Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование»

необходимо поощрять и направлять исследовательскую деятельность 
ребенка.
Необходимо понимать и учитывать то, что малыш может бояться 
новых предметов, а прикосновение к некоторым может вызвать у малыша 
отрицательные эмоции. Так, прикосновение к мягким игрушкам из меха, к 
холодным металлическим предметам может напугать ребенка с нарушением 
зрения. В то же время мягкие теплые материалы стимулируют 
познавательную активность, поскольку приятны для осязания.
Знакомя ребенка с окружающими предметами, нужно добиваться того, 
чтобы малыш понял их назначение. Например, при купании можно дать 
ребенку пластмассовый стаканчик, чтобы он учился зачерпывать и 
переливать воду, при игре в песок попросить ребенка наполнить ведерко 
песком, используя при этом ложку или совок. Нажимание кнопок на 
игрушечном телефоне, застегивание и расстегивание застежки-«молнии», 
вкладывание мелких предметов в банку с узким горлом, игра на игрушечном 
пианино, завинчивание и отвинчивание крышек у банок развивают осязание 
и мелкую моторику детей. 
В жизни ребенка с глубокими нарушениями зрения большое значение 
имеют слуховые ощущения. Поэтому воспитание слухового восприятия 
должно начинаться с раннего возраста. Для этого используются музыкальные 
игрушки (колокольчики, бубен, барабан, металлофон и т.д.). Можно научить 
ребенка бросать мячики
, 
выполненные из разных материалов, в кастрюлю 
или ведро. При этом помимо развития слухового восприятия у ребенка будут 
совершенствоваться навыки мелкой моторики, предметной деятельности. 
Необходимо объяснять малышу, происхождение звуков, которые его 
окружают: открывающаяся дверь холодильника, льющаяся из крана вода, 
звук закипающего чайника, хлопки в ладоши, топот бегающего по квартире 
братика (сестренки), смех, плач и т.д. Заметим, что постоянно работающий 
телевизор будет мешать ребенку ориентироваться в мире звуков. 
Если у малыша есть остаточное зрение, то для его развития 
необходимо использовать различные визуальные стимулы. Можно включить 
в тёмной комнате свет и проследить, как ребенок на него реагирует (пугается, 
возбуждается, тянется к свету ручками). При положительной реакции 
необходимо медленно передвигать источник света, стараясь добиться того, 
чтобы ребёнок следил за лучом, на начальных этапах обучения можно 
помогать ребенку, поворачивая его голову в сторону источника света. Игры 
на солнце с предметами, имеющими зеркальную поверхность (фольга, 
зеркало, металлическая банка от монпансье) также могут помочь приучать 
ребенка пользоваться своим остаточным зрением. Детей раннего возраста 
привлекают лица людей. Малышу с остаточным зрением можно сшить 
подушку с рельефным и одновременно цветным изображением лица, чтобы 
он, играя с ней, рассматривал, тактильно обследовал ее элементы. 
Некоторые родители не уделяют должного внимания развитию 
обоняния. Вместе с тем этот анализатор, наряду с другими сохранными 
органами чувств, играет определенную роль в компенсации слепоты у детей. 

Для развития обоняния можно использовать пустые флаконы и крышки от 
парфюмерных, косметических средств. Детям постарше можно также 
наполнить небольшие мешочки из ткани ароматическими травами (мятой, 
мелиссой, кориандром, эстрагоном и.т.д.) и предлагать обследовать их, найти 
пару с таким же запахом, построить ряд запахов по образцу.
Необходимо квартиру (дом) оборудовать таким образом, чтобы 
ребенок мог легко там передвигаться с использованием различных 
ориентиров: звук работающего холодильника на кухне, тиканье часов в 
спальне, коврик у двери в ванную комнату, тактильные знаки на стенах или 
дверях комнаты. Необходимо объяснить ребенку, что, если звук громкий, то 
его источник, скорее всего, находится рядом, если тихий – далеко.
Желательно, чтобы выполнение развивающих упражнений проходило в 
естественной для ребенка обстановке. Так, участие ребенка в выполнении 
домашней работы дает широкий простор для развития сохранных 
анализаторов малыша. Например, во время стирки ребенок может помочь 
складывать вещи в машину, понюхать моющие средства, ощутить вибрацию 
машины, послушать, как плещется в ней вода. При приготовлении пищи 
малыш может помогать раскатывать тесто, мыть овощи, наливать в 
кастрюлю воду. Во время уборки в комнате есть возможность потренировать 
малыша в ориентировке в пространстве (положи игрушки на нижнюю 
полку), в развитии осязания (вытри пыль). 
Семья является первичным социальным окружением ребенка раннего 
возраста. В случае с малышом с тяжелой зрительной патологией семья 
выступает практически единственным ресурсом его психофизического 
развития. Создание с самого раннего возраста богатой коррекционно-
развивающей среды для детей с глубокими нарушениями зрения 
способствует развитию процессов восприятия, мышления, формированию 
представлений, помогает ребенку активно включиться в процесс познания 
окружающего мира
35
.

жүктеу/скачать 1.34 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: