Учебно-методический комплекс для гуманитарных специальностей Москва 2004 г. Ббк 72 я73 И89 история науки

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ СТУДЕНТА

Студент (ФИО) ______________________

Факультет __________

Курс ___________

Группа _________

Преподаватель (ФИО) _______________

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая тетрадь студента (РТС) является одним из учебно-методических пособий, обеспечивающих изучение курса “История науки” студентами гуманитарных специальностей очной формы обучения.

Цель данного пособия – закрепить знания, полученные на лекциях, и сформировать у студентов навыки и умения самостоятельной работы с исследовательскими материалами по истории науки. Его задача – упростить и ускорить работу с рекомендованной литературой, помочь систематизировать важнейшие материалы изучаемого курса, развить способность логично и содержательно выражать свои мысли в письменной форме.

РТС должны заполнять студенты, учебные планы которых не предусматривают написание рефератов по курсу “История науки”. Для остальных имеется выбор между написанием реферата и заполнением РТС. Студенты должны сдать преподавателю для проверки заполненную РТС не позднее чем за 1 месяц до окончания семестра.

РТС состоит из девяти тем, охватывающих основное содержание лекционного курса. Все темы содержат краткие вводные сведения, список литературы, контрольные вопросы для проверки полученных знаний и задания. При заполнении РТС необходимо ответить на один вопрос или выполнить одно задание каждой темы.

Преподаватель оценивает работу студентов по каждой теме по следующей балльной системе: 2 – “неудовлетворительно”; 3 – “удовлетворительно”; 4 – “хорошо”; 5 – “отлично”. Результаты усредняются, и на основании этого выводится итоговая оценка.

ТЕМА 1. МЕТОДОЛОГИЯ ИСТОРИИ НАУКИ

Известно, что взгляд на историю науки варьируется в зависимости от многих причин. Прежде всего, результаты исследования возникновения и развития науки находятся в зависимости от определения понятия “наука”. Поэтому необходимо вычленение инвариантных по отношению к истории черт в объекте исследования. Историческая сменяемость типов рациональности влечет появление доклассической, классической, неклассической и постнеклассической науки. На историческое исследование накладывается методологическая дилемма антикваризма и презентизма. Существует несколько теоретических моделей развития науки, которые следует знать. Можно также выделить гносеологический, социологический и культурологический подходы к исследованию развития науки.
ЛИТЕРАТУРА

Афанасьев Ю.Н., Воронков Ю.С., Кувшинов С.В. История науки и техники: Конспект лекций. М., 1999. С. 17-39.

Маркова Л.А. Наука. История и историография XIX-ХХ вв. М., 1987. С. 18-22, 125-139, 196-206.

Степин В.С. От классической к постнеклассической науке (изменение оснований и ценностных ориентаций) // Ценностные аспекты развития науки. М., 1990. С. 152-166.

Философия и методология науки. М., 1996. С. 38-56, 333-356, 388-428.

1. 
   Опишите основные модели исторических реконструкций науки.
   
2. 
   Чем различаются парадигма и научная программа?
   
3. 
   Охарактеризуйте различные типы научной рациональности.
   

ТЕМА 2. ЗНАНИЕ ДО ЦИВИЛИЗАЦИЙ И ЗНАНИЕ ПЕРВЫХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ

При изучении данной темы следует руководствоваться таким определением науки, в котором последняя отождествляется с познавательной деятельностью как таковой. Необходимо проследить, каким образом в дописьменное время и в эпоху первых цивилизаций появляются, совершенствуются и передаются знания человека о мире.

Важно понять, почему, существовавшие в Египте и Месопотамии великие цивилизации, накопившие гигантский опыт и знания, не создали науки в современном смысле слова. Одним из ответов является то, что обширные и разнообразные знания в этих цивилизациях имели прикладной характер и служили исключительно практическим целям. Но есть и другие причины.

1. 
   Опишите основные этапы развития познавательной деятельности доисторического человека.
   
2. 
   Дайте характеристику знаний писцов Египта и Месопотамии.
   
3. 
   Назовите основные научно-технические достижения Месопотамии и Египта.
   

