику организации специального образования в США.
   
3. 
   Определить место и роль коррекционной педагогики в дореволюционной России.
   

1. 
   Мастюкова Е. М.Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 032000-Спец. дошк. педагогика и психология, 031500-Тифлопедагогика и др. / Мастюкова Е. М., Московкина А. Г. ; под ред. В. И. Селиверстова. - М. : ВЛАДОС, 2004. - 408 с. - (Учебное пособие для вузов). - ISBN 5-691-01100-6[Гриф] : 86-46 ; 83-55 ; 126-50.
   
2. 
   Основы психологии семьи и семейного консультирования : учеб. пособие для студ. вузов, обуч.по спец.031000"Педагогика и психология", 031300"Социальная педагогика" / под общ. ред. Н. Н. Посысоева. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 328 с. - (Учебное пособие для вузов). - ISBN 5-305-00113-7 : 51-37.
   
3. 
   Психология семейных отношений с основами семейного консультирования : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. на фак. педагогики, психологии и соц. работы / Е. И. Артамонова [и др.] ; под ред. Е. Г. Силяевой ; Моск. гос. соц. ун-т. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2004. - 192 с. - (Высшее профессиональное образование). - ISBN 5-7695-1745-Х : 72-16.
   
4. 
   Ткачева В. В. Особенности диагностической работы с семьями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии / Ткачева В. В. // Коррекционная педагогика: теория и практика. - 2007. - № 5. - С. 63-72.
   

1. 
   Гонеев А. Д. Основы коррекционной педагогики : учеб. пособие для студ. пед. вузов / Гонеев А. Д., Лифинцева Н. И., Ялпаева Н. В. ; Под ред. Сластенина; Междунар. акад. пед. образования. - 2-е изд., перераб. - М. : Академия, 2002.
   
2. 
   Коррекционная педагогика в начальном образовании : учеб. пособие для студ. учрежд. сред. пед. образов., обуч. по спец. 0312 "Нач. образование" / под ред. Г. Ф. Кумариной. - М. : Академия, 2001.
   
3. 
   Олигофренопедагогика : [учебник для студ. учреждений ВПО, обуч. по направл. спец. (дефектол.) образования] / Шипицына Л. М., Сорокин В. М., Зеленская Ю. Б., Егорова Т. А. ; под ред. Л. М. Шипицыной. - М. : Академия, 2011.
   
4. 
   Специальная семейная педагогика : семейное воспитание детей с отклонениями в развитии : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Спец. дошк. педагогика и психология" / [Борисова Н. А. и др.] ; под ред. В. И. Селиверстова, О. А. Денисовой, Л. М. Кобриной. - М. : ВЛАДОС, 2009.
   

1. 
   Этапы развития системы специального образования в России.
   
2. 
   Стратегия и тактика переходного периода в развитии отечественной системы специального образования и государственной системы помощи детям с особыми проблемами.
   
3. 
   Подходы к созданию единой системы раннего выявления и коррекции отклонений в развитии детей.
   

1. 
   Современный этап развития системы специального образования в России.
   
2. 
   Стратегия и тактика переходного периода в развитии отечественной системы специального образования и государственной системы помощи детям с особыми проблемами.
   
3. 
   Подходы к созданию единой системы раннего выявления и коррекции отклонений в развитии детей.
   

1. 
   Сравнить плюралистическую семейную модель и концепцию нормализации семейной жизни.
   
2. 
   Проанализировать реализацию концепции «Особые дети в России». Предложить рекомендации по более действенному внедрению концепции.
   

1. 
   Мастюкова Е. М.Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 032000-Спец. дошк. педагогика и психология, 031500-Тифлопедагогика и др. / Мастюкова Е. М., Московкина А. Г. ; под ред. В. И. Селиверстова. - М. : ВЛАДОС, 2004. - 408 с. - (Учебное пособие для вузов). - ISBN 5-691-01100-6[Гриф] : 86-46 ; 83-55 ; 126-50.
   
