http://www.rusmedserver.ru/med/pedagog/41.html - Материалы по общей, воз­растной и педагогической психологии, психодиагностике, объективная психоло­гия, психология эмоциональных отношений

http://www.rusmedserver.ru/med/pedagog/41.html - Материалы по общей, воз­растной и педагогической психологии, психодиагностике, объективная психоло­гия, психология эмоциональных отношений

http://www.edu.yar.ru/russian/psih/docum/metod_recom.html — Методические рекомендации по организации и содержанию деятельности психологической службы

1.9.1. Перечень используемых технических средств.

• 
  Мультимедийное оборудование для презентаций в Power Point;
  

1.9.2. Перечень используемых пособий (см. список основной литературы).

1.9.3. Перечень видео- и аудиоматериалов программного обеспечения.

1.10 Примерные зачетные тестовые задания.

Прочтите 9 главу книги Ж. Годфруа «Что такое психология (ч.1) « Адаптация и творчество» и выполните следующие задания:

1. Измерив время ..... и время ..... у большого числа людей и изучив распределение испытуемых по этим признакам, Кэттелл получил ..... образную кривую.

2. Большинство современных психологов определяют интеллект как ..... личности ..... к окружающей среде.

3. По мнению Спирмена, каждого человека можно охарактеризовать опре­деленным уровнем ..... интеллекта, которому соответствует фактор G, и ..... способностями, которым соответствуют факторы S.

4. По мнению Тёрстоуна, существует семь ..... умственных способностей: ..... способность, ..... гибкость, ..... восприятие, ..... ориентация, ...... способность к ..... и быстрота ......

5. Гилфорд предложил модель, в которой ..... факторов могут быть опре­делены исходя из трех размерностей интеллекта; ...., их ..... и ......

6. Томсон показал, что существует ..... различных факторов, ..... для каждой задачи и ..... для каждого из нас.

7. По мнению Йенсена, к ..... интеллекту относятся ассоциативные способ­ности, а к абстрактному интеллекту - .... способности.

8. Кэттелл различает ..... интеллект, ..... индивидуумом, и сформирован­ный интеллект, состоящий из различных ..... и ...... которые мы приобретаем по мере накопления жизненного опыта.

9. Хебб считает, что оценить можно только ...... представляющий собой результат ..... между ..... и средой.

10. При современном состоянии наших знаний мы можем выявить ..... или ..... того или иного генетического фактора лишь после ..... по тому влиянию, которое он оказывает на интеллектуальное развитие.

11. Болезнь Дауна, или ...... обусловлена наличием ..... хромосом 21.

12. Кретинизм -это род умственного ...... поражающий детей, у матерей которых в рационе недоставало ......

13. Среди всех заболеваний, возможных у матери во время беременности, к тяжелым последствиям для развития ребенка могут приводить такие болезни, как ........... или ......

14. К особенно серьезным последствиям для умственного развития ребенка, по-видимому, может приводить его плохое питание в первые ..... месяцев жизни.

15. Дети, которым родители обеспечивают постоянную ..... и .... контакты, развиваются ......

16. Зайонц и его сотрудники показали, что чем ..... в семье детей, тем ….. их IQ.

17. По-видимому, существует тесная ..... между средой, в которой воспи­тывается ребенок, и его школьной .....

18. В школе чаще всего преобладают ..... и представления о ..... и ...... свойственные ..... слоям.

19. Первый интеллектуальный тест был разработан ..... в ..... году с целью ..... школьников по различным ступеням обучения в зависимости от их … .

20. ..... возраст рассчитывают, исходя из даты рождения человека, а ..... возраст -по результатам тестов.

21. Коэффициент интеллектуальности - это соотношение между ..... возрас­том и ..... возрастом индивидуума, выраженными в ......

22. В шкалах интеллекта Векслера учитывается выполнение ..... и ..... заданий.

23. Если вычислить для данной совокупности лиц ..... отклонение от среднего IQ, равного ..... баллам, то будет получено стандартное отклонение в ..... или ..... баллов.

24. Изучение распределения IQ в популяции позволяет получить кривую, в соот­ветствии с которой у .....% лиц имеется умственное отставание, а у .... .%-особо высокий интеллект.

25. Гилфорд различает ..... мышление, позволяющее найти единственное точное решение задачи, и ..... мышление, направленное на поиск ..... решений.

26. Три главные отличительные черты творческого мышления - это ...........и ......

27. По-видимому, когда интеллектуальный коэффициент превышает ..... бал­лов, ..... между интеллектом и творческими способностями исчезает.

28. По-видимому, у женщин творческие потенции ........... у мужчин.

29. По данным Уоллака и Кагана, хуже всего адаптируются к школьной среде дети с ..... уровнем интеллекта и ..... уровнем творческих способностей.

30. Творческие личности обладают большой ..... в суждениях, всегда стремятся ..... данные из различных областей и ..... в своих представлениях о мире.

Верно или неверно?

1. У современных психологов существует общепризнанное определение ин­теллекта.

2. Большинство психологов не признают существования «общего» интеллекта, имеющегося в разной степени у разных людей.

3. Самый детальный анализ интеллекта осуществил Тёрстоун, выделивший семь видов умственных способностей.

4. Сформированный интеллект - это интеллект, который приобретается в те­чение всей жизни на основе пластичного интеллекта и опыта.