ТЕМА 3. ТРАДИЦИОННАЯ НАУКА ИНДИИ

По мнению многих историков, наука как вид познавательной деятельности, которому свойственная особая форма самоосмысления, рождается примерно двадцать пять веков назад, и происходит это в древней Греции. В этой точке зрения можно усмотреть европоцентризм, основывающийся на территориальной, социокультурной и парадигмальной близости греческой науки с современной. Приблизительно в это же время, названное К. Ясперсом “осевым”, в Индии и в Китае наблюдаются сходные тенденции развития познавательной деятельности. Несомненно, традиционная наука этих цивилизаций имеет свою специфику, которую важно исследовать с целью выявления возможных форм развития человеческой рациональности. В Индии, например, наука отличается психологизированным взглядом на окружающую действительность, а в Китае – процессуальностью.

Несомненно, современная наука является преемницей греческой учености в лучших ее качествах. Но развивалась ли греческая наука в “осевое время” независимо от восточной? Позднее знания других цивилизаций определенным образом воздействовали на развивающуюся в Европе науку. Так, не исключено, что в эпоху Римской империи в Александрию были занесены древнекитайские алхимические теории, которые затем оказали сильное влияние на развитие западноевропейской науки. Надо вспомнить о важнейшей роли арабского мира в сохранении наследия античности и последующей его передаче Западной Европе. Без этого связь европейской культуры с греческой могла бы и прерваться. Через арабов Европа также знакомится с индийской математикой и постигает некоторые китайские “премудрости”.

1. 
   Назовите основные математические достижения Индии.
   
2. 
   Как отразилось наличие варн в древней Индии на характере наших знаний о древнеиндийской науке?
   
3. 
   В чем противоречили астрономические идеи Ариабхаты традиционным верованиям индийцев?
   
4. 
   Отметьте главные характеристики “осевого времени” по Ясперсу.
   

ТЕМА 4. ТРАДИЦИОННАЯ НАУКА КИТАЯ

Надо отметить, что своими технологиями Китай ощутимо обгонял Европу вплоть до XVI в. Китай дал миру порох, компас, книгопечатание, механические часы, фарфор, бумагу и многое другое. Китайцы обладали великолепной техникой вычислений. Традиционная медицина Китая во многих отношениях соперничает с современной медициной. Но в Китае не возникла наука, подобная европейской. Почему? Это проблема, которую следует продумать. Важно также уяснить специфику китайской традиционной науки на уровне теорий и мировоззрения. Автохтонно развиваясь на основе архаических познавательных структур, китайская наука смогла сформулировать весьма важные идеи, которые, возможно, будут со временем переосмыслены и использованы в современной науке.
ЛИТЕРАТУРА

Еремеев В.Е. Чертеж антропокосмоса. М., 1993. С. 130-157.

Кравцова М.Е. История культуры Китая. СПб., 1999. С. 99-123.

Малявин В.В. Китайская цивилизация. М., 2000. С. 299-374.

Ткаченко Г.А. Космос, музыка, ритуал. М., 1990. С. 36-84.
Вопросы и задания

1. 
   Какими научно-философскими концепциями подкреплялась организмическая модель мира у китайцев?
   
2. 
   Почему открытие солнечных пятен произошло намного раньше в Китае, чем в Европе?
   
3. 
   Назовите основное отличие между эволюционистской и креационистской моделями мира. Какая из этих моделей была присуща китайской науке?
   

ТЕМА 5. НАУКА ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ И РИМСКОЙ ИМПЕРИИ

Греческая наука с момента своего рождения была наукой теоретической. Ее целью было отыскание истины вне зависимости от практической пользы. Духовный скачок, который произошел в Греции в VI-V вв. до н.э., подчас именуется “греческим чудом”. В течение очень небольшого исторического срока Греция стала лидером среди окружавших ее народов, опередив могущественные цивилизации Вавилона и Египта. Во многом причиной этому являются особенности развития античного полиса.

В древней Греции на фоне мифологического мышления возникают первые программы исследования природы, появляются не только первые образцы исследовательской деятельности, но и осознаются некоторые фундаментальные принципы познания природы. Главная черта этих исследований – это доказательность и ярко выраженная рефлексия способов обоснования полученного знания и принципов познавательной деятельности.

1. 
   Какие научные дисциплины возникли в эпоху эллинизма?
   
