Тема 1. Великое переселение народов: проблема возникновения кочевых этносов

1. 
   Место гуннов в этносоциогенезе тюрков.
   
2. 
   Исторические личности гуннского периода: Чжи-чжи, Модэ, Едил (Атилла)
   
3. 
   Этнические и культурные взаимосвязи гуннов, кыпчаков и казахов.
   

1. 
   Каков антропологический тип гуннов?
   
2. 
   Какие изменения принесли с собой гунны на территорию Казахстана?
   
3. 
   Какова роль гуннов в развитии мировой цивилизации?
   

1. 
   История Казахстана с древнейших времен т. 1., А., 1996
   
2. 
   История Казахской ССР т.1 , 1977
   
3. 
   История Казахстана. Очерк. А., 1993
   
4. 
   Гумилев Л.Н. Хунну. М., 1960
   
5. 
   Кляшторный С., Султанов Т., Казахстан: летопись трех тысячелетий А., 1992.
   

1 Тюргешский каганат как результат союза трех каганов: Елик, Сакал и Сулу. Борьба тюргешей против арабов.

2 Государственная структура карлуков. Взаимоотношения с соседними государствами.
Контрольные вопросы:

1. 
   Какие племена входят в состав карлукской конфедерации?
   
2. 
   В каком году и по какой причине вождь карлуков приобрел титул кагана?
   
3. 
   В каком году правил Сулу каган?
   
4. 
   В каком году произошла Таласская битва и ее историческое значение?
   

1. Абжанов К.С. История Казахстана с древнейших времен до наших дней. Алматы «Эверо», 2002. - С. 3-25.

2. Асфендияров С.Д. История Казахстана. Алматы, 1993.

3. Ахинжанов С. Кыпчаки в истории средневекового Казахстана. А., 1989.

4. Бартольд В.В. 12 лекций по истории тюркских народов Средней Азии. Соч., Т.5, М., 1968. Л.Гумилев Л.Н. Древние тюрки. А., 1994.

6. История Казахстана с древнейших времен до наших дней. Т.1. -Алматы, 1996.

7. История Казахстана с древнейших времен до наших дней. Очерк.- Алма-Ата, 1993.

8. Кляшторный С.Г., Султанов Г.И. Казахстан: Летопись трех тысячелетий. А., 1992.

9. Назарбаев Н.А. В потоке истории. А., 1999.
Тема 3. Тюркская цивилизация. 1ч

Цель занятия: Раскрыть основные религиозные верования древнетюркских племен, показать процесс распространения основных религий. Охарактеризовать языковую ситуацию на территории Казахстана, определите период тюркизации населения.

1. 
   Рунические памятники.
   
2. 
   Устная литература, религии, традиции тюрков.
   
3. 
   Культурные связи тюрков и согдийцев
   

1. 
   Кто и когда нашел эпиграфические памятники тюрков?
   
2. 
   Роль В.Радлова в изучении рунической письменности тюрков.
   
3. 
   Каким божествам и культам поклонялись тюрки?
   

1. Абжанов К.С. История Казахстана с древнейших времен до наших дней. Алматы «Эверо», 2002. - С. 3-25.

2. Асфендияров С.Д. История Казахстана. Алматы, 1993.

3. Ахинжанов С. Кыпчаки в истории средневекового Казахстана. А., 1989.

4. Бартольд В.В. 12 лекций по истории тюркских народов Средней Азии. Соч., Т.5, М., 1968. Л.Гумилев Л.Н. Древние тюрки. А., 1994.

6. История Казахстана с древнейших времен до наших дней. Т.1. -Алматы, 1996.

7. История Казахстана с древнейших времен до наших дней. Очерк.- Алма-Ата, 1993.

8. Кляшторный С.Г., Султанов Г.И. Казахстан: Летопись трех тысячелетий. А., 1992.

9. Назарбаев Н.А. В потоке истории. А., 1999
Тема 4. Культура тюрков в X- XIIIвв. 1ч

Цель занятия: Охарактеризовать топографию средневекового города Казахстана, влияние мусульманской традиции на развитие культуры..

1. Городская культура в X- XIIIвв.

2. 
   Архитектура, ремесло, изобразительное искусство.
   
3. 
   Влияние ислама на тюрков.
   

1. 
   Назовите памятники архитектуры данного периода?
   
2. 
   Что такое арк, шахристан и рабад?
   
3. 
   Что такое балбалы?
   

1. Абжанов К.С. История Казахстана с древнейших времен до наших дней. Алматы «Эверо», 2002. - С. 3-25.

2. Асфендияров С.Д. История Казахстана. Алматы, 1993.

3. Ахинжанов С. Кыпчаки в истории средневекового Казахстана. А., 1989.

4. Бартольд В.В. 12 лекций по истории тюркских народов Средней Азии. Соч., Т.5, М., 1968. Л.Гумилев Л.Н. Древние тюрки. А., 1994.