2. 
   Основы психологии семьи и семейного консультирования : учеб. пособие для студ. вузов, обуч.по спец.031000"Педагогика и психология", 031300"Социальная педагогика" / под общ. ред. Н. Н. Посысоева. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 328 с. - (Учебное пособие для вузов). - ISBN 5-305-00113-7 : 51-37.
   
3. 
   Психология семейных отношений с основами семейного консультирования : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. на фак. педагогики, психологии и соц. работы / Е. И. Артамонова [и др.] ; под ред. Е. Г. Силяевой ; Моск. гос. соц. ун-т. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2004. - 192 с. - (Высшее профессиональное образование). - ISBN 5-7695-1745-Х : 72-16.
   
4. 
   Ткачева В. В. Особенности диагностической работы с семьями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии / Ткачева В. В. // Коррекционная педагогика: теория и практика. - 2007. - № 5. - С. 63-72.
   

1. 
   Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М., 2001.
   
2. 
   Маллер А.Р. Специальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. – М., 2000.
   
3. 
   Мамайчук И.И. Психокоррекция детей и подростков с нарушениями в развитии. – СПб.,2000.
   
4. 
   Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. - М., 2003.
   

1. 
   Формы коррекционной помощи детям с отклонениями в развитии.
   
2. 
   Подходы к организации помощи семьям, воспитывающим проблемных детей.
   
3. 
   Мировые тенденции в отношении интеграции лиц с ограниченными возможностями в социум.
   

1. 
   Новые формы коррекционной помощи детям с отклонениями в развитии.
   
2. 
   Новые подходы к организации помощи семьям, воспитывающим проблемных детей.
   
3. 
   Политика мирового сообщества в отношении интеграции лиц с ограниченными возможностями в социум.
   

1. 
   Определить особенности реализации декларации ООН «О правах умственно отсталых лиц» в России.
   
2. 
   Выявить специфику реализации своих прав инвалидами в России.
   
3. 
   Сравнить особенности интеграции лиц с ограниченными возможностями в России и мировой практике.
   

1. 
   Мастюкова Е. М.Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 032000-Спец. дошк. педагогика и психология, 031500-Тифлопедагогика и др. / Мастюкова Е. М., Московкина А. Г. ; под ред. В. И. Селиверстова. - М. : ВЛАДОС, 2004. - 408 с. - (Учебное пособие для вузов). - ISBN 5-691-01100-6[Гриф] : 86-46 ; 83-55 ; 126-50.
   
2. 
   Основы психологии семьи и семейного консультирования : учеб. пособие для студ. вузов, обуч.по спец.031000"Педагогика и психология", 031300"Социальная педагогика" / под общ. ред. Н. Н. Посысоева. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 328 с. - (Учебное пособие для вузов). - ISBN 5-305-00113-7 : 51-37.
   
3. 
   Психология семейных отношений с основами семейного консультирования : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. на фак. педагогики, психологии и соц. работы / Е. И. Артамонова [и др.] ; под ред. Е. Г. Силяевой ; Моск. гос. соц. ун-т. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2004. - 192 с. - (Высшее профессиональное образование). - ISBN 5-7695-1745-Х : 72-16.
   
4. 
   Ткачева В. В. Особенности диагностической работы с семьями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии / Ткачева В. В. // Коррекционная педагогика: теория и практика. - 2007. - № 5. - С. 63-72.
   

1. 
   Альманах института коррекционной педагогики РАО. – 2004. – № 8.
   
2. 
   Альманах института коррекционной педагогики РАО. – 2003. – № 7.
   
3. 
   Декларация ООН «О правах умственно отсталых лиц».
   
4. 
   Декларация ООН «О правах инвалидов».
   

1.8.1 Рекомендуемая литература:

1. 
   Баранова Е. В. Современная семья: психологическая помощь в кризисе / Баранова Е. В. // Семейная психология и семейная терапия. - 2012. - № 1. - С. 3-11.
   
2. 
   Гагай В. В. Семейное консультирование : [учебник для студентов вузов, обучающихся по специальностям "Психология" и "Специальная психология"] / Гагай В. В. - СПб. : Речь, 2010.
   
3. 
   Ганичева А.Н. Взаимосвязь семейного и общественного воспитания. М., 2002.
   
4. 
   Дружинин В. Н. Психология семьи / Дружинин В. Н. - 3-е изд. - СПб. : Питер, 2008.
   
5. 
   Дымнова Т. И. Психология семейного образа жизни : учеб.-практ. пособие / Дымнова Т. И. - М. : Пед. общество России, 2005.
   
6. 
   Елизаров А. Н. Психологическое консультирование семьи : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направ. и спец. психологии / Елизаров А. Н. - М. : Ось-89, 2004.
   
7. 
   Загорская Е. А. Тренинг общения для родителей,имеющих детей с ограниченными возможностями / Загорская Е. А. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2004.-№ 4. - с.55-58.
   
8. 
   Иванова И. А. Особенности родительско-детских отношений в семьях, воспитывающих детей с проблемами в развитии / Иванова И. А. // Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2007. - №3. - С.67 - 70.
   
9. 
   Карабанова О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / Карабанова О. А. - М. : Гардарики, 2006.
   
10. 
    Корельская Н. Г. "Особенная" семья - "особенный" ребенок : книга для родителей детей с откл. в развитии / Корельская Н. Г. ; под ред. С. П. Евсеева. - М. : Сов. спорт, 2003.
    
11. 
    Краузе М. П. Дети с нарушениями развития : психологическая помощь родителям : пер. с нем. : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. : 050712 - тифлопедагогика ; 050713 - сурдопедагогика ; 050714 - олигофренопедагогика [и др.] / Краузе М. П. ; предисл. Йорга Фенглера. - М. : Академия, 2006.
    
12. 
    Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М., 2001.
    
13. 
    Мастюкова Е. М.Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 032000-Спец. дошк. педагогика и психология, 031500-Тифлопедагогика и др. / Мастюкова Е. М., Московкина А. Г. ; под ред. В. И. Селиверстова. - М. : ВЛАДОС, 2004. - 408 с. - (Учебное пособие для вузов). - ISBN 5-691-01100-6[Гриф] : 86-46 ; 83-55 ; 126-50.
    
14. 
    Основы психологии семьи и семейного консультирования : учеб. пособие для студ. вузов, обуч.по спец.031000"Педагогика и психология", 031300"Социальная педагогика" / под общ. ред. Н. Н. Посысоева. - М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 328 с. - (Учебное пособие для вузов). - ISBN 5-305-00113-7 : 51-37.
    
15. 
    Педагогическое сопровождение семейного воспитания : программы родительского всеобуча / В. А. Березина [и др.] ; под ред. О. И. Волжиной. - СПб. : КАРО, 2005.
    
16. 
    Подласый И. П. Курс лекций по коррекционной педагогике : учеб. пособие для студ. сред.спец. учеб.заведений / Подласый И. П. - М. : ВЛАДОС, 2003.
    
17. 
    Психология семейных отношений : учеб. пособие для студ. вузов / под ред. О. А. Шаграевой и А. М. Сергеева. - М. : Академия, 2008.
    
18. 
    Психология семейных отношений с основами семейного консультирования : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. на фак. педагогики, психологии и соц. работы / Е. И. Артамонова [и др.] ; под ред. Е. Г. Силяевой ; Моск. гос. соц. ун-т. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2004. - 192 с. - (Высшее профессиональное образование). - ISBN 5-7695-1745-Х : 72-16.
    
19. 
    Ткачева В. В. Особенности диагностической работы с семьями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии / Ткачева В. В. // Коррекционная педагогика: теория и практика. - 2007. - № 5. - С. 63-72.
    
20. 
    Устинова Е. В. Коррекционные занятия с родителями детей с отклонениями развития в группе общения "Диалог" / Устинова Е. В. // Коррекционная педагогика. - 2007. - №2. - С. 19 - 37.
    
21. 
    Хоменко И. А. Педагогическая стратегия развития семейного воспитания в современной России / Хоменко И. А. // Социальная педагогика. - 2013. - № 3. - С. 25-32.
    
22. 
    Чеботарева О. В. "Круглый стол" как форма ознакомления родителей с особенностями работы специального (коррекционного) образовательного учреждения / Чеботарева О. В. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2007. - №2. - С. 33 - 36.
    

1. 
   Альманах института коррекционной педагогики РАО. – 2003. – № 7.
   
2. 
   Альманах института коррекционной педагогики РАО. – 2004. – № 8.
   
3. 
   Брутман В.И., Варга А.Я., Хамитова И.Ю. Влияние семенных факторов на формирование девиантного материнства//Психологический журнал, 2000, № 2.
   
4. 
   Гаврилова Т.П. Психология семьи. М., 2002.
   
5. 
   Гонеев А. Д. Основы коррекционной педагогики : учеб. пособие для студ. пед. вузов / Гонеев А. Д., Лифинцева Н. И., Ялпаева Н. В. ; Под ред. Сластенина; Междунар. акад. пед. образования. - 2-е изд., перераб. - М. : Академия, 2002.
   
6. 
   Декларация ООН «О правах инвалидов».
   
7. 
   Декларация ООН «О правах умственно отсталых лиц».
   
8. 
   Коррекционная педагогика в начальном образовании : учеб. пособие для студ. учрежд. сред. пед. образов., обуч. по спец. 0312 "Нач. образование" / под ред. Г. Ф. Кумариной. - М. : Академия, 2001.
   
9. 
   Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М., 2001.
   
10. 
    Малер А.Р. Специальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. М., 2000.
    
11. 
    Мамайчук И.И. Психокоррекция детей и подростков с нарушениями в развитии. – СПб.,2000.
    
12. 
    Мамайчук И.И. Психология дизонтогенеза. – М.,2000.
    
13. 
    Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. М., 2003.
    
14. 
    Мишина Г.А. Формы организации коррекционно-педагогической работы специалиста-дефектолога с семьёй, воспитывающей ребёнка раннего возраста с нарушением психофизического развития. // Дефектология. – 2001, №1.
    
15. 
    Олигофренопедагогика : [учебник для студ. учреждений ВПО, обуч. по направл. спец. (дефектол.) образования] / Шипицына Л. М., Сорокин В. М., Зеленская Ю. Б., Егорова Т. А. ; под ред. Л. М. Шипицыной. - М. : Академия, 2011.
    
16. 
    Специальная педагогика : учеб. пособие для студ. пед. вузов / под ред. Н. М. Назаровой. - 9-е изд., стер. - М. : Академия, 2009.
    
17. 
    Специальная педагогика / Под ред. Н.М.Назаровой. М., 2000.
    
18. 
    Специальная семейная педагогика : семейное воспитание детей с отклонениями в развитии : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Спец. дошк. педагогика и психология" / [Борисова Н. А. и др.] ; под ред. В. И. Селиверстова, О. А. Денисовой, Л. М. Кобриной. - М. : ВЛАДОС, 2009.
    

Для обеспечения данной дисциплины необходима аудио-видеоаппаратура.

1. 
   Малафеев Н.Н.Специальное образование в России и за рубежом. М., 1996
   
2. 
   Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (ранний и дошкольный возраст). – М., 1997.
   
3. 
   Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие для вузов /Под ред. В.И. Селиверстова. – М., 2003.
   

1. 
   Специальная коррекционная школа-интернат № 82 для детей с нарушением интеллекта (областная экспериментальная площадка), г.Ярославль Школа-центр СТАиР.
   
2. 
   Проблемы социализации лиц с ОВЗ. Презентация, конференция 2005г., г.Мончегорск, спец. коррекционная школа.
   
3. 
   Общеобразовательная школа 8 вида, СПб Специальная (коррекционная) школа №18.
   
4. 
   С-Пб Специальная (коррекционная) школа №657.
   
5. 
   С-Пб Специальная (коррекционная) школа № 4.
   

1. 
   Мастюкова Е. М.Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 032000-Спец. дошк. педагогика и психология, 031500-Тифлопедагогика и др. / Мастюкова Е. М., Московкина А. Г. ; под ред. В. И. Селиверстова. - М. : ВЛАДОС, 2004. - 408 с. - (Учебное пособие для вузов). - ISBN 5-691-01100-6[Гриф] : 86-46 ; 83-55 ; 126-50.
   

1. 
   Перечислите специфические принципы коррекционно-педагогической деятельности.
   
2. 
   Коррекционно-развивающее обучение — это …
   
3. 
   Первое юридическое упоминание о людях с грубыми физическими и умственными нарушениями
   

б) III до н.э.;

в) V до н.э;

г) III н.э.;

г) I н.э.;

д) V н.э.

4. 
   Первый Хоспис (больница при монастыре) с приютом для психически больных открывается в:
   

б) 963 г;

в) 1369 г.;

г) 1639 г;

г) 639 г.;

д) 369 до н.э.

5. 
   В античном мире дети, родившиеся с грубыми физическими или умственными недостатками, в большинстве случаев обрекались на:
   

б) лечение;

в) заботливый уход;

г) смерть;

д) презрение.

6. 
   Античная философия признаёт глухонемых:
   

б) недееспособными;

в) необучаемыми;

г) заразными;

д) одухотворенными.

7. 
   Первые психиатрические учреждения при монастырях открываются:
   

б) XIII;

г) XV;

8. 
   Первая школа для глухонемых детей открывается в (во)…
   

б) Англии;

в) Швеции;

г) Германии;

д) Франции.

9. 
   Первые публичные больницы для душевнобольных открываются в (во)…
   

б) Англии;

в) Швеции;

г) Германии;

д) Франции.

10. 
    Основные направления помощи лицам с отклонениями в развитии в XVIII – XIX веках.
    
11. 
    Европейская социальная хартия, включающая статью «Право физически и умственно нетрудоспособных лиц на профессиональную подготовку, восстановление трудоспособности и социальную реабилитацию» принята:
    

б) 2001;

г) 1961;

12. 
    Партнерская семья – это …
    
13. 
    В теория семейного кризиса внимание должно концентрироваться на
    
14. 
    Основные направления государственной политики в отношении лиц с отклонениями в развитии…
    
15. 
    Первый институт глухонемых открыт в (во)…
    

б) Англии;

в) Австрия;

г)Германии;

д) Франции
Вариант II.

1. 
   Перечислите ведущие стратегии коррекционной педагогики.
   
2. 
   Коррекционно-воспитательная деятельность – это…
   
3. 
   Философское обоснование неполноценности и ненужности обществу людей с грубыми физическими и умственными недостатками дали..
   

б) Эпикур, Демокрит;

в) Платон, Аристотель;

г) стоики;

д) софисты.

4. 
   Первый приют для взрослых слепых открывается в:
   

б) 198;

г) 111;

5. 
   В античный период лица с выраженными отклонениями в развитии не считались:
   

б) рабами;

в) частниками;

г) гражданами;

д) демократами.

6. 
   Первый документированный успех индивидуального обучения глухонемых
   

б) XIII;

г) XV;

7. 
   Первая школа для слепых открывается в (во)…
   

б) Англии;

в) Швеции;

г) Германии;

д) Франции

8. 
   Парижский Ортофренический Институт - учреждение для слабоумных основан:
   

б) 1833;

г) 1333;

9. 
   Перечислите группы слабоумных детей с позиции их обучаемости по Вайзе.
   
10. 
    Декларация о правах умственно отсталых лиц принята
    

б) 1991;

г) 1971;

11. 
    В плюралистической семейной модели основное…
    
12. 
    Концепция стратегии нормализации семейной жизни концентрирует внимание на …
    
13. 
    Цель государственной политики в отношении лиц с отклонениями в развитии…
    
14. 
    Первая книга по сурдопедагогике опубликована в (во)…
    

б) Англии;

в) Испании;

г) Германии;

д) Франции.

15. 
    Первый благотворительный приют для слабоумных открыт в (во)…
    

б) Англии;

в) Испании;

г) Германии;

д) Франции
Ключ к тестам

Вариант 1		Вариант 2
№	Правильный ответ	№	Правильный ответ
1	- единства корр., профилакт. и развивающих задач; - единства диагностики и коррекции; - учета инд. и возраст. особенностей ребенка; -деятельностный принцип коррекции; -комплексного использования методов и приемов коррекционно-педагогической деятельности; -интеграции усилий ближайшего социального окружения	1	-корректирующее воздействие на ребенка средовыми факторами; -специфическая организация учебного процесса; -целенаправленный подбор культурно-массовых и оздоровительных мероприятий; -психогигиена общения и семейного воспитания.
2	система мер дифференцир.образования, позволяющая решать задачи своевременной помощи детям, испытывающим трудности в обучении и школьной адаптации.	2	совокупность мер педагогического воздействия на личность ребенка с недостатками в развитии и отклонениями в поведении
3	в	3	в
4	а	4	а
5	г	5	г
6	в	6	д
7	б	7	д
8	д	8	б
9	б	9	-неспособные к обучению, -обладающие "спящими" духовными силами, -способные к обучению и поддающиеся воспитанию
10	христианско-филантропическое, медико-педагогическое, педагогическое	10	г
11	г	11	важность индивидуальных прав её членов
12	семья, в которой существует согласие между её членами	12	попытках сохранить подобие нормальности при взаимодействии семьи с обществом
13	дезинтеграции семейных отношений и связанных с этим последствий для членов семьи	13	обеспечение социализации, их полноценная реабилитация и интеграция в общество
14	приоритет семейного воспитания детей с различными отклонениями и особенностями развития, защита их прав и интересов; -разработка эффективных методов помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями и особенностями развития	14	в
15	в	15	г

1.11 Примерный перечень вопросов к зачету:

1. 
   Коррекционная семейная педагогика в системе наук.
   
2. 
   Развитие коррекционной семейной педагогики как области педагогического знания.
   
3. 
   Принципы коррекционно-педагогической деятельности.
   
4. 
   Основные направления коррекционно-педагогической деятельности.
   
5. 
   Семья как социальная ячейка общества.
   
6. 
   Особенности взаимоотношений в семье, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
   
7. 
   Семья как институт первичной социализации ребенка.
   
8. 
   Периодизация эволюции отношения государства и общества к людям с отклонениями в развитии.
   
9. 
   Проблема человека с отклонениями в развитии в античной науке.
   
10. 
    Античное законодательство о правах инвалидов.
    
11. 
    Средневековое законодательство о правах инвалидов.
    
12. 
    Античная медицина и философия о природе нарушений слуха и зрения.
    
13. 
    Христианская точка зрения на людей с отклонениями в развитии.
    
14. 
    Отношение церкви к людям с отклонениями в развитии.
    
15. 
    Отношение инквизиции к людям с отклонениями в развитии.
    
16. 
    Возникновение первых психиатрических лечебниц.
    
17. 
    Позиции ЖКальвина и М.Лютера в отношении умственно отсталых.
    
18. 
    Гуманистические тенденции в отношении к людям с психофизиологическими недостатками в эпоху Ренессанса.
    