5. С точки зрения Хебба интеллект А – это потенциальный интеллект, оценить который невозможно.

6. В настоящее время уже многое известно о роли генов в развитии интеллекта.

7. Болезнь Дауна чаще всего наследуется от родителей.

8. Краснуха-это легкое заболевание матери, последствия которого для ее будущего ребенка, к счастью, обратимы.

9. Степень психической стимуляции ребенка в первые месяцы его жизни, по-видимому, имеет огромное значение для его умственного развития.

10. Наиболее высока вероятность гармоничного развития интеллекта у послед­него ребенка в семье.

11. Дети из низших слоев общества, даже будучи помещены в другую среду, лишь с трудом компенсируют свою интеллектуальную недостаточность.

12. Умственный возраст -это точный показатель интеллектуального уровня ин­дивидуума независимо от его хронологического возраста.

13. Средний IQ в популяции чаще всего составляет 100 баллов.

14. У ребенка, хронологический возраст которого на год больше, чем ум­ственный, IQ ниже, чем в среднем у детей его возраста.

15. Судя по результатам интеллектуальных тестов, в целом среди населения около 9% умственно отсталых.

16. Конвергентное мышление используется при поиске единственно правильного решения проблемы.

17. Творческое мышление отличается гибкостью в том отношении, что оно помогает человеку сформулировать множество возможных решений.

18. Человек с нормальным интеллектом обычно обладает и нормальным уров­нем творческих способностей.

19. Дети с высоким интеллектом чаще всего хорошо адаптируются к школьной среде независимо от наличия у них творческих способностей.

20. Творческая личность обычно признает общепринятые ценности лишь в том случае, если они соответствуют ее собственным.

Выбрать правильные ответы

1. В первых теориях интеллекта считалось, что он

а) наследуется;

б) связан с быстротой восприятия и реакции;

в) неравномерно распределен среди населения.

г) Все ответы верны.

2. В современном определении интеллекта основной упор делается на то, что он

а) наследуется;

б) представляет собой способность адаптироваться к окружающей среде;

в) в основном приобретается;

г) неравномерно распределен у представителей разных рас.

3. По мнению Спирмена, интеллект можно в основном представить как

а) уровень «общего» интеллекта;

б) семь первичных умственных способностей;

в) 120 факторов;

г) два уровня.

4. Вычеркните ту способность, которую Тёрстоун не считает первичной ум­ственной способностью:

а) память;

б) способность к рассуждению;

в) пространственная ориентация.

г) Все ответы неверны.

5. По мнению Томсона, в решении каждой задачи должны участвовать факторы

а) специфические для этой задачи;

б) какие-то немногие;

в) связанные с первичными способностями.

г) Все ответы верны.

6. По мнению Йенсена, абстрактный интеллект

а) состоит из ассоциативных способностей;

б) соответствует уровню I;

в) участвует во взаимодействиях с предметами;

г) позволяет оперировать понятиями.

7. Пластичный интеллект

а) приобретается;

б) образуется на основе сформировавшегося интеллекта;

в) развивается всю жизнь.

г) Все ответы неверны.

8. По мнению Хебба, интеллект В

а) это потенциальный интеллект;

б) формируется уже во время зачатия;

в) единственный, который можно оценить.

г) Все ответы верны.

9. Наследственность-это

а) потенциал, наследуемый от родителей;

б) важнейший фактор, лежащий в основе интеллектуального развития;

в) сравнительно малоизвестная область.

г) Все ответы верны.

10. Синдром Дауна

а) называется также трисомией 23;

б) связан с возрастом родителей;

в) в 30% случаев бывает наследственным.

г) Все ответы верны.

11. Кретинизм обусловлен

а) отсутствием соли в рационе;

б) отсутствием одной хромосомы 21-й пары;

в) недостатком йода в рационе матери;

г) потреблением матерью определенных препаратов.

12. Какое из перечисленных заболеваний не приводит к серьезным последствиям для плода, если возникает у матери во время беременности:

а) краснуха;

б) сифилис;

в) диабет.

г) Все ответы неверны.

13. Какой из перечисленных внешних факторов играет самую важную роль в интеллектуальном развитии младенца:

а) питание;

б) правильный физический уход;

в) воспитание родной матерью;

г) психическая стимуляция.

14. В ряде исследований, в которых детей из низших слоев воспитывали в спе­циальных благоприятных условиях, их IQ повышался

а) на 5-10 баллов;

б) на 10-20 баллов;

в) на 20-30 баллов;

г) на 30-50 баллов.

15. Вероятность гармоничного умственного развития ребенка выше, если он

а) единственный ребенок;

б) старший в семье из двух детей;

в) младший в семье из двух детей;

г) самый младший в многодетной семье.

16. Школьное воспитание в западных странах

а) благоприятствует развитию детей из низших слоев;

б) опирается на универсальные ценности;

в) дает одинаковые шансы на успех.

г) Все ответы неверны.

17. Умственный возраст по Бине определяется на основании

а) даты рождения;

б) среднего возраста лиц из выборки;

в) числа правильных ответов при тестировании;

г) расположения результата на кривой распределения интеллекта.

18. Чему равен IQ у ребенка с хронологическим возрастом 6 лет и 3 месяца и умственным возрастом 5 лет?

а) 12,5;

б) 33;

г) 80.