6. История Казахстана с древнейших времен до наших дней. Т.1. Алматы, 1996.

7. История Казахстана с древнейших времен до наших дней. Очерк.- Алма-Ата, 1993.

8. Кляшторный С.Г., Султанов Г.И. Казахстан: Летопись трех тысячелетий. А., 1992.

9. Назарбаев Н.А. В потоке истории. А., 1999.
Тема 5. Тюрки в эпоху Шынгысхана и его наследников. 1ч

Цель занятия: Раскрыть причины завоевательной политики Чингиз-хана. Раскрыть экономические, политические, социальные, этнические, культурные последствия завоеваний на развитии народов Казахстана.

1. Значение слова «монголо- татар». Объединение Шынгыс- ханом тюрко- монгольских племен.

2.Тюрки в улусе Джучи. Угедея, Чагатая.

3. Понятие Золотая Орда, Белая Орда, Синяя Орда

1. 
   В каком году произошла «Отрарская катастрофа»?
   
2. 
   Назовите династии Чин6гизидов и время их правления.
   
3. 
   Определите роль Золотой Орды в мировой истории.
   

1. Абжанов К.С. История Казахстана с древнейших времен до наших дней. А., «Эверо», 2002, стр. 3-79.

2. История Казахстана с древнейших времен до наших дней. В 5 Т. - Т. 1.-2. - Алматы, 1996

3. Кляшторный С.Г., Султанов Г.И. Казахстан: Летопись трех тысячелетий. А., 1992.

1. Образование государства эмира Тимура. Политика Тимуридов.

2 Сведения о тюркских народах в этнополитических общностях на территории Казахстана.

3. Образование Крымского, Казанского, Астраханского ханств.

1. 
   Почему эмира Тимура в западных источниках называют Тамерлан?
   
2. 
   Каковы взаимоотношения Тимура и Токтамыса?
   
3. 
   Почему Эмир Тимур распорядился воздвигнуть в г.Туркестан мавзолей в честь Ходжи Ахмета Яссауи?
   

1. Абжанов К.С. История Казахстана с древнейших времен до наших дней. А., «Эверо», 2002, стр. 3-79.

2. История Казахстана с древнейших времен до наших дней. В 5 Т. - Т. 1.-2. - Алматы, 1996

3. Кляшторный С.Г., Султанов Г.И. Казахстан: Летопись трех тысячелетий. А., 1992.

4. Тамерлан. Эпоха. Личность. Деяния.М., 1992.
Тема 7 Тюркские народы в эпоху казахского ханства 1ч

Цель занятия: Определить время, территорию образования казахского ханства. Рассмотреть этапы формирования казахской народности. Определить происхождение, значение этнонима "казах".

1. Основатели Казахского ханства и их генеалогия.

2. Значение слова «узбек- казах». Термин казах: социальное и этническое содержание.

Контрольные вопросы:

1. 
   В каком источнике говорится о времени возникновения Казахского ханства и его первых владетелях?
   
2. 
   Когда термин казах теряет социальный смысл, приобретает этническое содержание, т.е. становится этнонимом?
   

1. Абжанов К.С. История Казахстана с древнейших времен до наших дней. А., 2002.

2. Асфендияров С.Д. История Казахстана. А., 1993.

3. Востров В., Муканов М.С. Родоплеменной состав и расселение казахов (конец XIX - нач. XX вв.). А., 1968.

4. Исмагулов О. Население Казахстана от эпохи бронзы до современности. А., 1970.

5. История Казахстана. Очерк. Стр. 123-148. А., 1993.

6. История Казахстана с древнейших времен до наших дней. Т.2. - Алматы, 1997.

7. Кляшторный С.Г., Султанов Т. Казахстан: летопись трех тысячелетий. А., 1992.

8. Пищулина К.А. Присырдарьинские города и их значение в истории Казахских ханств в ХУ-ХУШ вв. В кн.: «Казахстан в ХУ-ХУШ вв.» Вопросы социально-политической истории.

9. Хайдар Дулати. Тарих-и-Рашиди. А., 1999.

10 .Шәкәрім. Түрік, қырғыз-қазақ һәм хандар шежіресі. А., 1991.
Тема 8 Сефевидское государство 1ч

Цель занятия: Охарактеризовать этнические и политические процессы на территории Азербайджана в XVII- XVIIIвв.

1. 
   Тюркская правящая элита в Сефевидском государстве.
   
2. 
   Борьба между Сефевидским Ираном и Османской империей за азербайджанские земли.
   
3. 
   Константинопольский договор, передел азербайджанских земель между Россией, Турцией, Ираном.
   

1. 
   В чем причина борьбы между Сефевидским Ираном и Османской империей за азербайджанские земли?
   