19. 
    Отношение к людям с отклонениями в развитии в период Реформации.
    
20. 
    Отношение к людям с отклонениями в развитии в эпоху Возрождения.
    
21. 
    Попытки обучения глухих в XVI – XVII веках.
    
22. 
    Направления помощи лицам с отклонениями в развитии в XVIII – XIX веках.
    
23. 
    Открытие специальных школ для слепых и глухих в Западной Европе.
    
24. 
    Открытие первых учреждений для умственно отсталых в Западной Европе.
    
25. 
    Специальное образование в Германии в XVIII – XX веках.
    
26. 
    Система обучения С.Гейнике.
    
27. 
    Специальное образование во Франции в XVIII – XX веках.
    
28. 
    Специальное образование в Англии в XVIII – XX веках.
    
29. 
    Специальное образование в США в XVIII – XX веках.
    
30. 
    Специальное образование в России в XVIII – XX веках.
    
31. 
    Плюралистическая семейная модель.
    
32. 
    Концепция нормализации семейной жизни.
    
33. 
    Модель конфронтации.
    
34. 
    Концепция семейного воспитания «Особые дети в России».
    
35. 
    Концепция семейного воспитания ребенка с отклонениями в развитии в России.
    
36. 
    Современный этап развития системы специального образования в России.
    
37. 
    Стратегии и тактика переходного периода в развитии отечественной системы специального образования.
    
38. 
    Государственная система помощи детям с особыми проблемами.
    
39. 
    Подходы к созданию единой системы раннего выявления и коррекции отклонений в развитии детей.
    
40. 
    Новые формы коррекционной помощи детям с отклонениями в развитии.
    
41. 
    Новые подходы к организации помощи семьям, воспитывающим проблемных детей.
    
42. 
    Политика мирового сообщества в отношении интеграции лиц с ограниченными возможностями в социуме.
    
43. 
    Декларация ООН «О правах умственно отсталых лиц».
    
44. 
    Декларация ООН «О правах инвалидов».
    
45. 
    Декларация ООН «О правах лиц, утративших зрение и слух».
    
46. 
    Всемирная программа действий в отношении инвалидов.
    

12. 
    Комплект экзаменационных билетов (утвержденный зав. кафедрой до начала сессии).
    

1. 
   Семейная коррекционная педагогика – наука от особенностях воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии.
   
2. 
   Семейной коррекционной педагогики в системе наук.
   
3. 
   Семья как институт первичной социализации ребенка.
   
4. 
   Семья как социальная ячейка общества.
   
5. 
   Основные направления коррекционно-педагогической деятельности
   
6. 
   Интеграционные тенденции в коррекционной семейной педагогике.
   
7. 
   Периодизация эволюции отношения государства и общества к людям с отклонениями в развитии.
   
8. 
   Проблема человека с отклонениями в развитии в античной науке.
   
9. 
   Античное и средневековое законодательство о правах инвалидов.
   
10. 
    Античная медицина и философия о природе нарушений слуха и зрения.
    
11. 
    Христианская точка зрения на людей с отклонениями в развитии.
    
12. 
    Отношение инквизиции к людям с отклонениями в развитии.
    
13. 
    Отношение к людям с отклонениями в развитии в период Реформации.
    
14. 
    Направления помощи лицам с отклонениями в развитии в XVIII – XIX веках.
    
15. 
    Специальные школы для лиц с отклонениями в развитии в Западной Европе XVIII – XIX веках.
    
16. 
    Особенности плюралистической семейной модели.
    
17. 
    Концепция нормализации семейной жизни.
    
18. 
    Концепция семейного воспитания «Особые дети в России».
    
19. 
    Современный этап развития системы специального образования в России.
    
20. 
    Стратегии и тактика переходного периода в развитии отечественной системы специального образования.
    
21. 
    Государственная система помощи детям с особыми проблемами.
    
22. 
    Подходы к созданию единой системы раннего выявления и коррекции отклонений в развитии детей.
    
