Что общего с точки зрения словообразования и чем различаются пары слов:
столик — строгость (общее — суффиксальный способ,
часть речи ПН
слов, различаются суффиксами, частью речи ПЩ),
отличник — хищник (общее — суффиксальный способ,
одинаковый суф-
фикс -
ик, одинаковая часть речи ПН и ПЩ),
При
изучении словообразования,
как и при изучении морфемики,
большой наглядностью обладает окказиональный языковой материал.
Для анализа учащимся могут быть представлены
разнообразные окка-
зионализмы разных авторов (художественные или детские) — как в
контексте, так и без контекста, а также случаи языковой игры, основан-
ные на сопоставлении и противопоставлении омонимов и слов с одина-
ковой общей частью. Так, например, учащимся могут быть предложены
задания такого типа:
Найдите в языке словообразовательные пары (ПН и его ПЩ), послужившие
образцом для создания авторских слов:
Пятачок и Пух решили построить дом для Иа.
«Мы построим его здесь, — сказал Пух, — на опушке этой рощицы. Мы
можем назвать это место «Пухова Опушка» <…> Я мог бы назвать это
место Пуховопятачковая опушка, если бы Пухова Опушка не звучала луч-
ше». (А. А. Милн. Винни-Пух и все-все-все. Пер. Б. Заходера.)
Прочитайте отрывок из стихотворения Феликса Кривина «Кузнечик»:
Жил-был кузнечик от слова кузнец,
Маленький сам, но большой молодец.
Ковал он рассветы, ковал вечера,
Чтоб были не хуже, чем были вчера.
Связаны ли слова
кузнец и
кузнечик словообразовательными отношениями?
Зачем автор их соединил в одном тексте?
Эти и подобные упражнения могут помочь учителю активизировать
учащихся и сделать их работу более осознанной.
Достарыңызбен бөлісу: 