2. 
   Какова роль Российской империи в геополитике того преиода?
   

1. Аманжолов К., Рахметов Қ. Түркі халықтары тарихы. Алматы, 1995,1996,1997. 1-3 кітап.

2. Антонов К.К. Лекции по тюркологии. /среднетюркская эпоха/. Якутск., 1981.

3. История Средней Азии. М., 2003.

1.Образование мангытского юрта Едыге.

2. Казахско-ногайские отношения.

3. Малая и Большая Ногайская Орда. Политика ногайских ханов.

1. 
   Как назывался правитель улуса в Ногайской Орде?
   
2. 
   В каком году умер Едыге?
   
3. 
   Где располагалась Большая Ногайская Орда?
   

1. Аманжолов К., Рахметов Қ. Түркі халықтары тарихы. Алматы, 1995,1996,1997. 1-3 кітап.

2. Антонов К.К. Лекции по тюркологии. /среднетюркская эпоха/. Якутск., 1981.

3. История Средней Азии. М., 2003.

1.Могулистан и Могулия как исходная точка политической истории кыргызов и уйгуров.

2.Могуло-казахские, могуло-киргизские отношения.

3.Восточный Туркестан в составе Цинской империи.

4. 
   Образование Кара- Киргизской АО в составе РСФСР в 1925г.
   

1.Каковы взаимоотношения казахского хана Касыма и могульского Саид хана?

2. Когда образовался Уйгурский каганат?

3. Какие территории вошли в состав Кара- Киргизской АО?

1. Аманжолов К., Рахметов Қ. Түркі халықтары тарихы. Алматы, 1995,1996,1997. 1-3 кітап.

2. Антонов К.К. Лекции по тюркологии. /среднетюркская эпоха/. Якутск., 1981.

3. История Средней Азии. М., 2003.

1.Всероссийские мусульманские съезды (1905-1906гг.) Образование и деятельность мусульманской фракции Государственной Думы.

2.Тюрко- мусульманские и эмигрантские организации в Турции и Западной Европе в нач. ХХв.

3.Тюрко- мусульманские народы в годы 1 Мировой войны.

1. 
   Кто представлял мусульман России в Государственной Думе 1 и 2 созывов?
   
2. 
   Какие вопросы подняла комиссия во главе с Керенским в 1916г. на заседании 2 Государственной Думы?
   
3. 
   Каково отношение тюркских народов к Указу Николая 1 от 25 июня 1916г?
   

1. Аманжолов К., Рахметов Қ. Түркі халықтары тарихы. Алматы, 1995,1996,1997. 1-3 кітап.

2. История Средней Азии. М., 2003.

3. Назарбаев Н.А. В потоке истории. А., 1999

1.Национально- политические организации тюрко- мусульманских народов (Шуро- и- ислам, Шуро- и Улема, Алаш и др.)

2.Деятельность тюрко- мусульманской политической элиты (А.Топчибашев, А.Букейханов, М.Тынышпаев, М.Джафаров и др.)

Контрольные вопросы:

1. 
   Идею создания какого государства выдвигали Национально- политические организации тюрко- мусульманских народов (Шуро- и- ислам, Шуро- и Улема, Алаш и др.)7
   
2. 
   Как Временное правительство задействовало представителей национальной интеллигенции тюркских народов в управлении на местах?
   

1. Абенов Е. М., Арыпов Е. М., Тасмагамбетов И. Н. Казахстан: эволюция государства и общества. А., 1996.

2 Абылхожин Ж. Б., Бурханов К. Н., Кадырбаев А. Ш., Султанов Т. И. Страна в сердце Евразии. Сюжеты по истории Казахстана. А., 1998.

3. Аманжолов К., Рахметов Қ. Түркі халықтары тарихы. Алматы, 1995,1996,1997. 1-3 кітап.

4. История Средней Азии. М., 2003.

5. Назарбаев Н.А. В потоке истории. А., 1999

1.Возникновение басмаческого движения и его сущность.

2.Энвер Паша в Туркестане. Вооруженное противостояние в Туркестане.

3.Т.Рыскулов и идея образования «Тюркской Республики».

1. 
   Назовите основные очаги басмаческого движения.
   
2. 
   Какова роль иностранных государств в гражданском противостоянии на Востоке?
   

1. Аманжолов К., Рахметов Қ. Түркі халықтары тарихы. Алматы, 1995,1996,1997. 1-3 кітап.

2. История Средней Азии. М., 2003.

3. Назарбаев Н.А. В потоке истории. А., 1999

1.Депортация крымско- татарского, карачаевского, балкарского, турецко- месхетинского народов.

2.Репрессии интеллигенции тюрко- мусульманских народов СССР.

Контрольные вопросы:

1. 
   Чем депортация отличается от миграции и эмиграции?
   
2. 
   В каком году была ликвидирована Немецкая автономия в Поволжье?
   