а) Стэнфорд-Бине;

б) армейский тест А;

в) WISC;

20. Уровень интеллекта у человека считается средним, если IQ находится

а) в диапазоне от 80-85 до 115-119;

б) в пределах одного стандартного отклонения от среднего;

в) в пределах IQ для тех 70% лиц, у которых этот коэффициент меньше отклоняется от 100.

г) Все ответы верны.

21. Среди населения в целом доля умственно отсталых лиц, страдающих средней или сильно выраженной дебильностью или глубокой задержкой умственного развития, составляет

а) 9%;

в) 2-3%;

22. Нахождение оригинальных решений обусловлено

а) установлением связи с прошлым опытом

б) конвергентным мышлением;

в) инсайтом.

г) Все ответы неверны.

23. Какая из перечисленных черт не является специфичной для творческого мышления?

а) пластичность;

б) надежность;

в) гибкость;

г) оригинальность.

24. Дети, направляющие всю энергию на достижение успеха и избегающие риска или высказывания собственного мнения, как правило, характеризуются

а) высоким уровнем интеллекта и низким уровнем творческих способностей;

б) низким уровнем интеллекта и высоким уровнем творческих способностей;

в) низким уровнем интеллекта и творческих способностей;

г) высоким уровнем интеллекта и творческих способностей.

25. Как правило, творческие личности характеризуются

а) конформизмом;

б) хорошим включением в социальную группу;

в) четко установленными представлениями о жизни и обществе.

1. 
   Предмет дифференциальной психологии как науки об индивидуальных, групповых и типологических различиях
   
2. 
   Дифференциальная психология как наука о закономерностях психической вариативности.
   
3. 
   Место дифференциальной психологии в системе других наук о человеке
   
4. 
   Методы дифференциальной психологии.
   
5. 
   История дифференциальной психологии как науки.
   
6. 
   Донаучные предпосылки: характерология; психогностика-френология, графология, физиогномика
   
7. 
   Основные направления дифференциальной психологии: вариационное, корреляционное, психографическое, сравнительное
   
8. 
   Дифференциальная психология когнитивных процессов.
   
9. 
   Дифференциальная психология эмоционально-волевых процессов.
   
10. 
    Понятие психологической нормы
    
11. 
    Психология темперамента.
    
12. 
    Психология половых и гендерных различий.
    
13. 
    Психология характера.
    
14. 
    Психология типов, черт и факторов личности.
    
15. 
    Время личности.
    
16. 
    Психология социокультурных различий.
    
17. 
    Психология способностей.
    
18. 
    Психология стилевых различий.
    
19. 
    Психология отклоняющегося поведения.
    
20. 
    Психология одаренности.
    
21. 
    Психология самосознания.
    
22. 
    Психология взаимодействия человека с ситуацией.
    
23. 
    Психология направленности личности.
    
24. 
    Психология духовности.
    
25. 
    Проблема наследственности и среды как центральная проблема дифференциальной психологии
    
26. 
    Биогенетические теории
    
27. 
    Социогенетические теории.
    
28. 
    Двухфакторные теории (взаимодействия двух факторов).
    
29. 
    Возрастная динамика избирательной активности субъекта
    
30. 
    Понятие об индивиде, личности, индивидуальности.
    

1. 
   Анастази А. Дифференциальная психология. – М.: Апрель-Пресс, 2001. – 745 с.
   
2. 
   Современная психология / Под ред. В.Н.Дружинина. – М.: Инфра+, 2000.
   
3. 
   Нартова-Бочавер С. К. Дифференциальная психология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по психолог. спец. / С. К. Нартова-Бочавер ; РАО, Моск. психолого-соц. ин-т. - 3-е изд., испр. - М. : Флинта : МПСИ, 2003, 2008
   
4. 
   Психология : учеб. для гуманит. вузов / под ред. В. Н. Дружинина. - СПб. : Питер, 2003 ; 2002
   

1. 
   Анастази А. Дифференциальная психология. – М.: Апрель-Пресс, 2001. – 745 с.
   
2. 
   Современная психология / Под ред. В.Н.Дружинина. – М.: Инфра+, 2000.
   
3. 
   Нартова-Бочавер С. К. Дифференциальная психология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по психолог. спец. / С. К. Нартова-Бочавер ; РАО, Моск. психолого-соц. ин-т. - 3-е изд., испр. - М. : Флинта : МПСИ, 2003, 2008
   
4. 
   Психология : учеб. для гуманит. вузов / под ред. В. Н. Дружинина. - СПб. : Питер, 2003 ; 2002
   

1. 
   Анастази А. Дифференциальная психология. – М.: Апрель-Пресс, 2001. – 745 с.
   
2. 
   Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов/н/Д.: Феникс, 2000. – 536 с.
   
3. 
   Мухина B.C. Возрастная психология. – М.: Академия, 2000. – 453 с.
   
4. 
   Современная психология / Под ред. В.Н.Дружинина. – М.: Инфра+, 2000.
   

5. 
   Нартова-Бочавер С. К. Дифференциальная психология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по психолог. спец. / С. К. Нартова-Бочавер ; РАО, Моск. психолого-соц. ин-т. - 3-е изд., испр. - М. : Флинта : МПСИ, 2003, 2008
   
6. 
   Психология : учеб. для гуманит. вузов / под ред. В. Н. Дружинина. - СПб. : Питер, 2003 ; 2002
   

1. 
   Анастази А. Дифференциальная психология. – М.: Апрель-Пресс, 2001. – 745 с.
   
2. 
   Современная психология / Под ред. В.Н.Дружинина. – М.: Инфра+, 2000.
   
3. 
   Нартова-Бочавер С. К. Дифференциальная психология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по психолог. спец. / С. К. Нартова-Бочавер ; РАО, Моск. психолого-соц. ин-т. - 3-е изд., испр. - М. : Флинта : МПСИ, 2003, 2008
   
4. 
   Психология : учеб. для гуманит. вузов / под ред. В. Н. Дружинина. - СПб. : Питер, 2003 ; 2002
   

1. 
   Анастази А. Дифференциальная психология. – М.: Апрель- Пресс, 2001. – 745 с.
   
2. 
   Волков П. Разнообразие человеческих миров. – М.: Аграф, 2000. – 512 с.
   
3. 
   Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов/н/Д.: Феникс, 2000. – 530 с.
   
4. 
   Литвак М.Е. Предисловие // К.Леонгард. Акцентуированные личности. – Ростов/н/Д.: Феникс, 2000. – С. 3-26.
   
5. 
   Нартова-Бочавер С. К. Дифференциальная психология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по психолог. спец. / С. К. Нартова-Бочавер ; РАО, Моск. психолого-соц. ин-т. - 3-е изд., испр. - М. : Флинта : МПСИ, 2003, 2008
   
6. 
   Психология : учеб. для гуманит. вузов / под ред. В. Н. Дружинина. - СПб. : Питер, 2003 ; 2002
   
7. 
   Современная психология / Под ред. В.Н.Дружинина.   М.: Инфра+, 2000.
   
8. 
   Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи.   СПб.: Питер, 2000.   656 с.
   

1. 
   Анастази А. Дифференциальная психология. – М.: Апрель- Пресс, 2001. – 745 с.
   
2. 
   Волков П. Разнообразие человеческих миров. – М.: Аграф, 2000. – 512 с.
   
3. 
   Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов/н/Д.: Феникс, 2000. – 530 с.
   
4. 
   Литвак М.Е. Предисловие // К.Леонгард. Акцентуированные личности. – Ростов/н/Д.: Феникс, 2000. – С. 3-26.
   
5. 
   Нартова-Бочавер С. К. Дифференциальная психология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по психолог. спец. / С. К. Нартова-Бочавер ; РАО, Моск. психолого-соц. ин-т. - 3-е изд., испр. - М. : Флинта : МПСИ, 2003, 2008
   
6. 
   Психология : учеб. для гуманит. вузов / под ред. В. Н. Дружинина. - СПб. : Питер, 2003 ; 2002
   
7. 
   Современная психология / Под ред. В.Н.Дружинина.   М.: Инфра+, 2000.
   
8. 
   Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи.   СПб.: Питер, 2000.   656 с.
   

1. 
   Анастази А. Дифференциальная психология. – М.: Апрель- Пресс, 2001. – 745 с.
   
2. 
   Волков П. Разнообразие человеческих миров. – М.: Аграф, 2000. – 512 с.
   
3. 
   Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов/н/Д.: Феникс, 2000. – 530 с.
   
4. 
   Литвак М.Е. Предисловие // К.Леонгард. Акцентуированные личности. – Ростов/н/Д.: Феникс, 2000. – С. 3-26.
   
5. 
   Нартова-Бочавер С. К. Дифференциальная психология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по психолог. спец. / С. К. Нартова-Бочавер ; РАО, Моск. психолого-соц. ин-т. - 3-е изд., испр. - М. : Флинта : МПСИ, 2003, 2008
   
6. 
   Психология : учеб. для гуманит. вузов / под ред. В. Н. Дружинина. - СПб. : Питер, 2003 ; 2002
   
7. 
   Современная психология / Под ред. В.Н.Дружинина.   М.: Инфра+, 2000.
   
8. 
   Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи.   СПб.: Питер, 2000.   656 с.
   

1. 
   Анастази А. Дифференциальная психология. – М.: Апрель- Пресс, 2001. – 745 с.
   
2. 
   Волков П. Разнообразие человеческих миров. – М.: Аграф, 2000. – 512 с.
   
3. 
   Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов/н/Д.: Феникс, 2000. – 530 с.
   
4. 
   Литвак М.Е. Предисловие // К.Леонгард. Акцентуированные личности. – Ростов/н/Д.: Феникс, 2000. – С. 3-26.
   
5. 
   Нартова-Бочавер С. К. Дифференциальная психология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по психолог. спец. / С. К. Нартова-Бочавер ; РАО, Моск. психолого-соц. ин-т. - 3-е изд., испр. - М. : Флинта : МПСИ, 2003, 2008
   
6. 
   Психология : учеб. для гуманит. вузов / под ред. В. Н. Дружинина. - СПб. : Питер, 2003 ; 2002
   
7. 
   Современная психология / Под ред. В.Н.Дружинина.   М.: Инфра+, 2000.
   
8. 
   Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи.   СПб.: Питер, 2000.   656 с.
   

1. 
   Крайг Г. Психология развития.   СПб.: Питер, 2000.   980 с.
   
2. 
   Анастази А. Дифференциальная психология. – М.: Апрель- Пресс, 2001. – 745 с.
   
3. 
   Волков П. Разнообразие человеческих миров. – М.: Аграф, 2000. – 512 с.
   
4. 
   Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов/н/Д.: Феникс, 2000. – 530 с.
   
5. 
   Литвак М.Е. Предисловие // К.Леонгард. Акцентуированные личности. – Ростов/н/Д.: Феникс, 2000. – С. 3-26.
   
6. 
   Нартова-Бочавер С. К. Дифференциальная психология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по психолог. спец. / С. К. Нартова-Бочавер ; РАО, Моск. психолого-соц. ин-т. - 3-е изд., испр. - М. : Флинта : МПСИ, 2003, 2008
   
7. 
   Психология : учеб. для гуманит. вузов / под ред. В. Н. Дружинина. - СПб. : Питер, 2003 ; 2002
   
8. 
   Современная психология / Под ред. В.Н.Дружинина.   М.: Инфра+, 2000.
   
9. 
   Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи.   СПб.: Питер, 2000.   656 с.
   
10. 
    Эстес К.П. Бегущая с волками. Женский архетип в мифах и сказаниях.   М.: София, 2001.   495 с.
    

1. 
   Крайг Г. Психология развития.   СПб.: Питер, 2000.   980 с.
   
2. 
   Анастази А. Дифференциальная психология. – М.: Апрель- Пресс, 2001. – 745 с.
   
3. 
   Волков П. Разнообразие человеческих миров. – М.: Аграф, 2000. – 512 с.
   
4. 
   Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов/н/Д.: Феникс, 2000. – 530 с.
   
5. 
   Литвак М.Е. Предисловие // К.Леонгард. Акцентуированные личности. – Ростов/н/Д.: Феникс, 2000. – С. 3-26.
   
6. 
   Нартова-Бочавер С. К. Дифференциальная психология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по психолог. спец. / С. К. Нартова-Бочавер ; РАО, Моск. психолого-соц. ин-т. - 3-е изд., испр. - М. : Флинта : МПСИ, 2003, 2008
   
7. 
   Психология : учеб. для гуманит. вузов / под ред. В. Н. Дружинина. - СПб. : Питер, 2003 ; 2002
   
8. 
   Современная психология / Под ред. В.Н.Дружинина.   М.: Инфра+, 2000.
   
9. 
   Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи.   СПб.: Питер, 2000.   656 с.
   
10. 
    Эстес К.П. Бегущая с волками. Женский архетип в мифах и сказаниях.   М.: София, 2001.   495 с.
    

1. 
   Крайг Г. Психология развития.   СПб.: Питер, 2000.   980 с.
   
2. 
   Анастази А. Дифференциальная психология. – М.: Апрель- Пресс, 2001. – 745 с.
   
3. 
   Волков П. Разнообразие человеческих миров. – М.: Аграф, 2000. – 512 с.
   
4. 
   Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов/н/Д.: Феникс, 2000. – 530 с.
   
5. 
   Литвак М.Е. Предисловие // К.Леонгард. Акцентуированные личности. – Ростов/н/Д.: Феникс, 2000. – С. 3-26.
   
6. 
   Нартова-Бочавер С. К. Дифференциальная психология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по психолог. спец. / С. К. Нартова-Бочавер ; РАО, Моск. психолого-соц. ин-т. - 3-е изд., испр. - М. : Флинта : МПСИ, 2003, 2008
   
7. 
   Психология : учеб. для гуманит. вузов / под ред. В. Н. Дружинина. - СПб. : Питер, 2003 ; 2002
   
8. 
   Современная психология / Под ред. В.Н.Дружинина.   М.: Инфра+, 2000.
   
9. 
   Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи.   СПб.: Питер, 2000.   656 с.
   
10. 
    Эстес К.П. Бегущая с волками. Женский архетип в мифах и сказаниях.   М.: София, 2001.   495 с.
    

1. 
   Крайг Г. Психология развития.   СПб.: Питер, 2000.   980 с.
   
2. 
   Анастази А. Дифференциальная психология. – М.: Апрель- Пресс, 2001. – 745 с.
   
3. 
   Волков П. Разнообразие человеческих миров. – М.: Аграф, 2000. – 512 с.
   
4. 
   Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов/н/Д.: Феникс, 2000. – 530 с.
   
5. 
   Литвак М.Е. Предисловие // К.Леонгард. Акцентуированные личности. – Ростов/н/Д.: Феникс, 2000. – С. 3-26.
   
6. 
   Нартова-Бочавер С. К. Дифференциальная психология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по психолог. спец. / С. К. Нартова-Бочавер ; РАО, Моск. психолого-соц. ин-т. - 3-е изд., испр. - М. : Флинта : МПСИ, 2003, 2008
   
7. 
   Психология : учеб. для гуманит. вузов / под ред. В. Н. Дружинина. - СПб. : Питер, 2003 ; 2002
   
8. 
   Современная психология / Под ред. В.Н.Дружинина.   М.: Инфра+, 2000.
   
9. 
   Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи.   СПб.: Питер, 2000.   656 с.
   
10. 
    Эстес К.П. Бегущая с волками. Женский архетип в мифах и сказаниях.   М.: София, 2001.   495 с.
    
11. 
    Хъелл Л., Зиглер Д. Теории личности.   СПб.: Питер, 2001.   602 с.
    

2. Темперамент: поиск физиологических основ, психологические описания; эволюция учения о типах НС, современное состояние проблемы.

