Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование»
Состояние системы ранней коррекционной помощи детям с ОВЗ в
жүктеу/скачать 1.34 Mb. Pdf көрінісі
|
| 1.2 Состояние системы ранней коррекционной помощи детям с ОВЗ в
России В настоящий момент в России отсутствует единая система раннего выявления и коррекции отклонений развития, специализированной помощью охвачена лишь незначительная часть нуждающихся детей раннего возраста, недостаточно разработана вариативность организационных форм и программ специального образования, в ряде случаев отмечается недостаточная подготовленность специалистов к взаимодействию в процессе оказания комплексной помощи детям раннего возраста с отклонениями в развитии и недостаточность механизмов такого взаимодействия (В.И. Лубовский, Н.Н. Малофеев, В.И. Селиверстов, С.Н. Шаховская, Е.А.Стребелева, О.Н. Усанова и др.). 7 Разенкова Ю.А. Система ранней помощи в Швеции / Дефектология. – 2013.- № 6. - С. 71-79 8 ICEVI European Newsletter. Режим доступа: http://icevi.org/pdf/ICEVI_Europe_Newsletter-Issue_57.pdf . Дата обращения 10.01.2016 Задача создания системы ранней помощи детям с проблемами в развитии была выдвинута Министерством образования Российской Федерации в середине 90-х годов прошлого столетия. Функционирование этой системы обеспечило бы каждую семью возможностью своевременной, а именно ранней, медико-психолого-педагогической диагностики развития ребенка, определения его специальных психологических и образовательных потребностей, создало бы условия для эффективного преодоления отклонений в развитии ребенка, начиная с первых дней жизни 9 . Ведущими сотрудниками Института коррекционной педагогики РАО была разработана государственная концепция системы ранней помощи детям с нарушениями развития. Определены основные задачи реализации данной системы 10 : 1. Максимально раннее выявление особых образовательных потребностей ребенка. 2. Максимальное сокращение разрыва между моментом определения первичного нарушения и началом целенаправленного обучения ребенка, включающего как неспецифические, так и специфические компоненты. 3. Обязательное включение родителей в процесс обучения, начиная с первых лет жизни ребенка. 4. Расширение временных границ специального образования: нижняя граница – первые месяцы жизни ребенка. 5. Наличие специализированного стандарта образования, определяющего наряду с академическими достижениями уровень жизненной компетенции ребенка. 6. Более дифференцированное, «пошаговое» обучение, которое в большинстве случаев не требуется в образовании нормально развивающегося ребенка. 7. Значительно более глубокая, чем в массовом образовании, дифференциация и индивидуализация обучения, особая организация образовательной среды. Для реализации поставленных задач необходимо создание нового структурного элемента в системе специального образования – служб ранней жүктеу/скачать 1.34 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|