2. 
   Опишите связь между формированием полисной структуры древнегреческого общества и развитием науки.
   
3. 
   Почему в древнегреческой науке не получил широкого распространения эксперимент?
   
4. 
   Что характерно для стиля научного мышления человека Римской империи?
   

ТЕМА 6. СРЕДНЕВЕКОВАЯ НАУКА ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ

1. 
   Отметьте особенности научных представлений о природе в средневековой Европе.
   
2. 
   Какое влияние оказали научные достижения Востока на развитие средневековой европейской науки?
   
3. 
   Назовите важнейшие открытия Средневековья в области техники.
   

ТЕМА 7. НАУКА ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ

1. 
   Охарактеризуйте значение герметических наук эпохи Возрождения в становлении современной науки.
   
2. 
   В чем выразилась революционность идей Николая Коперника и Джордано Бруно?
   
3. 
   Какова роль Галилео Галилея в формировании новой научной методологии?
   
4. 
   Оцените роль Френсиса Бэкона и Рене Декарта в развитии науки.
   

ТЕМА 8. НАУКА НОВОГО ВРЕМЕНИ

Апогеем духовной революции, начавшейся в эпоху Возрождения и связанной с появлением новой формы науки, являются работы И. Ньютона и его современников. Появившаяся в это время классическая наука отличается тем, что ученые умеют строить математические модели изучаемых явлений и сравнивать их с материалом опыта. Каковы социокультурные предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы? Ответ на этот вопрос имеет множество сторон.

Надо отметить, что в XVII веке происходит и признание социального статуса науки, которая начинает рассматриваться в качестве особого социального института, что конкретно выражается в появлении множества различных научных организаций. В XIX в. происходит совмещение исследовательской деятельности и высшего образования, что является существенным признаком современной науки.

1. 
   Оцените влияние социально-экономической и культурной обстановки в Европе на становление науки в XVII в.
   
2. 
   Что способствовало формированию науки как социального института?
   
3. 
   Как происходило построение научных теорий в классической науке в XIX в.?
   
4. 
   В чем выразился кризис классической науки в конце XIX в.?
   

ТЕМА 9. НАУКА НОВЕЙШЕГО ВРЕМЕНИ

Если начало этого периода связано с формированием неклассической науки, то середина XX в. знаменуется появлением постнеклассической науки. Причина подобной смены парадигм еще не вполне осмыслена историками и методологами науки. Поэтому возможны самые разнообразные оценки. Однако несомненным является то, что наука в Новейшее время становится мощнейшей производительной силой и важным фактором общественной жизни. Поэтому неотъемлемым условием развития науки в это время является осмысление связей социальных и внутринаучных ценностей. Это особенно характерно для постнеклассической науки, в которой намечается отказ от идеала ценностно-нейтрального исследования, сближение идеалов естественнонаучного и социально-гуманитарного познания, связь дисциплинарных и проблемно-ориентированных исследований. Таким образом намечаются новые функции науки в культуре, новые пути цивилизационного развития.
ЛИТЕРАТУРА

Афанасьев Ю.Н., Воронков Ю.С., Кувшинов С.В. История науки и техники: Конспект лекций. М., 1999. С. 197-217, 222-241.

Идлис Г.М. Революции в астрономии, физике и космологии. М., 1985. С. 47-74.

Павленко А.Н. Европейская космология: основания эпистемологического поворота. М., 1997. С. 140-155, 169-179, 226-242.

Самоорганизация и наука: опыт философского осмысления. М. 1994. С. 162-186.

1. 
   Какое мировоззренческое значение имеют открытия в синергетике?
   
2. 
   На какие философские и физические теории опирается современная космология?
   
3. 
   В чем заключалось революционизирующее значение теории отно­сительности для науки начала ХХ в.?
   

Итоговая оценка _______________

Учебно-методический комплекс

Автор-составитель

Корректор М.Е. Побережнюк

Компьютерная верстка

ЛР № 020219, выд. 25.09.06

Подписано в печать

Бумага № 1. Формат 60х84 ¹/16,

Усл. печ. л.

Уч.-изд. л.

Тираж 100 экз. Заказ №
Издательский центр

Российского государственного

гуманитарного университета

125267 Москва, Миусская пл., 6