3. 
   Назовите деятелей науки и культуры тюркских народов, репрессированных в 30-е годы 20 в.
   

1. Аманжолов К., Рахметов Қ. Түркі халықтары тарихы. Алматы, 1995,1996,1997. 1-3 кітап.

2. История Средней Азии. М., 2003.

3. История Казахстана: белые пятна. Алма-Ата, 1996

4. Назарбаев Н.А. В потоке истории. А., 1999
Тема 15 Распад СССР и обретение независимости тюркскими республиками. 1ч

Цель занятия: Раскрыть единство тюркской общности на современном этапе через изучение богатейшей истории и культуры тюркских народов.

1.Взаимоотношения тюркских народов на современном этапе.

2.Тюркский объединенный комитет по вопросам тюркской культуры и искусства и его деятельность

Контрольные вопросы:

1. 
   Какова роль Ассамблеи народов Казахстана во взаимодействии тюркских народов СНГ и дальнего зарубежья?
   
2. 
   Назовите центры тюркологии в зарубежных странах и их роль в изучении культуры тюркских народов.
   

1. Аманжолов К., Рахметов Қ. Түркі халықтары тарихы. Алматы, 1995,1996,1997. 1-3 кітап.

2. История Средней Азии. М., 2003.

3. История Казахстана: белые пятна. Алма-Ата, 1996

4. Назарбаев Н.А. В потоке истории. А., 1999

5.Туркестан в нач. ХХ века: к истории истоков национальной независимости. Ташкент. 2000

4.1 Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студента

Организация самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя является одним из наиболее эффективных направлений в учебном процессе, развивающим самостоятельную творческую деятельность, исключительно сильно стимулирующую приобретение и закрепление знаний. СРСП приобретает особую актуальность при изучении специальных дисциплин, поскольку стимулирует студентов к работе с необходимой литературой, вырабатывает навыки принятия решений.

С этой точки зрения, весьма перспективным представляется разработка одного большого задания коллективом из нескольких студентов, поскольку такой подход прививает навыки коллективного творчества. Такой вид учебных занятий подразумевает распределение ролей и оценку трудоемкости отдельных работ, что требует от преподавателя дополнительных педагогических знаний в области деловых игр. В последнее время деловые игры получили большое распространение по самым различным учебным дисциплинам. Имитируемый при такой форме проведения занятий реальный жизненный (производственный, социальный, культурный) процесс увлекает студентов, становится для них своеобразным проектированием деятельности. Они легче приобретают знания, лучше понимают те процессы, в которых участвуют. Студенты учатся отстаивать свою точку зрения, участвовать в общих дискуссиях.

Приступая к изучению курса, необходимо обратить особое внимание на проработку основных положений темы, используя для этой цели предлагаемый учебно-методический комплекс, основное назначение которого – облегчить студенту работу с книгой. Краткий конспект лекций к каждой теме заканчивается вопросами для самоконтроля.

Существенное значение имеет правильный выбор учебника. Не следует одновременно пользоваться несколькими учебниками. Из предложенного списка рекомендуемой литературы – один должен быть выбран в качестве основного. Другие учебники или учебные пособия используют в том случае, если прорабатываемый материал отсутствует или недостаточно подробно изложен в основном учебнике.

Курс целесообразно изучать последовательно по темам, руководствуясь программой дисциплины. Работа над учебником обязательно должна сопровождаться самостоятельным изучением и анализом материала, приведенного в учебнике и данном комплексе. После этого необходимо ответить на вопросы для самоконтроля.

Учебный материал можно считать усвоенным только при условии, если вы умеете правильно применить теорию для решения практических задач.

Главное требование к конспекту – запись должна быть систематической, логически связной, понятной любому.

Каковы же особенности составления конспекта? Прежде всего нужно стремиться к форме связного пересказа, ясности, краткости. Связующим звеном при составлении конспекта должна быть внутренняя логика изложения, которую не следует заменять пространными словесными переходами.

С другой стороны, конспекты при всей своей обязательной краткости должны содержать не только веские положения и выводы, но и факты, доказательства, примеры. Любое утверждение, не подкрепленное фактом или примером, не будет убедительным и трудно запоминается.

Большая роль при написании конспекта отводится плану. План представляет собой самую краткую запись прочитанного или прослушанного и отражает самое главное и существенное в содержании. Планы бывают простыми и сложными. Формулировка пунктов плана может быть представлена в форме вопросительных, назывных и повествовательно-утвердительных предложений-тезисов.

В аннотациях дается изложение содержания книги, статьи, используются оценочные элементы и указывается адресат, т.е. кому адресуется это произведение.

Аннотация содержит 50-70 слов.

Коллоквиум позволяет выявить знания, уровень подготовки по различным темам конкретной изучаемой дисциплины, в форме собеседования, что не всегда удается при других видах СРС.