3. Характер: определение характера "в узком смысле"; психопатии и акцентуации; биологические предпосылки, прижизненное формирование, характер и личность.

4. Личность и ее формирование. Понятие о личности в узком смысле. Стихийные механизмы формирования. Самосознание и его функции.

1. 
   Крайг Г. Психология развития.   СПб.: Питер, 2000.   980 с.
   
2. 
   Анастази А. Дифференциальная психология. – М.: Апрель- Пресс, 2001. – 745 с.
   
3. 
   Волков П. Разнообразие человеческих миров. – М.: Аграф, 2000. – 512 с.
   
4. 
   Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов/н/Д.: Феникс, 2000. – 530 с.
   
5. 
   Литвак М.Е. Предисловие // К.Леонгард. Акцентуированные личности. – Ростов/н/Д.: Феникс, 2000. – С. 3-26.
   
6. 
   Нартова-Бочавер С. К. Дифференциальная психология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по психолог. спец. / С. К. Нартова-Бочавер ; РАО, Моск. психолого-соц. ин-т. - 3-е изд., испр. - М. : Флинта : МПСИ, 2003, 2008
   
7. 
   Психология : учеб. для гуманит. вузов / под ред. В. Н. Дружинина. - СПб. : Питер, 2003 ; 2002
   
8. 
   Современная психология / Под ред. В.Н.Дружинина.   М.: Инфра+, 2000.
   
9. 
   Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи.   СПб.: Питер, 2000.   656 с.
   
10. 
    Эстес К.П. Бегущая с волками. Женский архетип в мифах и сказаниях.   М.: София, 2001.   495 с.
    

1. Раскройте суть понятия «характер».

2. В чем выражаются особенности характера как психического феномена?

3. Какие закономерности формирования характера вы знаете?

4. Что вы знаете о классификации черт характера?

5. Как характер проявляется через деятельность?

6. Охарактеризуйте существующие теоретические и экспериментальные подхо­ды к исследованию характера.

7. Что вы знаете об истории исследования характера человека как психического явления?

8. Расскажите о концепциях акцентуаций характера, предложенных К. Леонгар-дом и А. Е. Личко.

9. В чем проявляется взаимосвязь характера и темперамента?

10. Какие особенности формирования характера в детском возрасте вы знаете?

11. Что такое «сензитивный период»?

12. В чем заключается роль взаимодействия ребенка и взрослого в формировании характера?

13. Какие особенности формирования характера в дошкольном и школьном воз­расте вы знаете?

14. В чем проявляется трансформация характера в течение жизни?

15. Что такое «самовоспитание» и какова роль самостоятельного труда в форми­ровании характера?

1. 
   Крайг Г. Психология развития.   СПб.: Питер, 2000.   980 с.
   
2. 
   Анастази А. Дифференциальная психология. – М.: Апрель- Пресс, 2001. – 745 с.
   
3. 
   Волков П. Разнообразие человеческих миров. – М.: Аграф, 2000. – 512 с.
   
4. 
   Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов/н/Д.: Феникс, 2000. – 530 с.
   
5. 
   Литвак М.Е. Предисловие // К.Леонгард. Акцентуированные личности. – Ростов/н/Д.: Феникс, 2000. – С. 3-26.
   
6. 
   Нартова-Бочавер С. К. Дифференциальная психология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по психолог. спец. / С. К. Нартова-Бочавер ; РАО, Моск. психолого-соц. ин-т. - 3-е изд., испр. - М. : Флинта : МПСИ, 2003, 2008
   
7. 
   Психология : учеб. для гуманит. вузов / под ред. В. Н. Дружинина. - СПб. : Питер, 2003 ; 2002
   
8. 
   Современная психология / Под ред. В.Н.Дружинина.   М.: Инфра+, 2000.
   
9. 
   Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи.   СПб.: Питер, 2000.   656 с.
   
10. 
    Эстес К.П. Бегущая с волками. Женский архетип в мифах и сказаниях.   М.: София, 2001.   495 с.
    

1. Охарактеризуйте темперамент как свойство личности. Дайте определение тем­перамента по Б. М. Теплову.

2. Расскажите об основных типах темперамента (холерический, сангвинический, меланхолический, флегматический).

3. В чем заключается суть учения о темпераменте Гиппократа?

4. Что вы знаете о типологии темперамента Э. Кречмера?

5. Расскажите о концепции типов телосложения и темперамента У. Шелдона.

6. Расскажите об исследовании проблемы темперамента в трудах И. П. Павлова.

7. Что вы знаете об исследованиях темперамента Б. М. Тепловым?

8. Каковы основные характеристики и свойства темперамента по Б. М. Теплову?

9. Что вы знаете о концепции темперамента В. М. Русалова?

10. Что является физиологической основой темперамента?

11. Расскажите о психологических характеристиках различных типов темпера­мента.

12. В чем выражаются особенности соотношения темперамента и успешности дея­тельности человека?

Рекомендуемая литература

1. 
   Крайг Г. Психология развития.   СПб.: Питер, 2000.   980 с.
   
2. 
   Анастази А. Дифференциальная психология. – М.: Апрель- Пресс, 2001. – 745 с.
   
3. 
   Волков П. Разнообразие человеческих миров. – М.: Аграф, 2000. – 512 с.
   
4. 
   Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов/н/Д.: Феникс, 2000. – 530 с.
   
5. 
   Литвак М.Е. Предисловие // К.Леонгард. Акцентуированные личности. – Ростов/н/Д.: Феникс, 2000. – С. 3-26.
   
6. 
   Нартова-Бочавер С. К. Дифференциальная психология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по психолог. спец. / С. К. Нартова-Бочавер ; РАО, Моск. психолого-соц. ин-т. - 3-е изд., испр. - М. : Флинта : МПСИ, 2003, 2008
   
7. 
   Психология : учеб. для гуманит. вузов / под ред. В. Н. Дружинина. - СПб. : Питер, 2003 ; 2002
   
8. 
   Современная психология / Под ред. В.Н.Дружинина.   М.: Инфра+, 2000.
   
9. 
   Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи.   СПб.: Питер, 2000.   656 с.
   
10. 
    Эстес К.П. Бегущая с волками. Женский архетип в мифах и сказаниях.   М.: София, 2001.   495 с.
    

1. Что вы знаете о способностях человека? Дайте определение способностей по Б. М. Теплову.

2. В чем выражается соотношение способностей и успешности обучения?

3. Какие вы знаете классификации способностей?

4. Дайте характеристику общих способностей человека.

5. Какие уровни развития способностей вы знаете?

6. Раскройте суть классификации уровней развития способностей (способности, одаренность, талант, гениальность).

7. Что вы знаете о проблеме соотношения врожденных и социально обусловлен­ных качеств человека и их роли в формировании способностей?

8. Что такое потенциальные и актуальные способности?

9. В чем выражается взаимосвязь общих и специальных способностей?

10. В чем выражается биосоциальная природа способностей?

11. Какие теории и концепции способностей вы знаете?

12. Назовите основные этапы развития способностей.

13. Раскройте роль игры в формировании способностей.

14. Как особенности семейного воспитания влияют на развитие способностей?

Рекомендуемая литература

1. 
   Крайг Г. Психология развития.   СПб.: Питер, 2000.   980 с.
   
2. 
   Анастази А. Дифференциальная психология. – М.: Апрель- Пресс, 2001. – 745 с.
   
3. 
   Волков П. Разнообразие человеческих миров. – М.: Аграф, 2000. – 512 с.
   
4. 
   Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов/н/Д.: Феникс, 2000. – 530 с.
   
5. 
   Литвак М.Е. Предисловие // К.Леонгард. Акцентуированные личности. – Ростов/н/Д.: Феникс, 2000. – С. 3-26.
   
6. 
   Нартова-Бочавер С. К. Дифференциальная психология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по психолог. спец. / С. К. Нартова-Бочавер ; РАО, Моск. психолого-соц. ин-т. - 3-е изд., испр. - М. : Флинта : МПСИ, 2003, 2008
   
7. 
   Психология : учеб. для гуманит. вузов / под ред. В. Н. Дружинина. - СПб. : Питер, 2003 ; 2002
   
8. 
   Современная психология / Под ред. В.Н.Дружинина.   М.: Инфра+, 2000.
   
9. 
   Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи.   СПб.: Питер, 2000.   656 с.
   
10. 
    Эстес К.П. Бегущая с волками. Женский архетип в мифах и сказаниях.   М.: София, 2001.   495 с.
    

1. Расскажите об основных формах направленности — влечениях, желании, стремлении, интересах, идеалах, убеждениях.

2. Объясните суть понятия «мотив».

3. Что вы знаете о мотивации деятельности человека?

4. Объясните суть понятия «потребность».

5. Раскройте основные характеристики мотивационной сферы человека.

6. Как проблема мотивации рассматривалась в работах древних философов?

7. Раскройте суть иррационализма и теории автомата.

8. Раскройте роль эволюционной теории Ч. Дарвина в развитии проблемы моти­вации поведения человека.

9. Расскажите о теории инстинктов 3. Фрейда и У. Макдугалла.

10. Что вы знаете о теории биологических потребностей человека?

11. Расскажите о классификации иерархии человеческих потребностей А. Маслоу.

12. Какие мотивационные концепции второй половины XX в. вы знаете?

13. Раскройте суть теории деятельностного происхождения мотнвацнонной сфе­ры человека А. Н. Леонтьева.

14. Охарактеризуйте механизмы развития мотивов по А. Н. Леонтьеву.

15. Назовите основные этапы формирования мотивационной сферы у детей.

16. В чем заключается роль игры в формировании мотивационной сферы?

17. Каким образом мотивационная сфера характеризует личность? Какие вы зна­ете основные мотивы поведения человека?

1. 
   Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. — СПб.: Питер, 2000.
   
2. 
   Крайг Г. Психология развития.   СПб.: Питер, 2000.   980 с.
   
3. 
   Анастази А. Дифференциальная психология. – М.: Апрель- Пресс, 2001. – 745 с.
   
4. 
   Волков П. Разнообразие человеческих миров. – М.: Аграф, 2000. – 512 с.
   
5. 
   Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов/н/Д.: Феникс, 2000. – 530 с.
   
6. 
   Литвак М.Е. Предисловие // К.Леонгард. Акцентуированные личности. – Ростов/н/Д.: Феникс, 2000. – С. 3-26.
   