23. 
    Новые формы коррекционной помощи детям с отклонениями в развитии.
    
24. 
    Новые подходы к организации помощи семьям, воспитывающим проблемных детей.
    
25. 
    Политика мирового сообщества в отношении интеграции лиц с ограниченными возможностями в социуме.
    

1. 
   Формирование толерантности к детям с ограниченными возможностями.
   
2. 
   Взаимоотношения в семье, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
   
3. 
   Гуманистические тенденции в отношениях к людям с психофизическими недостатками: исторический аспект.
   
4. 
   Государственная система предупреждения и преодоления отклонений в развитии и поведении у детей и подростков.
   
5. 
   Формирование системы специального образования на примере любой страны.
   
6. 
   Социально приемлемые модели воспитания детей с отклонениями в развитии.
   
7. 
   Современные подходы к модели семьи.
   
8. 
   Система государственных и общественных учреждений для оказания помощи семье, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
   
9. 
   Особенности изучения семей, воспитывающих детей с особыми потребностями.
   
10. 
    Особенности концепции семейного кризиса.
    

1. 
   Проявление агрессии по отношению к людям с отклонениями в развитии в античном мире.
   
2. 
   Особенности обучения лиц с отклонениями в развитии в Западной Европе.
   
3. 
   Дифференцированная система специального образования: исторический аспект.
   
4. 
   Особенности интеграции лиц с отклонениями в развитии в социум.
   
5. 
   Государственная система помощи лицам с особыми проблемами.
   

Не предусмотрено

Не предусмотрено

Целями выполнения контрольной работы студентами заочной формы обучения являются углубление теоретических знаний по дисциплине, развитие навыков самостоятельной работы, логического мышления и умения анализировать материал.

При выполнении работы перед студентом стоят следующие задачи:

1.Изучить основные положения по теме контрольной работы, изложить их сущность, обобщить материалы различных источников и связать их с практикой.

2.Выявить и изложить аргументы «за» и «против» в отношении спорных вопросов.

3.Изложить и аргументировать собственную точку зрения по рассматриваемым в работе вопросам.

Перед написанием контрольной работы постарайтесь просмотреть как можно больше литературы по теме, но отобрать для работы только несколько источников. Пусть это будут те книги и статьи, которые Вам наиболее понятны и интересны. Список рекомендуемой литературы можно расширить или изменить по своему усмотрению.

Успешность выполнения работы определяется полным раскрытием темы. Текст контрольной работы должен быть авторским, это Ваша задача.

Студент имеет право самостоятельно выбрать тему контрольной работы, если ни одна из предложенных тем ему не интересна.

Начальным разделом контрольной работы является введение, где студент должен отразить актуальность рассматриваемой темы.

Основное содержание контрольной работы должно раскрывать ее тему в логической последовательности рассмотрением ряда вопросов, которые студент определяет самостоятельно.

Каждый вопрос должен отражать его актуальность, сущность рассматриваемых понятий и категорий, существующей точки зрения специалистов и изложение собственного взгляда автора.

В заключении контрольной работы необходимо сформулировать основные выводы и предложения автора по рассматриваемому кругу вопросов.

Контрольная работа должна быть напечатана на одной стороне стандартного листа односортной бумаги формата А4 через два интервала или написана от руки четким и разборчивым почерком, брошюруется любым способом.

Страницы контрольной работы следует нумеровать. Титульный лист считается первым, он не нумеруется.

На титульном листе необходимо указать: название вуза и факультета, учебную дисциплину, тему работы, специальность и номер группы, Ф.И.О. студента и преподавателя (образец титульного листа находится на кафедре).

После титульного листа должна следовать структура содержания работы с указанием страниц начала ее отдельных разделов и вопросов.

В конце контрольной работы следует привести список использованной литературы.

Объем контрольной работы не более 15 машинописных страниц.

Примерную тематику контрольных работ см. 1.9.