7. 
   Нартова-Бочавер С. К. Дифференциальная психология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по психолог. спец. / С. К. Нартова-Бочавер ; РАО, Моск. психолого-соц. ин-т. - 3-е изд., испр. - М. : Флинта : МПСИ, 2003, 2008
   
8. 
   Психология : учеб. для гуманит. вузов / под ред. В. Н. Дружинина. - СПб. : Питер, 2003 ; 2002
   
9. 
   Современная психология / Под ред. В.Н.Дружинина.   М.: Инфра+, 2000.
   
10. 
    Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи.   СПб.: Питер, 2000.   656 с.
    
11. 
    Эстес К.П. Бегущая с волками. Женский архетип в мифах и сказаниях.   М.: София, 2001.   495 с.
    

1. Расскажите об основных формах направленности — влечениях, желании, стремлении, интересах, идеалах, убеждениях.

2. Объясните суть понятия «мотив».

3. Что вы знаете о мотивации деятельности человека?

4. Объясните суть понятия «потребность».

5. Раскройте основные характеристики мотивационной сферы человека.

6. Как проблема мотивации рассматривалась в работах древних философов?

7. Раскройте суть иррационализма и теории автомата.

8. Раскройте роль эволюционной теории Ч. Дарвина в развитии проблемы моти­вации поведения человека.

9. Расскажите о теории инстинктов 3. Фрейда и У. Макдугалла.

10. Что вы знаете о теории биологических потребностей человека?

11. Расскажите о классификации иерархии человеческих потребностей А. Маслоу.

12. Какие мотивационные концепции второй половины XX в. вы знаете?

13. Раскройте суть теории деятельностного происхождения мотнвацнонной сфе­ры человека А. Н. Леонтьева.

14. Охарактеризуйте механизмы развития мотивов по А. Н. Леонтьеву.

15. Назовите основные этапы формирования мотивационной сферы у детей.

16. В чем заключается роль игры в формировании мотивационной сферы?

17. Каким образом мотивационная сфера характеризует личность? Какие вы зна­ете основные мотивы поведения человека?

1. 
   Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. — СПб.: Питер, 2000.
   
2. 
   Немое Р. С. Психология: Учебник для студ. высш. под. учеб. заведений: В 3-х кн. Кн. 1: Общие основы психологии. — 5-е изд. — М.: Владос,2009
   
3. 
   Крайг Г. Психология развития.   СПб.: Питер, 2000.
   
4. 
   Анастази А. Дифференциальная психология. – М.: Апрель- Пресс, 2001.
   
5. 
   Волков П. Разнообразие человеческих миров. – М.: Аграф, 2000.
   
6. 
   Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов/н/Д.: Феникс, 2000.
   
7. 
   Литвак М.Е. Предисловие // К.Леонгард. Акцентуированные личности. – Ростов/н/Д.: Феникс, 2000. –
   
8. 
   Нартова-Бочавер С. К. Дифференциальная психология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по психолог. спец. / С. К. Нартова-Бочавер ; РАО, Моск. психолого-соц. ин-т. - 3-е изд., испр. - М. : Флинта : МПСИ,2008
   
9. 
   Психология : учеб. для гуманит. вузов / под ред. В. Н. Дружинина. - СПб. : Питер, 2003 ; 2002
   
10. 
    Современная психология / Под ред. В.Н.Дружинина.   М.: Инфра+, 2000.
    
11. 
    Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи.   СПб.: Питер, 2000.
    
12. 
    Эстес К.П. Бегущая с волками. Женский архетип в мифах и сказаниях.   М.: София, 2001.
    

1. Дайте определение личности и раскройте содержание этого понятия.

2. Раскройте соотношение понятий «индивид», «субъект деятельности», «лич­ность» и «индивидуальность».

3. Что входит в структуру личности?

4. Раскройте проблему соотношения биологического и социального в личности

5. В чем состоит суть концепции структуры личности К. К. Платонова?

6. Расскажите о структурном подходе А. Н. Леонтьева.

7. Расскажите о том, как рассматривались проблемы личности в работа? Б. Г. Ананьева.

8. В чем состоит комплексный подход к исследованию личности Б. Ф. Ломова?

9. В чем состоит концепция развития личности Э. Эриксона? 10. Что вы знаете о проблеме исследования устойчивости личностных свойств?

1. 
   Крайг Г. Психология развития.   СПб.: Питер, 2000.
   
2. 
   Анастази А. Дифференциальная психология. – М.: Апрель- Пресс, 2001
   
3. 
   Волков П. Разнообразие человеческих миров. – М.: Аграф, 2000.
   
4. 
   Леонгард К. Акцентуированные личности. – Ростов/н/Д.: Феникс, 2000.
   
5. 
   Литвак М.Е. Предисловие // К.Леонгард. Акцентуированные личности. – Ростов/н/Д.: Феникс, 2000.
   
6. 
   Нартова-Бочавер С. К. Дифференциальная психология : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по психолог. спец. / С. К. Нартова-Бочавер ; РАО, Моск. психолого-соц. ин-т. - 3-е изд., испр. - М. : Флинта : МПСИ, 2003, 2008
   
7. 
   Психология : учеб. для гуманит. вузов / под ред. В. Н. Дружинина. - СПб. : Питер, 2003 ; 2002
   
8. 
   Современная психология / Под ред. В.Н.Дружинина.   М.: Инфра+, 2000.
   
9. 
   Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи.   СПб.: Питер, 2000
   
10. 
    Эстес К.П. Бегущая с волками. Женский архетип в мифах и сказаниях.   М.: София, 2001.